篇一：初中作文指导课(教学设计)
感受生活体验亲情
——作文《亲情》指导课教学设计
（课题组写作指导训练）
盘县响水镇中学 邓 琼
教学目的：
让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。
教学目标 ：
1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。
2、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。
教学设想:
通过学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的问题:
1、话题作文如何审题、立意。
2、话题作文如何选材。
以上两点,学生在作文时,普遍存在模糊认识,所以很有必要通过作文指导来解决。这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材,引导学生通过联想、想象,学习正确、恰当的选材和多角度立意。 教学难点：
如何捕捉动情点
教学方法：
谈话法、发现法、归纳法。
教学过程：
一课时
一、设疑导入，激发兴趣
人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否感受到家庭中的亲情，体会到相互的关心和付出了呢？或许，今天的作文课能够给我们一点点启示。
板书课题：感受生活体验亲情
二、范文引导 出示范文，指名学生（有感情地朗读片段）：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很小，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加在一起，就是整个世界。
师：母亲瘦，儿子小，为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢？你们会怎样理解这两个词的意境呢？想好了就说。
三、捕捉细节体味亲情
生1：老师我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所以要“慢慢地、稳稳地”。
师：不要给老师说，直接给大家说就行。（拉近了师生间的距离，学生更乐意发言。）
生2：我是这样想的：是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，所以要“慢慢地、稳稳地”。
生3：我是这样想的：是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽景色。
生4：“我”孝敬母亲，是一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。如果飞快地背过去，会让他们感觉到不舒服的。
生5：我也是这样想的：如果每一个人都像大家说的那样细心、关心、呵护老人和小孩的话，那么，世界将会变得更加美好。（学生争先恐后，大家一发不可收拾的气势）
四、激发体验，浅谈感受
师：老师听了你们的发言，已经按捺不住了，也想表达一下内心的情感，（唱了两句：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）
师：谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的亲情。 （学生纷纷举例）
师：同学们说得很好，请每人选一至两个最精彩的写在本子上，展示一下自己的风采。
师：从课本到社会上，我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。但是现在社会上还有一些不顾亲情、友情的现象，谁能举例说明？（学生刚平静的心，又被老师撞击了一下）
生1：我的邻居夫妻俩天天吵，烦死了。
生2：我们村有一个媳妇，天天跟公、婆吵架，有时还动手打呢！ 生3：我的大伯不孝顺，他不但不给我奶奶买吃的，还吃我姑姑给奶奶买的好吃的。（这个学生眼睛有点红了）
师：是嘛！你批评一下你大伯嘛(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:初一作文课导入)！
生：不敢，他会骂我，还会打我。
师：看来问题严重了，你是一个非常孝顺的孩子，要好好的照顾奶奶！（趁机进行品德教育）
（老师见学生动了真情，想让他们迸发出更灿烂的火花） 师：大家继续说。
生4：我妈对我奶奶就不好，还骂她“老不死的，只会吃不会做”。 生5：我爸爸动不动就打我妈。（眼角流下了泪水）
生6：我从小就没有见过爸爸，不知道父爱是什么！（此时，全班学生都沉默了）
师：老师也感动了。
五、课堂小结 其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！
六、布置作业
同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。
要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。
七、板书设计： 说真话 叙真
事 抒真情
课本
动 情 点
社会
篇二：初中语文作文指导课教学方法
初中语文作文指导课教学方法
如何提高初中作文指导课的教学效率，一直是困扰教师的一个难题。首先，学生在习作时总会感到写作素材的缺乏，其次是不能确立作文主题，不能根据主题选择写作材料，作文难免无从下手，内容空洞，缺乏感染力。教师在指导学生作文时，对于学生的诸多缺陷，如果面面俱到地讲解，就没有了针对性，如果分开讲解，又顾此失彼，每每是老师讲得头头是道，学生听得却是云里雾里，一旦落实到动笔写作，所有的老毛病又复发了。
笔者从事初中语文教学二十余年，对于上述现象深有体会，因此，我摸索出了一个学生容易接受也容易操作的方法，就是引导学生去发现生活时时处处都有写作材料的原理，培养学生依据生活选取写作材料的习惯。同时，尽量让学生在课堂里去感悟依据材料确定文章的中心，依据文章的中心选取剪裁写作材料的方法。
其原理是从无一事到无限事，变无为有；由小灵感到大具体，化虚为实。操作步骤分为一列、二选、三细化，四练习。
“一列”，列什么？就是让学生自行列出过去一天里所做的事。比如：昨天我起床穿衣服，上课，读书，打球，画画等，学生通过回忆基本能完成此项任务，我会把它们一一列在黑板上，让其他同学看，然后就提示学生，从这些列举的事情中，你发现了什么？学生也就会感受到一天里发生了很多事。
这是我从俄国作家康·帕乌斯托夫斯基写的《金蔷薇》中的一段话得到的灵感，我在教学时经常会利用多媒体，要求学生齐读，然后细细讲解：“其实，一天的生活完全不像我们想象的那么简单，那么短促。你们不妨试着去回忆回忆随便哪一天的情况，一分钟也不要漏掉，把所有在那天遇到的人，谈过的话、产生过的想法、有过的举动，以及所有发生过的事情和精神状态，既包括自己的，也包括别人的，统统都回忆出来，那你就会深信，要再现这样一段时间，就得写一整本书，甚至两三本书。”
然后，回过头来，让学生用口头表达去丰富他们所列出的内容，如，遇到的人、谈过的话、产生过的想法、有过的举动，以及发生过的事情和精神状态。这样，由易及难，学生会产生出兴趣。
“二选”，怎么选？就是在学生已经开列的内容中选出一项，同时为选出的这项内容定出三个主题方向。通常情况下，第一练是没有问题的，第二练就属于梯度问题了，可能极少数学生写出了三个方向，有的学生写不出一个，而大部分学生，会写一到两个。此时，就需要老师出示例子，学生通过观看、思考才能领会。
例如：早上6：30，穿衣服：
1.我穿衣服的动作很慢，还把扣子扣岔了——（主题）反思自己的生活习惯。
篇三：如何上好初中作文指导课
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如何上好初中作文指导课
作者：庄斌
来源：《读写算·教研版》2013年第13期
摘 要：本文就在作文教学中如何处理写作对象和写作方法的关系，针对三种不同方式进行了对比分析，对作文指导课的特征和如何上好初中作文指导课做了相关探讨。
关键词：初中语文；作文；指导；设计；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-101-01
作文，不单单是语言文字的运用问题，更重要的是触动学生的灵魂，表达思想感情，提高认识社会、认识生活的能力。目前在作文教学中处理写作对象和写作方法的关系，不外乎以下三种类型，为了更加形象地描述，不妨比喻一下：油水分离的“讲座式”、水乳交融的“导游式”、鱼水之欢的“冲浪式”。现用关于细节描写的不同教学现场作为案例来进行分析。
一、油水分离的“讲座式”
在一堂名为《中考语文细节描写作文指导》的教学现场中，教者重在讲解关于细节描写的相关知识，如什么是细节描写、七种常见细节描写的含义、写好细节描写应注意的几个问题等内容。其中与作文内容有关的是四篇例文，以及常见细节描写和写好细节描写应注意问题中分条举的例子。
教师的主要教学方式就是讲解知识，并引导学生分析点评。学生的主要学习方式就是听教师讲解以及在教师引导下进行分析。
二、水乳交融的“导游式”
这是取自网络的一堂《于细微处做文章——“用细节描写人物”作文指导课教学案例》的文章。在这个教学现场中，教学内容从学生的生活实际出发，选取课文中的相关情节和描写淑女与粗汉吃相的写作片段，从课内到课外，既忠于教材，又不限于教材。
整堂课按照认知、理解、运用、提高、拓展的教学思路循序渐进，由浅入深，整个教学过程中的每一个板块都以学生为主体，重视学生的参与。教师的主要教学方式是巧妙设计、精心引导，努力使学生把写作知识和生活现象结合起来。学生的主要学习方式是积极参与、主动交流，口头表达和书面表达相结合，独立写作和相互评改相结合。
三、鱼水之欢的“冲浪式”