摘要:目前,很多高校都开展了基础会计双语教学,这方面的研究成果和经验比较丰富。但对于西部地区的理工类院校来说,基础会计双语教学方面的研究和实践甚少。本文通过问卷调查的方式对双语教学需求、教学模式选择、教材选择这三个方面的问题进行了思考与分析,为西部理工类院校开展基础会计双语改革提供一些建议。
关键词:基础会计 双语改革 问卷调查
目前,很多高校都开展了基础会计双语教学,这方面的研究成果和经验比较丰富。但对于西部地区的理工类院校来说,基础会计双语教学方面的研究和实践甚少,并且学生的英语水平相对较低,师资力量也相对欠缺,决定了其在进行基础会计双语教学改革时不能完全照搬他人的经验和研究成果。作为西部地区的理工类院校,如何结合地区和学校的实际来更好地开展基础会计双语教学,是值得去探索和研究的。
一、基础会计双语教学改革问卷调查的范围和内容
基础会计双语教学是为培养会计双语人才服务的,学生是基础会计双语教学的对象和直接受益者,并且直接影响着培养目标的设定、教材的选择、授课方式及考核方式等的选择。为了充分了解学生对基础会计双语教学的诉求,笔者对所在的内蒙古工业大学管理学院会计专业的105名学生进行了问卷调查,在填写问卷调查前这些学生已经学习过了基础会计这门课程,对课程教学内容比较熟悉。
笔者设计的调查问卷主要涉及三个方面:(1)学生对基础会计双语教学的态度;(2)基础会计双语教学的授课方式;(3)基础会计双语教学的教材选择。
二、基础会计双语教学改革问卷调查的结果分析
本次问卷调查共发放问卷105份,收回有效问卷97份。对有效问卷进行整理和统计之后,问卷调查的结果如下所示。
第一个调查的问题是“你对基础会计采用双语教学持何种态度”,共有a、b、c三个选项:a.很好;b.可以尝试,但是不知道是否能听懂或达到学习的效果; c.没必要。
在97份有效问卷中,38名学生选择a,他们认为基础会计采用双语教学是非常必要的;53名学生选择b,他们认为基础会计采用双语教学是可以尝试的,但是他们对教学效果表示不确定;还有6名学生选择c,他们认为基础会计采用双语教学是没有必要的。
由此可见,94%的学生对基础会计采用双语教学持积极态度。通过对调查对象的进一步访谈和分析,笔者发现:学生普遍认为基础会计是会计专业的入门课,在学习会计基础知识阶段掌握一些会计专业英语知识,对日后的学习很有帮助。但有部分学生担心基础会计采用双语教学会产生“夹生饭”现象,甚至有学生担忧会“舍本逐末”,在授课过程中执着于语言学习而忽略了专业知识本身的学习。
第二个调查的问题是“如果基础会计采用双语教学,你认为以下哪种教学方式比较理想”,同样是a、b、c三个选项:a.以英文授课为主;b.以中文授课为主,随堂介绍所涉及的会计英语词汇;c.对中文和英文的教学课时进行分配,先用中文讲解课程主要内容,然后再用英文讲解相关内容。
在97份有效问卷中,5名学生选择a,他们认为应该采用英文进行教学;45名学生选择b,他们认为应该用中文授课,同时随堂介绍所涉及的会计英语词汇;47名学生选择c,他们认为应该对整个教学课时量进行一定比例的划分,一部分课时进行中文教学,一部分课时进行英文教学。
由此可见,94.8%的学生认为授课时应以中文为主或者采用中英文结合的方式,只有5.2%的学生认为以英文为主的授课方式比较理想。通过访谈调查可知,大多数学生表示在学习基础会计课程之前,并没有相关的会计专业知识做铺垫,用中文学习已经不很轻松,更别提采用英文教学了,毕竟专业知识的掌握远比语言的掌握重要。但他们对双语教学表示认可,并认为以中文为主或者采用中英文结合的方式一方面有助于对专业基础知识的理解,另一方面可以学习到专业英语知识,一举两得。
第三个调查的问题是“如果基础会计采用双语教学,你认为应当选用何种教材”,共有a、b两个选项:a.教学时采用英文原版教材;b.教学时采用中文教材的同时配套一本英文教材或自编英文讲义 。
在97份有效问卷中,5名学生选择a,他们认为应该采用英文原版教材进行双语教学;92名学生选择b,他们认为教材应使用中文教材并可配有英文教材或自编英文讲义。
由此可见,95%的学生认为中英文教材相结合的方式比较好,只有5%的学生认为在授课时应采用英文原版教材。通过访谈得知,大部分同学认为只采用英文原版教材无疑将增加他们学习这门课程的难度,会影响到课程的学习效果。
综上所述,学生是教学活动最直接的参与者,也是最直观的感受者,通过调查学生对双语教学的态度、对教材和教学方式的选择,反映出了学生对双语教学的需求,对进一步开展基础会计双语教学改革有很大的参考价值。
三、进一步开展基础会计双语教学改革的建议
对于西部地区的理工类院校来说,开展双语教学无疑面临着方方面面的挑战,基础会计双语教学对教师、学生和学校的教学资源都提出了更高层次的要求。为了进一步推动基础会计双语教学改革,结合对问卷调查结果的分析,笔者提出以下几点建议。
1、基础会计双语教学必须要“因校制宜”
对于西部地区的非重点院校来说,教学资源、教师和学生的英语水平等远不及重点院校,这种差异决定了在进行基础会计双语教学改革时不能完全照搬他校的经验和研究成果,必须结合所在院校的具体实际,探索一条适合于本校的基础会计双语教学模式。只有充分结合所在院校的实际情况,基础会计双语教学改革才能易于实施和推行,否则将不具备进行实践的基础。
2、设定合理的基础会计课程培养目标
会计双语人才的培养不是通过一门课程的双语教学能够独立完成的,需要会计专业课程体系中各门课程双语教学的协作实现。这就意味着进行基础会计双语改革时,要先设定合理的基础会计双语课程培养目标。课程培养目标的设定直接关系着课程内容安排、教材选择、教学手段及方法选择、考核环节设计等环节。在设定培养目标时,要充分考虑学校教学资源情况、教师的英语水平、学生的英语水平及学习能力,要充分考虑课程本身的特点,并且要具有一定的前瞻性,既不能设定过高,也不能设定更低,过高的培养目标是空中楼阁,难于实现,过低的培养目标不利于充分发挥教学资源的优势,会影响到双语人才培养的质量。
3、建立“基于母语教学的专业英语知识涉入”式的双语教学模式
所谓“基于母语教学的专业英语知识涉入”,实际上是一种渐进式的双语教学,指的是在进行基础会计双语教学时,应以中文教学作为铺垫和基础,在授课过程中根据学生的实际理解能力逐步选择专业英语知识涉入程度。采用这样的教学模式可以充分考虑学校的教学资源情况和学生的英语水平及理解能力,避免了本末倒置,易于实施和开展。专业英语知识涉入程度主要取决于教师的英语素养和学生的英语水平及理解能力,因此在具体实施时,可对中文授课和英文授课进行课时划分,采用“先期中文为主,后期英文为主”的授课方式,并根据学生的英语水平,对学生实施分层次教学。
4、中英教材结合使用的方式更符合实际
教材的选择直接关系到基础会计双语教学的授课效果,采用英文原版教材教学的优势在于可以让学生更好地领略英语的真谛,品味英语的妙趣,并从中了解会计专业前沿问题的发展动态,但采用英文原版教材不一定适合西部理工类院校的实际情况。对于教材的选择,笔者认为应采用中文教材配以英文原版教材或自编英文讲义。原因主要有两个方面:首先,在学习基础会计前,学生没有任何的会计知识铺垫,直接采用英文原版教材难度太大;其次,由于中西方会计准则的差异,在进行会计处理时是存在差异的,英文原版教材中的会计处理与中文教材中的会计处理不一致,单纯采用英文原版教材不符合我国的实际,采用两种教材可以让学生更清晰的了解中西方的差异,有利于进行对比学习。
5、基础会计双语教学对教师提出更高要求
双语教学无疑是对传统授课方式的挑战。作为教师,首先应当明确:双语教学不是语言学习,是利用语言来实现专业知识的国际化。即使是双语教学,其首要目的还是要让学生掌握会计基础知识,其次才是掌握专业英语知识,在教学中不能舍本逐末。与此同时,教师要认真研究教学教法,对学生在双语学习过程中遇到的问题做出及时的回应和答复。毫无疑问,教师的专业素养和英语水平直接影响基础会计双语教学的质量,因此学校应当鼓励和选派专业教师进修,提高英语语言水平和英语授课水平,同时对开设双语课程的教师给予相应的物质激励和精神激励,营造 “学生乐学,教师乐教”的教学氛围。
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