教师不仅是知识的传授者，而且也是灵魂的塑造者。师德教育是教育工作者的基本要求，教师素质的高低将直接决定教育的成败。教师要把学生塑造成一种什么人自己就应该是这种人。教师的一言一行，时时刻刻都在对学生起着熏陶和感染作用。因此，人民教师应该以身作则，为人师表，注重师德，率先垂范。
然而师德建设却面临着很多困境。比如：教师队伍中年轻老师占大多数，他们身上不仅缺少那种传统的师爱，而且还带有现代教育中那种盲从，不理智，自高自大的倾向。自身都难正，怎么去正别人？管理学生时，学生即使嘴上服了，心里也不服。“正人先正己，正己先正心”。这就要求我们作为教师必须先是学生的榜样，把自己美好的师德哪怕是一思一念，一言一行，一举手一投足，一个微笑，一个细节都带给学生。让学生在潜移默化中感受教师美好的风范，然后才能快乐的集中精力投入学习中。
另一个困境就是，有些学校根本就不注重搞师德建设，而是只抓教学质量，把升学率放在首位。这种本末倒置的管理是师德建设僵化瘫痪的一个主要原因，这样的学校还占大多数。一个学校如果不重视师德建设，教学成绩再好，培养的学生都是些不全面发展的废品，残品，次品，也是不符合现代管理教学的规范的。
如何加强师德建设呢？我想就几方面谈谈师德建设的一些对策。
一、加强教师职业道德建设
教师的任务是教书育人。以身作则，言传身教，为人师表的道德特征是由教师教育劳动的对象的特征决定的，教师劳动的对象不是物，而是人，是学生。学生是正处于身心迅速发育成长的年轻一代，是有自己特有的心理活动和个性特征的受教育者，是具有认识世界和改造世界的自觉能动性的主体。每个学生都是生活在社会生活中的活生生的一员，既能接受学校教育，又接受社会家庭教育，教师与学生长时间相处，教师的作风习惯，处事方法，甚至一举一动，都通过学生的眼睛在心灵的底片上留下印象，对他们精神世界起着潜移默化的作用。教师的这种作用就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。其效果往往比教师的长篇大论的演说还要好。古往今来，从许多有成就、有作为的人物成长过程中，我们都可以找到他们学生时代接受教师感染和影响的言行。毛泽东同志对他的老师徐特立同志的尊重；鲁迅先生对他的老师藤野先生的怀念等，都足以说明榜样的力量是无穷的。
教师劳动的直观示范性要求每一位从事这种劳动的教师，应以身作则，为人师表。教育界的老前辈叶圣陶同志为《教工》杂志封面题词写道：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。我国现代教育家丁浩川曾说过：“在中小学里，我们强调教师要通过教学对学生进行教育，强调教师要用自己的模范行动去影响学生。我们认为：‘以身作则’应该作为中小学生教师必须遵守的格言”。当代著名教育家苏霍姆林基强调：“当一个孩子跨入学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你每句话对他来说都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、道德的典范……”。类似的论述为广大中外教育家所重视绝非偶然。他深深表明以身作则，为人师表的道德特征是由教师教育劳动的职业特性决定的。
二、爱心是师德的升华
教师的爱有多种，下面具体谈谈教师的爱。
１、给予的爱：选择了教师就选择了奉献。作为教师，他最担心误人子弟，他捧出的是一颗完整的心，一颗火热的心，循循善诱，给学生以知识，给学生以智慧，教学生求真的方法，教学生做人的道理。
２、宽容的爱：教师的胸怀比海洋宽广、比天空辽阔，能接纳听话的学生，也能接纳调皮的学生，还能接纳曾经有过错的学生。教师对事物的认知不专制、不武断，容的下学生对自己的品头论足、说三道四。
３、激励的爱：教师想方设法让每个学生坚信“天生我才必有用”，“别人能做到的我也能做到”“你很聪明”“相信你能行”，是教师挂在嘴边的话，常说常新。那一句句赞美的话，一个个肯定的颔首，一丝丝温馨的微笑，都是学生前进的动力，都有可能改变学生的明天乃至一生。
４、唤醒的爱：学生不是待灌的容器，而是一团待燃的火，教师总是扮演着点火者角色，点燃学生的希望之火，唤起学生对生活的热情，对自己的信心对困难的蔑视激发学生积极、主动探究事物奥秘的强烈的动机，用聪明的方法把学生教聪明。
５、尊重的爱：师生之间人格平等，没有高低贵贱之别。好教师没有咄咄逼人，居高临下的气势。在他的眼里，只有差异，他最大限度的保护学生的隐私（诸如分数和名次），远离乃至杜绝冷眼、斥责、讽刺、体罚等冷酷不近人情的行为。
总之作为一名合格的教育工作者，只有集父母之爱于一身，恩威并重，集世界上一切崇高的、纯洁的爱于一身，才能卓有成效地做好教育工作。
师德建设固然面临着困境，但只要我们从困境中走出来，注重教师自身修养和品行、给学生树立良好的风范，那么，我们培养出的学生一定是新世纪的德智体美劳全面发展的栋梁之才。