作业是语文教学中必不可少的一项内容，是学生把知识运用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个重要手段。综观现在低年级作业的现状，我们不难发现：为了巩固书本知识，教师让通过机械重复地抄、写、背来完成的单调乏味的作业偏多，而灵活新鲜有效的实践应用作业很少，学生自主选择的作业更少。这些作业不但加重了学生负担，扼杀了学生的学习兴趣，还大大限制了学生语文能力的发展，甚至有些学生会因此产生厌学心理而不完成作业。那么如何使作业走出反复操练的误区，让作业张扬学生的个性？笔者谈谈自己的一些看法。
一、 “快乐作业”，有趣为径
从心理学角度来讲，趣味不仅可以提高学生完成作业的兴趣，而且可以加深作业对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生活泼好动，喜欢生动有趣的东西，因此对他们来说作业的趣味性显得尤其重要，它可以使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，也就能够促进学生学习的自主性、创造的积极性的培养。
针对刚入学的孩子善于表现自己的特点．我设计了“我来当老师” 的活动。让学生把当天所学的知识以小老师的形式教自己的爸爸妈妈，爸爸、妈妈学会了，奖励一朵小红花；我还利用晨读，在小组内或全班开展“我教大家背古诗，学儿歌”等活动。孩子们在自学、教别人读的过程中潜移默化地感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。
低年级学生识字教学很重要，为了巩固生字字形，我设计了“动脑筋，猜字谜”的作业，比如：土旁有火（灶），王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上。（碧），二手合一（拜）。有时我也让学生自己编儿歌或字谜，比如：学生容易混淆带“青”的同声旁的字，我布置作业：“谁能编儿歌分清这些字？”学生热情高涨，使出浑身解术。经过交流，编出一首儿歌：“有水清凌凌，用言去邀请，有日天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。”学生对这类“字谜游戏”特别有兴趣，人人踊跃参加，争先恐后，享受着成功的快乐就是在这在做作业的过程中，识字教学的难点也迎刃而解了。
二、 “快乐作业”，多样为舟
泰戈尔说：“不能把河水限制在一些规定的河道里。”设计作业也是如此。小学生有好奇心，有求知欲，如果教师每次布置的作业都差不多，总是组词、抄写之类的，时间一长，学生就会慢慢失去兴趣。要让学生体验到作业中的快乐，提高各方面的能力，就必须设计多种作业形式，可用的作业形式有：
1.小嘴动起来：读一读，说一说。
为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，我会这样布置作业：让学生读读故事书、笑话书、谚语书，或者是一段广告、一则新闻，然后让学生说出推荐的理由。在班上以这种“信息交流发布会”的形式开展活动，学生可以根据自己的兴趣倾向去选择完成，内容也会丰富精彩，还能使他们逐渐养成好读书、读好书的习惯。
2.小眼睛动起来：看一看，查一查。
查找、搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。教材中有许多具有鲜明的时代性、新颖的东西，教师可以充分利用。如在教学《再见了，北京！》时，课前我发动学生从课外书籍、报刊杂志中查找收集有关奥运会的相关知识、图片。很多学生在家长的帮助下从网上下载了不少资料，他们中有的对奥运会的比赛项目产生了兴趣，有的对每一届的奥运吉祥物很感兴趣，有的了解了我国艰难的申奥历程……学生在这种查找资料的过程中逐渐从愿学、乐学转变为会学、善学，从而为学习课文架起了“桥梁”。这不仅有益于学生深入理解课文内容，培养他们探究性阅读能力、创造性阅读能力，使学生形成良好的阅读习惯，而且有助于培养学生收集信息、处理信息、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效地学习，提高了课堂教学效率。
3.小脑袋用起来：编一编。
有些课文意味深长，很富有启发性和教育意义。学完课文后，教师可以让学生根据课文内容大胆展开想象，续编课文。如学习了《狐假虎威》后，我让学生写一写第二次老虎又遇到了狐狸，它们之间又发生了什么故事了。学了《会走路的树》后，我让学生写一写小鸟来到小驯鹿家，见到了自己日思夜想的好朋友，它们会说些什么，做些什么。孩子们兴趣盎然，想象丰富，写出了许多好的文章。
4.小手用起来：画一画。
小学生有一个显著特点是好奇心强，求知欲强，所以布置的作业最好能够一下子吊起他们的胃口，激发他们的求知欲。如再学习《水乡歌》后，学生在脑中会形成一幅水乡的美景图，而此时的情绪也处于兴奋状态，让学生用彩笔把自己心中的水乡图画出来，然后发动学生把自己的作品展示在教室的墙壁上，供大家欣赏。这样一次看似简单的作业却让学生在极浓的兴趣中感受到了水乡的魅力，情不自禁地爱上了水乡。通过这一种活动，既加深了学生对课文的记忆和理解，又培养了学生对江南水乡以及祖国的热爱，同时也真正发挥了学生自主创新的潜能。
5.身体动起来：演一演。
儿童是天生的表演家，他们思维不受拘束，敢说敢做。而低年级语文课本中有许多充满童趣、贴近学生的课文，学完课文后，我会让他们根据课文内容去演一演。如学完《小鹰学飞》后，我会让每一位学生和自己的家人一起，演演这个小故事。学生在父母的注视之下表演得更为卖力，无拘无束，这完全达到了让每个学生个性自由发展的教学预期。他们在表演过程中释放自我表现潜能，最终体验到成功后的满足、愉悦、自信，获得个性和谐发展。
6.铅笔动起来：写一写。
低年级学生的运用语言的能力不高，要提高他们这方面的能力，仿写是一个很好的手段。比如教《水乡歌》一课时，我在学生感受水乡美景后，布置了这样一道仿写作业：“扬州什么多？（ ）多。（ ），（ ），?（ ）?，?（）?。”
（祁修琴 江苏省仪征市真州小学 211400）