? 浅谈培养低年级学生自学能力研究 **市国专中心小学???? 李小燕362321 [内容摘要] 自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。低年级语文教师在阅读教学中应该教给学生学习的方法，培养学生预习能力、质疑能力、收集资料能力，以激发学生自学兴趣，培养学生的自学能力。
[关键词]学习方法? 自主学习? 阅读能力 学生是学习和发展的主体。教师应该教给方法，鼓励学生自主学习，通过教师的指点，鼓励学生发表独立见解。同时，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在学习活动中获取知识。在教学实践中，我从以下几点去做：
一、????????? 教给学习方法 1、注重预习，培养预习能力。
?我教给学生课前预习的方法：1、把课文读熟，了解课文的主要内容。2、在文中圈出生字词，试着识记生字。3、给每个自然段标上序号，不明白的地方做上记号。在新课上，教师应及时了解学习的预习情况，并根据学生的反馈进行完善预习的方法。比如，我发现很多学生并未熟读课文，导致课堂上要花较长时间读通课文。针对这一现象，我要求学生尽可能把课文朗读给爸爸妈妈听，并让家长在课题旁签名。通过家长来督促学生进行预习;课堂上，随机抽查学生朗读课文。双管齐下，学生们的预习就较为积极了。
2、鼓励质疑，促进自主学习 古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养。例如一年级教学第一篇课文《花朵》，在学生初步感知课文内容后，我试着放手让学生质疑，结果学生们你一言，我一语竟道出了本文学习的重点：为什么说我们是祖国的花朵？为什么说星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵？我接着让他们带着问题，闭着眼睛，在老师的朗诵中，在脑海中展现一幅幅有关的画面。当学生睁开眼睛时，各个都有了对文本的理。这种教学以学生提出的问题为教学的开始，让学生在自主解决问题的过程中，获得知识、技能，发展情感、态度，积极主动地投入学习，有利于培养学生的探索精神。
3、引导收集资料，培养收集资料能力。在教学中，教师应该重视培养学生这方面的能力,鼓励学生通过各种渠道搜集信息，可以口头请教长辈、身边的人；
可以查阅有关书籍、报刊；
可以通过自己观察、体验；
可以通过音像制品；
还可以通过网络资源获得。例如：在教学《不用嗓子的歌手》这一课时：我就引导学生课前去查找资料：在大自然中，还有哪些歌手也是不用嗓子唱歌的？结果，课堂上，学生们十分踊跃地展示了自己收集的资料：响尾蛇是靠摇动尾巴来发声的；
海豚主要是靠鼻鸣来唱歌的，鸟类是靠气管来唱歌的 ? ……在收集资料的过程中，学生们既拓展了知识，体会到了大自然的奇妙，自学能力也进一步得到锻炼。
二、创设情境，激发自学兴趣 由于低年级学生活泼好动，注意时间短及思维形象性特点，决定了这一学段的阅读教学必须注重通过各种手段：借助多媒体课件、开展游戏活动、表演再现课文内容等，创设直观形象、生动有趣的文本情境，激发学生阅读的兴趣，感受到学习语文的乐趣。例如教学《植物妈妈有办法》这一篇课文时，我通过播放课件，让学生走入大自然了解植物妈传播种子的办法。学生们兴致勃勃地观看完，便争先恐后地举起小手，纷纷说着植物妈妈传播种子的办法。学生有了学习的兴趣，便会全身心、积极主动地投入。
三、品味朗读，培养学习兴趣 张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”可见，读是语文学习之精髓，是攫取语文素养之捷径。低年级教材内容充满童真、童趣，这就需要教师在教学中，应在学生读准、读畅的基础上，要善于引导学生走进文本感悟文本。如：在教学《春雨的色彩》这一篇课文时，可引导学生品读：为什么燕子、麻雀、黄莺、说的颜色各不相同呢？从而启发学生说出自已不同的感受，再分角色表演读，孩子们有的读出了赞美的语气，有的读出了争论的语气，有的读出了天真可爱的语气……低年级的学生尽管不能读得抑扬顿挫，声色并茂，但是只要在老师的细心、耐心的指导下，采用各种方法，配上激励性的评价，学生们肯定能逐渐地读出自已的感悟。
四、给足时间，培养自悟能力 当前的课堂上，常上演着这样一幕：教师一抛出问题，学习小组里，学生们马上七嘴八舌进行讨论，而这之后，就是交流发言，形式上气氛热烈，可是，缺少了学生的自主感悟，学生的发言只能是人云亦云，获得的只能是较浅显的知识，而文本所蕴涵的内涵，只能是由教师来“灌”。学生的深层次思维没能得到进一步拓展，想象的翅膀不能展翅放飞。这样的课堂教学是低效的。因此，在课堂上，教师应该留给学生充足的时间，为学生营造静思默想的氛围，让学生走进文本中，独自与文本会话，潜心读书，从而培养自读感悟能力。在这一过程中，教师要进行适当引导，如提示学生：你喜欢文中哪些词语、句子，可以画出来，并想一想为什么喜欢；
默读这一段时，你从中了解了什么，读懂了什么，在文字旁写下你的感受；
你遇到不懂的地方，可以拿笔做上记号等。长期进行训练，可以提高学生自主学习的能力，进而提高学生语文阅读能力。
五、激励评价，树立自学信心 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，树立学习的自信心。新课改下，教师要懂得赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、激励学生，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、帮助他们认识自我，树立信心。教师激励的评价，会让学生树立学习的信心，积极地投入到语文学习活动中。
? ? 在语文教学中，教师注重培养学生的自主学习能力，学生在教师的引导下，习得学习方法，养成好的阅读习惯，学生必会爱上语文，进而爱上课外阅读，语文素养的提升自是水到渠成。自主学习能力的培养，更为学生的终身学习，终身发展，奠定了基石。
【参考文献】 《新课程教学法》?? （郭根福编著） 《语文课程标准解读》（巢宗琪? 雷实? 陆志平主编） 《语文教学过程研究》 （南师大文学院研究资料） 本文来自https://www.zaidian.com/