“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”学习实际上就是一个积累的过程，这种积累往往并不成系统，而是点滴零碎的。但是当真正将这点滴积累起来时，才发现它的浩瀚和厚重。学生的学习特别是语文学习就在这点滴中闪烁着金光。
点滴字词落实。要建造一座威武神气的大厦或婀娜多姿的公园，都离不开最普通的砖瓦块，其貌不扬，却坚实有力，字词恰起到了如此作用。作文错字连篇，仿写、诗词默写更是句句点墨，错别字现象越来越严重，这也是让老师头疼的问题。一味的埋怨、恼怒，毕竟于事无补。这就得从小事、细节做起，课下注释中的词语，这是落实的第一步，因为这些词语一来是重点，二来回归课本找语境，增强学生的兴趣和字词的实用性，使学生有章可循。如“萧索”一词回归课本：“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。”（《故乡》）荒凉、冷落之意了然于心；“菡萏”指未绽的荷花放回原文“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”（《往事》）便生动形象了；“探骊得珠”比喻做文章能抓住关键回归原文“而有智慧的人则不然，他纵然研究一个极小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。”（《学问和智慧》）也可深入浅出了。第二步是专项训练，熟悉常用汉字，多音字，形近字等，扩大词汇量，我们还可以找到一些小口诀，来增强记词的趣味性和稳定性，比如我们在区分“戌”“戍”“戊”使用如下口诀技巧：戌横，戍点，戊中空。第三步是作文落实，一方面将典型的错别字积累更正，另一方面将学生作文中出现的语境佳词展示出来，当堂达标拓展。
点滴段落成诵。出口成章，这可能是每个喜好语文的人的一个愿望，但文章是由段落开始的。口若悬河，妙笔生花，这要有一个过程，读――诵――创造，而语段的诵读和再创造是至关重要的，精美和富有哲理的美文片段的摘抄和背诵，不仅仅止于记忆，而是为了形成语感，语感一旦形成，则可点石成金，触万物于笔端，随情所至，情随笔流了。为此，除去课后要求的背诵，我和学生们一起找取了一些精彩的片断背诵，如：“阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”（《珍珠鸟》），以生动活泼见长；“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”（《紫藤萝瀑布》），以其壮美而富含哲理称快；“先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”（《出师表》），字字含情，句句寓泪。习惯一旦养成，部分学生还自己从课外书籍上汲取美文积累，每次的美文赏析课上精彩倍出，激发了学生的热情，也陶冶了师生的情操。
点滴篇章成习惯。议论文以理服人，记叙文以情感人，说明文以知识喻人，每一种文体都以鲜明的特色成为一种精神的精华，愉悦人的心灵，陶冶人的情操。所以文章的阅读是对生活的一种感受和再创造，在这种再创造中积累了阅读和写作的技能，启发一定的匠心。读，先由课文开始，一提起阅读或阅读课，部分老师和大部分学生就想到大部分的小说和课外资料，而忽视了课本精选的美文。《看云识天气》、《故乡》、《散步》、《谈骨气》、《醉翁亭记》哪一篇不让人拍手叫绝，不要忽视了身边的美和有价值的东西。
点滴字词、文段、篇章积累成金，展开辉煌世界、人生，在积累中你会看到一种永恒和与众不同。
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