现在的孩子个性比较张扬，凡事都随着自己的本性：爱玩、怕苦，能专心听课的时间较少，昔时那种“刻苦学习”的小学生身影已经少见。因此，教师在正确引导学生形成良好品格的同时向课堂40分钟要教学质量，为小学生营造快乐轻松有效的学习课堂，是新时代合格教师应具有的教学能力。要营造师生轻松快乐有效的数学教学，我认为可以从以下教学的几个环节去实施。
一、建立心悦的师生关系，营建学生乐学的氛围
教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明，“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，我们常常用亲切商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说……”“请你说说……”“谁愿意说说……”等。课后，也常常和学生一起交流、探讨或进行其他活动等。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。只有在这样的师生关系中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、精辟独特地备课，引导新知简明有效
备好课不仅是教学环节的巧妙设计和教案的认真书写，最主要的是对教材内容的重难点结合自己学生的认知接受水平设计最快速轻松的突破方案。教师备课不只是想着照本宣科地给学生讲明白，更主要的是让学生感受到怎样学数学，所以备课的目标是能在课堂中做到：
1. 简洁精辟地引导
当前的学生不再像以前的学生循规蹈矩，那么有耐心地听老师引导几十分钟。因此，课堂中教师要力求在20分钟内跟学生一起解决困惑问题，让学生领会学习本节课知识点的学习方法。
2. 创造性地使用教材
教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源。但是教材只是教学的依据之一，教师应该树立“用教材教”而不是“教教材”的新观念。教师备课时要根据学情对教材进行归类重组、活化例题等，再创造地使用教材。
3. 巧妙设计练习和评价方案
一节成功的课不仅是教师引导的明白，还在于学生在教师的引导下得到充分的自我练习和得到及时有效的评价。所以在备课时教师要备有随时应变的练习题，设计充分的练习与及时评价方案。
三、全面有层次地练习，针对性地巩固知识
学生是在实践中发现知识、认识知识和掌握知识的。这个过程的教学就是问题的出现、问题的探讨、认知的练习。无论是解决应用题还是计算题，第一次每种题型布置一道练习作业题，及时评价后针对错题进行剖析，第二次练习加深难度或者只做没掌握的题型，第三次练习类似。一次次、一层层针对性少而精的练习让师生在巩固知识的教学过程中轻松而有效。
四、及时有效的评价，促进学生学习的积极性
对学生的学习评价，除了对学生堂上回答问题的评价外，主要是对学生书面练习作业的批改评价，如果教师只是给学生布置练习，而没有对每个学生的练习进行及时有效的批改评价，对于还没有认识到学习的重要性而形成自觉学习的小学生来说，就会偷懒不做练习或对练习失去兴趣而应付了事。教师及时对学生的作业进行批改评价，可以促进学生的学习积极性和学习的兴趣。作业的全批全改很难做到及时，我们可以灵活采用多种作业批改形式，让批改作业成为一种轻松、有效、快乐、快速的事情。
1. 师生面批
这种批改作业的方式可以根据练习量和题型采取不同的方式。
（1）在分层次练习题量比较少时，教师在5分钟～8分钟内逐一面批学生练习，同时一边布置学生做下一层次的练习。因为每一名学生都希望当面得到老师的那笔墨一挥的红勾，所以面对全体学生面批练习还可以增加师生的亲和力和调动学生学习的积极性。
（2）择优、快生面批。在课堂练习中，教师只批改每组中做得最快、正确率较高的学生的练习，再让这些学生批改同组其他同学的练习。这在减轻教师工作量的同时，也给了学生一种竞争学习的氛围。
2. 生生面批
教师让学生参与对学生练习的评价，可以令教学评价更及时而充满竞争和乐趣。教师可以让学生竞争本组做得最快且全对的优胜者。由优胜者逐个批改本组其他同学的练习，这时教室里往往是热闹的：学生就解题方法对错“争吵”。全班听每组批改的同学汇报本组同学的练习情况。教师可以对已经掌握所学知识的学生不布置或少布置课外作业，对于个别的接受能力比较慢、练习不过关的学生则要布置课外作业，加强练习。
3. 学生交换批改
这种作业的批改方式目的在于：（1）让学生相互交流同学作业书写、解题的不同方法。（2）让学生更专心听讲评，否则他就可能改错同学的作业。把学生的作业分组按座位顺序交换，让每个学生都知道是谁批改他的作业。教师一边讲评一边了解全班做题情况。课后把作业交换到学生本人后相互检查做题和批改是否有问题，这给学生营造了课后讨论的气氛。
五、巧用教材资料，做好练习储备
小学生对数学知识的发现认识和巩固认知是一个反复的学习练习过程，这就需要有一定量的练习题，而对于学生较难掌握的解决问题的题型，更是要多次练习。课本习题或学生拥有的教辅练习是很有限的，如果教室没有多媒体教学设备，教师利用课本习题或教辅资料对某些题可以让学生只看题目另外写在作业本上，不抄原题只写明出处，原题下一直保持空白，这样教师过后就随时可以再从中挑选题或在原题稍变化让学生再练习，这样既节省时间，又减轻师生的教学负担，让教师从“找题”“编题”的工作中解脱出来。
通过以上几个方面独特的教学方式，教师与学生轻松愉快、高效地进行教与学，向课堂40分钟要学习质量，教师既能轻松工作，又能把玩的时间交给学生，让学生顺利、快乐、高效地完成小学阶段的学习任务。
（贵港市港北区石羊塘学校）