摘要：本文以科学为指导，从意识、思考、教学、管理四个层面，阐述了职业院校中“换位”的内容，并分析了“换位”在校园建设中的必要性和重要性，最后探讨了“换位”在职业院校实施过程中应注意的问题。
关键词：职业院校 科学换位 和谐校园
一、引言
当今时代，在建设和谐社会和实现全面小康目标的道路上，我们始终坚持以人为本和“三个代表”重要思想，这就要求党和政府始终站在广大人民群众的立场和角度，想群众之所想，急群众之所急，其要领就是换位看问题、办事情。同样，职业院校中，无论是领导者，还是广大师生；无论是在管理还是在教学中，都要求我们进行换位，即从对方的立场和角度来想问题、办事情。诚如萧伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人还是一个苹果；但如果你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么，则每个人有两种思想。职业院校对换位的科学引入和应用，既有利于学生的自我教育，促进学生的全面素质发展，有利于促进师生间的交流与沟通，提高教师的教学水平，又有利于营造和谐的校园文化氛围，提升学校的管理，促进学校的可持续发展。可见，科学换位在职业院校的发展中有着至关重要的作用。
二、换位内容
1.换位意识。从心理学上讲，意识一般是指自觉的心理活动，也就是人对客观世界的自觉反映。对于换位意识而言，就是指在一定的背景环境中，主体打破思维定势，设身处地地站在客体的角度和立场上观察和思考问题的心理活动。职业院校中，管理者与广大师生既是换位的主体，又是换位的客体，都需要培养换位意识，在遇到矛盾时，要以一种全新的观念和方式去思考和看待问题。诚如教育家陶行知所言：“未来的先生们！忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！”这也就是说换位意识是一种理解、包容、和谐、信任与关爱，是产生思想共鸣的基础。相对于管理者与教师而言，换位意识既是素质教育理念要求其所必须具备的一项素质，也是素质教育思想在工作上的具体体现。在实际工作中，形成换位意识的关键就是要在尊重平等对待学生的基础上丰富自己的教学、服务与管理经验，关爱学生，站在学生的角度上去审视学生的思想和行为，最终贯彻到自己工作中。
2.换位思考。顾名思义，就是说要站在对方的立场和角度来观察和考虑问题，将“你”与“我”的位置关系互换，它是人际沟通中比较重要的一条原则，虽简单易懂，却深刻地影响着职业院校师生的学习、生活与管理。换位思考既是人对人的一种心理体验过程，也是自我反思的过程。设身处地地站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上产生共鸣，进而得到有效沟通，为增进理解奠定基础。在校园范围内，管理者与广大师生之间、教师与学生之间、学生与学生之间都需要换位思考，需要将心比心，理解别人的想法与感受，从对方的立场看问题。在诸多的换位思考中，师生之间的换位思考至关重要，无论是在师生感情沟通交流方面，还是在课堂教学方面，它都起到桥梁的作用。
真正的教育是心心相印的活动，教者唯有用心体会学者所思所想，才能真正触动学者内心深处求知的欲望，从而达到很好的教学效果。作为一名教师，如果能够适时地蹲下身子，用学生的眼光去观察世界，用学生的心灵去感受生活，用学生的思维去判断是非，才能了解学生，知其所爱，知其所想，知其所难，才能想办法打开学生的心扉，使学生真正做到“亲其师，学其理，信其道”。诚如授人以鱼，不如授人以渔，教师需要换位思考，但更需要积极营造一种换位思考的文化氛围与环境，以便学生也能很好地理解、掌握和运用换位思考，养成换位思考的良好习惯，实现双赢。
3.换位教学。所谓换位教学，就是在教学中让学生从“学”的领域参与到“教”的过程，让教师从“教”的领域参与到 “学”的过程，在角色的换位中完成教学任务，实质就是教师从“自我”立场向“非我”立场的转化，是对自身原有认识的一种否定，而由“非我”立场再向“自我”立场的回归，则完成了对原有认识的否定之否定。换位教学就是致力于打破常规,提倡能力领先,带动学生综合运用能力的全面发展，它使教学过程真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，是对现代教学模式的积极探索和有益尝试。在职业院校中，教师运用换位教学模式，改变传统教学模式中教师单向传授式教学，增强学生参与教学的主动性，使学生在乐于学习的同时，增强了自信心，并提高了自己的职业技能，这大大有利于学生主体性的发展和自主学习能力的提高, 为其日后缩短工作适应期打下坚实的基础,也与当今职业教育大力提倡的素质教育相吻合。换位教学是对传统单一的“填鸭式”教学的批判与改进，它的实施过程包括四个部分，即教学内容选择阶段、学生准备阶段、换位实施阶段与总结探讨阶段。各个部分相互作用、密不可分，有机地促进着教学相长。
4.换位管理。在职业院校中，换位管理主要包括班级换位管理和学校换位管理两部分。在班级换位管理工作中，班主任要分析学生的性格与心理特征，创造良好的环境，让每个学生都有参与班级管理的锻炼机会。通过班干部轮换制、定期讲演等方式，提高每位学生参与班级管理的积极性和主动性，共同创建和谐班级。学校领导作为学校生存与发展的掌舵人和引路人，在学校管理工作中,领导要时时换位思考,在各项改革中既要有力度,还要考虑广大师生的利益,只有这样,才能避免主观武断, 才能得到拥护与支持,收到事半功倍的效果。
三、换位应当注意的问题
职业院校中，“换位”应该坚持以科学为指导，做到行之有效，用之有方，科学换位在实施过程中应注意以下几点问题。
第一，注重实效，忌形式主义。换位在职业院校中的运用要从工作的实际情况出发，以科学为指导，注重实际行动和效果，进而促进师生与学校的良好发展。换位中的形式主义是一种追求形式而忽视内容与效果的形而上学观点，它使职业院校中的换位管理、换位教学等流于形式，只图虚名和表面现象，而且掩盖了矛盾，最终既不利于学校教学与管理质量的提高，也不利于学生综合素质的发展。因此在学校中施行换位，要杜绝形式主义，坚持实事求是的务实作风。
第二，把握好度，防止“过”与“不及”。任何事物都是量与质的统一体，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内，“过”则可能导致迁就，非但没有达到良好的教学效果，反而影响教学的顺利进行；“不及”则使得换位趋于形式化，耽误了宝贵的教学时间却未提高教学质量。因此，在职业院校中实施换位要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则，防止“过”与“不及”。
第三，把握原则性和灵活性。原则性指实施换位必须遵守学校的规章制度，它不是“好人主义”,也不是“和稀泥”,而是一种策略和方法，是科学管理的具体体现。灵活性指实施换位过程中要讲求科学有效的方式方法与艺术性。原则是基础，灵活是发展，因此换位要辩证地处理好两者之间的关系。
第四，做好总结工作。做好总结工作是实施换位过程中非常关键的一环。在实施换位的过程中，需要即时记录实施过程中的进展情况，总结经验和教训，反思实施过程中存在的不足，坚持科学理论的指导，积极改正和完善，以便让更多的教师和更多的领域更加科学合理地运用换位方法，又好又快地促进教学和管理工作。
四、结论
“换位”是一种新型的思维方式,也是学校管理的一种灵活、有效的管理方法,这是因为学校管理工作有其特殊性,其管理客体具有双重性和互动性,学校管理的最终目的是实施对学生教育和管理,这一目的必须通过对教师的有效组织和管理才能达到。因此，“换位思考”运用到学校管理中,有利于强化内部管理,提高教学质量,促进学校发展顺畅、和谐。
参考文献：
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[3]朱江宏.换位思考:构建和谐校园的重要基石（J）.职业教育研究，2007（2）
[4]周东海，邱小群.换位思考(一个成功的伟大细节)[M].中华工商联合出版社，2005
作者简介：
李松（1983－ ），男，汉族，河北任丘人，硕士，浙江传媒学院辅导员，研究方向为高校思想政治教育。