【摘 要】《新标准大学英语：视听说教程》根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》设计和编写，充分考虑与基础段英语教学的衔接，将视、听、说三者相结合，旨在通过真实的场景、鲜活地道的语言和立体资源的配置来提高学生的实际听说交际能力。本文结合应用《新标准大学英语：视听说教程》教材的实践对该教材进行评析。
【关键词】大学英语视听说教程 任务型教学法 教学模式
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0024－02
《新标准大学英语：视听说教程》的编写以《大学英语课程教学要求》为指导，遵循“以人为本”的理念，充分考虑与基础段英语教学的衔接，将视、听、说三者相结合，旨在通过真实的场景、鲜活地道的语言和立体资源的配置来提高学生的实际听说交际能力，注重对学生语言应用能力、跨文化交际意识以及创造性、批判性思维的培养。
一 视听说教程设计思想及理论基础
Krashen（1980）年的语言输入假说指出，语言学习必须经过三个必要阶段，首先学习者要获得大量的可理解性的语言输入，才能吸收必要的语言材料，奠定语言输出的基础，语言学习者需要接收足够的语言输入，才可以习得语言。语言输入的三个必备条件是：第一，语言输入必须是能够理解的；第二，语言输入必须是大量的；第三，语言输入应该是有趣的、关联的。视听说教程的听说设计包含了大量的语言材料，音频、视频材料穿插其中，编写贯穿了语言输出能力的培养是以一定量的语言输入为前提的指导思想。教程中针对不同的主题设计了大量的交际练习，使学生在掌握了足够量的语言输入后，有机会可以锻炼语言输出。
二 教材设置体现教师主导、学生主体的教学思想
《新标准大学英语：视听说教程》改变了传统的灌注式教学模式，提倡以学习者为中心，最大限度地发挥学生的潜能，使其在课堂上能够围绕某一主题多说英语。该教程的每个单元设置情况如下：（1）Starting point：以调查问卷、趣味测试、话题讨论等多样的口语练习导入单元主题。（2）Inside view：专为中国大学生量身定做视频故事，以3个大学生在英国的生活情景为主线，讨论日常生活、兴趣爱好、关注热点、思想感情等，帮助学生了解异域文化，熟悉不同语音，学习地道表达方式。在这部分包括与视频内容相关的导入性练习，形式多样的听力练习，泛听与精听有机结合，各有侧重。在语言与文化版块中讲解视频中的重要语言文化信息，在每日英语版块中提炼视频中的日常口语，帮助学生理解与应用，并配有按功能分类的常用表达和口语练习，引导学生灵活使用。（3）Talking about：通过形式多样、生动有趣的口语互动引导学生探讨单元主题，调节学习节奏。在交际活动中巧妙设置信息差，营造真实语言环境。（4）Outside view：选取真实视频材料，展现社会万象，开拓学生眼界，引发深入思考。本部分视频内容丰富、题材多样，涵盖纪录片、新闻、访谈、专题节目等多种形式。听前的导入练习，帮助学生理解视频主题，进行语言准备；听中的听力理解练习，考查对视频内容的理解与分析；听后的讨论题则引导学生独立思考，培养创造性思维并总结视频材料中突出的语言特点，深入分析，提高学生的听力策略。（5）Listening in：选取两段与主题相关的真实听力材料，包含各类问题，从不同角度探讨主题、介绍文化讲话者身份差异，语音自然生动，语言鲜活地道。本部分也配有听力策略讲解和多种形式的听力练习。（6）Presentation skills：以本单元视频、听力材料为基础，引导学生进行某一形式的presentation，不仅详细讲解表达技巧，还提供相关表达用语。（7）Pronunciation：以本单元视频、听力材料为例，讲解和训练学生发音及听力中的弱点和难点。本部分包括辨音与跟读练习，逐步纠正学生发音，提高语音技巧及进行语音技巧讲解，帮助学生有意识、有策略地训练语音。（8）Unit task：要求学生综合运用本单元的语言知识和语言技能，完成一项实践活动。学生可课下准备，课上演示。
三 选材内涵丰富，极大地激发学生的学习兴趣
贴近学生生活的内容可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。《新标准大学英语：视听说教程》在选材上结合新一代大学生的知识结构与思维特点，主题内容以人与人、人与自然、人与社会的关系为主线，涵盖生活、学习、情感等日常话题及政治、经济、历史、文化、科技等深层问题。所选视频材料注重语言质量、文化内涵。以第一册视听说教程为例，第一单元Staring out，符合学生刚进入大学生活的背景；第二单元Food、glorious food，以新颖的西方食物引起学生兴趣；第三单元Learning to think从思维方式的角度引导学生适应大学生活的学习模式；第四单元Person to person以学生非常熟悉的电话以及网络为主题，使其感到有话可说；第五单元 All you need is love以人类永恒的爱情话题为主题，其交际活动的设计使学生能够尽兴投入；第六单元Shop till you drop以购物为主题，向学生展现西方的购物环境；第七单元Family affairs以家庭为主题，从现代家庭男性、女性承担的角色转变来引导学生讨论；第八单元Arrivals and departures以旅游为主题，向学生展现全球不同地域的美景；第九单元Body and mind以身体健康为主题，讲解健康方面的英语表达方式；第十单元Environmental matters以环境保护为主题，引发学生对环境保护的持续关注。
四 视、听、说三者有机结合，提高学生语言能力与思维能力
《新标准大学英语：视听说教程》在练习与活动设计上注重对学生综合能力的培养。每一单元内各版块环环相扣，内容彼此联系，技能互为补充。丰富的语言材料、形式多样的活动、具有启发性的训练，既能培养学生的英语综合应用能力，又能提高学生的学习策略与创新思维能力。尤其在听说训练上，始终围绕着培养学生整体理解及摄取特定信息能力这一宗旨，在题目的设置上着力训练学生从听懂某一主题的内容到可以表达相关的思想和观点。同时，编者结合四级考试中听力的考试题型，针对考试中失分率最大的复合式听写这一题型，反复锻炼学生的听写与速记能力。
五 优化教学模式，构建自主学习平台
《新标准大学英语：视听说教程》提供课堂教学与网络自主学习所需要的立体化资源。学生可根据个人需要，通过多媒体光盘巩固所学知识，通过网络课程拓展学习内容。在网络平台中，学生可以在教师的指导下，设定自己的学习目标与进程，选择相应的练习，加强语言训练；也可以在线完成作业、参加测试、查询练习记录、与教师或同学进行交流。丰富的教学资源与个性化、自助式的学习环境有助于学生进一步提高语言能力与学习能力。
总之，《新标准大学英语：视听说教程》在教材内容和形式上进行了探索与创新，为我国大学英语教学注入了新的活力，引发了新的思考，探索了新的标准，是一套不可多得的好教材。
参考文献
［1］〔英〕Simon Greenall、文秋芳.新标准大学英语［M］.北京：外语教学与研究出版社，2009
［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.上海：上海外语教育出版社，2007
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［5］Nunan David. Task－Based Language Teaching［M］. Cambridge: Cambridge University Press, 2004
［6］Krashen, S. The Input Hypothesis［C］.Washington, D.C.: Georgetown University Press, 1980
〔责任编辑：庞远燕〕