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[高中数学作业布置的有效性策略研究]高中数学教学有效性

时间:2019-02-17 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

   摘要:对传统的数学作业布置方式进行改革,使它具有艺术性、多样性,使学生愿意做作业,变被动为主动,培养学生各方面能力,提高学习效率。提高作业的有效性,以创新的思路、创新的手段、创新的办法,使适量的作业练习尽最大可能的发挥学生潜能。
   关键词:作业;有效性;策略
  
   一、课题背景
  
   数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性的重要学科。作业作为数学教学过程的一部分,因对学生创新精神和实践能力培养起促进作用,也是师生、生生互动的方式,它作为书写的方式,服务于评分和考试,成为社会、家长、教师监控学生的一种手段。然而在现实的教学中,作业却成了学生的"包袱",成了负担。而且更为严重的是,学生为了应付各类作业,普遍存在着作业抄袭、不交、不订正的现象,这种现象不仅常常发生在我们称之为"差生"的身上,而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。学生不交作业的现象令老师很伤脑筋,甚至感到很失望,针对不能够按时完成作业的同学,老师常使用的办法就是批评,甚至有的老师采用停课补做和加倍做当次的作业的办法加以惩罚。由此造成学生作业负担加重,害怕心理加剧,以致使抄袭现象更为隐蔽、更为严重。抄袭使教师不能真实地了解到学生在学习过程中存在的问题,不能及时进行补救,造成知识的“负积累”;还有的教师一再埋怨学生学习基础差,学习习惯不好,等等,从而造成负担加重,形成恶性循环。尽管我们不少的老师也经常静下心来认真地思考过此问题,但是作业问题,特别是不能按时交作业的问题和抄袭作业的问题,依然时刻困扰着我们。
   新课程标准指出教育必须坚持以学生发展为本,注重全面提高学生的基本科学素养并积极倡导减轻学生课业负担,保护学生健康茁壮成长。据上海市的调查:高一年级睡眠不足的学生为44.4%,高二年级为44.2%。有1/3的学生感到学习负担很重,学习很累,有27.7%的学生对做作业表示出被动心态,6.9%的学生对做作业感到苦恼,3%的学生厌烦做作业。长期以来教育部要求实施素质教育,实现对中小学生"减负",减轻学生作业量。而学校少布置作业或不布置作业往往会给社会、家长带来恐慌。只要有社会竞争,只要外部环境与学校这种以分数定胜负的机制相衔接的链条一致,中小学的作业负担就不能没有;传统的课程与教学往往注重作业练习的量而不是质,以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝,而作业量过多,也会对学生的身体素质产生许多负面影响,同时对其心理健康也会产生许多不利危害,直接影响到学生的品质、大脑机能、学习兴趣。因此,如何解决好这个矛盾是一个非常现实、非常社会和非常重要的问题
  。
   二、研究前做的准备:
  
   学生方面(问卷与访谈方式)
   问卷:
   (1)学生对作业的现状情况
   (2)学生希望布置的作业
   (3)学生对数学老师作业批改的评价
   (4)学生希望作业批改的方式
   (5)结合自我,学生对作业方面向老师提出的建议
   访谈:(分成绩差、中、好)
   (1)我喜欢的作业方式
   (2)自我对减负的认识及希望如何减负
   (3)作业批改及订正的方式
   教师方面(问卷与访谈方式)
   (1)任课班级的作业完成情况
   (2)对作业完成现状情况分析及改进措施
   (3)对作业减负的认识
   (4)对数学作业的布置、批改、订正有何想法
  
   三、研究成果
  
   在新一轮课程改革的新理念下,作业设计要以学生发展为本,兼顾基础知识的巩固与能力的发展,正确处理全面发展与因材施教的关系,让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心。新课程当中提出的一个很重要的理念,就是要以学生为中心,注意培养学生个性的发展,培养学生的创新能力,同时我们还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。
   首先,是要从新课程积极倡导的减轻学生作业负担的理念出发,要按照教学计划的规定量布置课外作业,控制作业量,提高作业的有效性,保护学生健康茁壮成长。
   任何作业负担对学生的影响都是全面的,比如课程科目繁多,作业难度过大;部分教师的急功近利的心态,都会给学生的作业造成困难,使学生疲于奔命,失去了休息娱乐时间,身心长期处于一种紧张的状态下,必然导致焦虑、疲惫、厌学等不良现象发生。因此过重的作业负担会对学生身体素质产生许多负面影响,同时,对学生的心理健康也会产生许多不利危害,直接影响到孩子们的品质、大脑机能、学习兴趣。现在新课程积极倡导的是要减轻学生的负担,也就是我们常说的“减负”,但“减负”只是手段,不是目的,“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量,全面推进素质教育,让每一个学生都有一份快乐的心情,让学生变苦学为乐学,因此作为学生作业负担的直接责任人,教师就需要适当控制作业量,要本着对学生高度负责的态度,科学安排作业量。及时关注学生的精神状态,科学安排作业量。对高中学生来说,因为课程很多元化,不仅要学好数学,还有其他各科的功课,所以数学课外作业不超过一小时,尽量控制在四十五分钟左右。
   其次,提高数学作业的有效性,注重作业形式的多样化。
   随着数学新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化,教育创新意识已深入课堂,深入到数学教学中的每一个环节。清代教育家颜元说过:“讲之功有限,习之功无已。”。伴随着新课程的深人,数学作业的设计也要创新,要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点,抛弃其难、繁、偏、旧的弊端,以学生发展为目的,设计形式多样、异彩纷呈、接近生活学生并乐于接受的数学作业。数学教育家波利亚认为:“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的数学内容和过量的题目,还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面,在指导学生解题过程中,提高他们的才智与推理能力。”有效作业就是要充分体现作业的趣味性、自主性、实践性、合作性和开放性。教师要根据教学内容和学生学习的实际情况,有针对性地来决定要不要布置作业,该布置多少,布置什么样的作业,决不能是一成不变的老一套。既要有口头的,又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的,又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用,又要有能力的训练、培养,要多种形式合理组合,适当搭配。要根据全体学生的实际,分清层次,因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题,以达到教学的基本要求,尤其在基础题中重视学生对基本概念的理解,基本的数学思想方法的培养,及基本能力包括运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力的训练。作业中还要有“选做”的开放题,以便供有能力的学生在提高训练。也就是要保证基础比较好的学生“吃饱”,又可以保证基础比较薄弱的学生“吃得了”。这样,既巩固和提高课堂教学效果的作用,又不加重学生的作业负担。
   在科学布置作业的同时,又要注意在作业中培养学生的学习兴趣以及创新意识和创新能力。因为兴趣是学生学习的动力,在这方面,我认为尽量使作业题能够贴近现实生活,让学生们在完成作业的同时能够对生活中的一些知识得到启发以激发学生的学习热情;另外在布置作业中要善于借题发挥,让学生们探索一题多解、一题多变、一题多用的价值,以培养学生学会从多层次、广视角、全方位地认识、研究问题,培养学生的创新意识和创新能力。
   第三,要提高作业的有效性,还要求教师认真的对待作业评价。
   作业评价是新课程理念下作业观中最后一个环节,也是必不可少的一个环节,教师对学生作业的评价是掌握学生学习情况的重要手段之一。
   有些教师认为,数学作业评价就是批改作业,给出学生作业的对于错就可以了。还有的教师认为高中生对教师的评价无所谓,不需要给予刺激,从问卷中发现其实不然,很多学生还是很期待老师的具体评价。因此在每次数学批改作业的时候,教师不只给出对错判定和作业等级,还要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能,针对学生的个性和每次作业的具体情况,深入了解学生在解题中所运用的数学思想方法,像批改语文作业一样,在学生的作业后面写下一句或一段评语,语言应极带感情色彩,以情服人,既包含老师对学生的真情实感,又具有一定的针对性。也许简单的评语会在学生心中产生强烈震撼,产生良好的学习效果。针对我的学科我认为给学生的评语大致可以分为三类:激励性评语,商榷性评语和期待性评语。对于优秀的学生,我经常用这些语言:“看你的作业,是一种享受”、“老师为你感到骄傲”等等。根据不同的情况,有时不便直接更正或改进,我就适当地给学生一些提示,引导学生自己去更正。这时我会在更正处写下这样的话:“你能发现其中的错误吗?找一找”、“你这样做是不是更好?”等等。同时在作业批改中可以适当写一些期待性评语,效果也是很明显的,例如“你一定行的”、“期待着你的进步”等等。教师在作业评价的过程中,不仅要批改出学生作业中的对错以及给出作业等级,还要注重与学生的无声的交流,这样会取得事半功倍的效果。
   实践证明,数学作业布置不在“多”,而在“好”。教师布置适当、适量有效的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。因此,必须对传统的数学作业布置方式进行改革,使它具有艺术性、多样性,使学生愿意做作业,变被动为主动,培养学生各方面能力,提高学习效率。提高作业的有效性,以创新的思路、创新的手段、创新的办法,使适量的作业练习尽最大可能的发挥学生潜能,让学生将更多的精力投入到具有培养创新精神、实践能力的活动中去。
   参考文献
   [1]浙江省教育厅教研室 浙江省普通高中新课程作业本数学 浙江教育出版社。

标签:作业 布置 高中数学 有效性