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初中物理教学设计

时间:2017-04-06 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:初中物理教学设计和反思

篇二:初中物理内能教案

一、分子热运动

教学目标

1.知道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。

3.知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4.知道分子之间存在相互作用力。

教学过程

导入 方案一:创设情境

1827年的一天,布朗把花粉放入水中。然后取出一滴这种悬浊液放在显微镜下观察,发现花粉小颗粒在水中像着了魔似地不停地运动,得很快,不会停下来。这些小颗粒实际上是由上万个分子组成的分子团,的撞击而受力不平衡,从而表现出无规则的运动。

这就是著名的布朗运动,你知道布朗运动说明了什么吗?

方案二:

引导学生思考:用我们肉眼是看不到的。 讨论得出:分子体积小而数量多。

下面我们就用这种方法来研究分子的运动情况。

推进

一、扩散现象

演示实验1

问题:能不能闻到香味?为什么?

演示实验2掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。

说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中,分子是运动的。这个颠倒放置时不能得出相同的结论,因为二氧化氮密度大,在重力作用

讲述:不同的物质在接触时,彼此进入对方的现象,叫做扩散。 在我们日常生活中,扩散现象很常见,请你试着举出几个例子?到医院闻到消毒液味;烧菜时有香味传出;到花园里会闻到花香??

提出问题:气体可以发生扩散,那么液体和固体是否可以发生扩散呢?

演示实验3:在一个烧杯中装半杯热水,另一个同样的烧杯中装等量的冷水。用滴管先向冷水、再向热水中分别注入两滴红墨水。

观察并思考:装热水的烧杯很快变红了说明了什么?扩散现象与什么因素有关? 结论:扩散现象与温度有关,温度越高,扩散越快。

小组讨论:讨论“想想议议”中三个问题,1.以上几个实验是否说明分子在不停地运动着?2.分子的运动快慢跟温度有关系吗?3.对分子的运动你能做出哪些推测?

得出结论:一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关, 1

所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高,热运动越剧烈。

二、分子间的作用力

拿一个铅块,用力拉,为什么拉不断?用力捏,为什么捏不扁?

演示实验4:将两个铅柱的底面削平、削干净,然后紧紧地压在一起,两块铅就会结合起来,教师在下面逐个加挂钩码,挂很多个都不能把它们分开。

观察并思考:这个实验说明了什么?

结论:分子之间存在引力。

教师分析:分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积,所以,用力拉铅块时,分子间的引力使得铅块拉不断;用力捏时,由于斥力的存在而捏不扁。

类比:让学生取一根弹簧,感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球,中间放一根弹簧,告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子,教师操作,让学生来回答。当弹簧拉长,分子间的距离增大,作用力表现为引力;当弹簧压缩,分子间的距离缩小,作用力表现为斥力;当弹簧不用力时,引力=斥力。

分子相距很远,作用力就变得十分微弱,可以忽略。

课堂小结

1

2.分子之间既有引力又有斥力。

板书设计

一、分子热运动?

分子热运动??分子之间的引力?分子间的作用????分子之间的斥力扩散现象――――――→温度快慢影响因素X| k |B| 1 . c|O |m

教学目标

1

2(或放出)热量,使物体温度升高(或降低),内能改变。

3

4

教学过程

导入

如图做实验,可得到现象:水沸腾后塞子飞出去,试管口出现白

想知道原因吗?那就让我们来学习另外一种能——内能。X|k | B| 1 . c |O |m

方案二:玩具回力汽车运动,其动能是从弹性势能转化而来的,而真正的汽车开动时它的动能从何而来?原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么,什么是内能?从而引入新课。

2

推进

一、内能

1.内能:教师出示挂图:展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。

它是否还具有动能

和势能呢?

讨论得出:对于每个分子来说,物体温度越高,分子运动越快,动能也越大。xKb 1.C om

演示并分析:两分子间存在

类比机械能定义,得出内能的定义及单位。

内能:叫做物体的内能。内能的单位

是焦耳(J)。

2.温度与内能的关系 出示挂图:冰山和铁水图片

(如图所示)

那冰山有内能吗?物体的内能大小跟哪些因素(1)

(2)影响物体内能大小的因素

引导学生类比影响机械能的因素讨论得出:

一切物体,都具有内能。一个确定的物体,分子总数是固定的,其内能大小由温度和体积决定;如果物体不确定,那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。

总结:X k B 1 . c o m

3

根据前面物体内能跟温度有关,提出问题:“怎样才能改变物体的内能”。

让学生知道改变物体内能可以采取两种途径:做功和热传递。

(2)列举事例,分析解释。除了上面的实验外,教师还应让学生讨论列举生活中的有关事例,并进行分析解释。有了感性认识不代表就有了深刻理解,还需要进行分析,使之由感性认识上升到理性认识。

用热传递的方式改变物体的内能

主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能,进行。这里可以分为两个层次:

(1)认识热传递的三种方式及各自的特点。,学生在小学科学多媒体投影或板书等形式展示传导、对流和辐射的定义:①传导——导;②对流——靠液体或者气体的流动来传递热的——热由物体向外发射出去叫做辐射。

教师引导学生汇报总结三种方式的相同点或从物体的高温部分传到低温部分;物体并不运动,对流是靠物体(液体或气体)

(2)学生根据生活经验列举热传利用每位学生的生活经验例,还要指出热从哪里传到哪里,是通过哪种方式传递的。要引导学生思考回答:高温物体增加理解热传递的实质是内能的转移,或者是内能从同一物体的高温部分转移给低温部分。会为后面理解热量概念打下基础,有助于学生进一

课堂小结

1

2

3

4

二、内能

4

? ?

物体内能的改变方法?1.克服摩擦力做功,内能增大??做功?2.外界对物体做功,内能增加????3.物体对外界做功,内能减小??定义热传递??热量:传递内能的多少?

三、比热容

教学目标

1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.能根据比热容进行简单的热量计算。

教学过程

导入 x

夏天,岸上的沙子被晒得很烫,而海水却很凉,

推进

一、探究物质的吸、放热性能

探究不同物质的吸、设计和实验操作的难度较大,需要注意及时指导和协助学生,得到较(1)提出问题

从生活中学生已经意识到不同物质的吸、这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。教师可以予以引导:如果上面两幅图中都是水或都(如水和砂子)

如质量相等、升高的温度相等、不同物质等,这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量,为下面设计实验提供了基础。

分析与论证

在质量相等、不同物质吸收的热量不相等,水吸收的热量比砂子吸收的热量多

二、比热容但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么1 ℃”,这是因为比热容是以热量来定义的,而热量跟物体比热容是初中物理出现的唯一一个由两个以上物理量来定义的 要求学生知道水的比热容最大,会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生讨论交流活动:日常生活中为什么常用热水来取暖?汽车中为什么用水来做冷却剂?这些问题对于初中学生来说是具有一定难度的。为了突破难点,教师应先让学生充分思考交流,然后汇报辨析,教师梳理总结。对于水的比热容较大,教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义:质量相同、升高温度也相同时,水比其他物质吸收的热量多,所以用来作发动机的冷却剂;质量相同、降低的温度也相同时,水比其他物质放出的热量多,所以冬季常用热水来取暖。

三、热量的计算

展示问题1:①1 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少?

学生很容易即可得出:吸收的热量Q1=4.2×103 J。

展示问题2:2 kg水温度升高1 ℃吸收的热量是多少?wW w .x K b 1.c o M

学生讨论得出:吸收的热量Q2=2×4.2×103 J=8.4×103 J。

展示问题3:2 kg水温度升高50 ℃吸收的热量是多少?

5

篇三:电动机——初中物理教学设计

电动机——初中物理教学设计

【教学目标】

1.了解磁场对通电导线的作用;初步认识科学与技术之间的关系。

2.经历制作模拟电动机的过程,了解直流电动机的结构和工作原理。

3.通过了解物理知识如何转化成实际技术应用,进一步提高学习科学技术知识的兴趣。

【教学器材】

计算机多媒体设备和课件、小型直流电动机、奥斯特实验装置、通电导体在磁场中受力的实验装置、自制的矩形线框在磁场中受力转动的实验装置、自制电动机的材料(分组)、直流电动机模型

【教学重点】了解磁场对通电导线的作用及受力方向,认识直流电动机的工作原理。

【教学难点】认识直流电动机的工作原理,特别是换向器所发挥的作用。

【教学过程】

1.创设教学情境、引入课题:通过计算机多媒体的影像、图片,展示电动机在工农业、交通运输、日常生活等方面的广泛应用,让学生感受到科学技术对现代社会生活的巨大影响,引出本节课题。

2.演示实验:将一台小型直流电动机接入电路,通电后转动起来。

师:给电动机通电,为什么会转动起来呢?(不必让学生立即回答)引出下面要研究的问题——研究电动机的工作原理。

教师点拨:再次演示奥斯特实验,启发学生逆向思考,电流对磁体有力的作用,反过来,磁体对电流有无力的作用呢?

演示实验:教材中图8.4-1的实验,可以抽取几个学生合作完成这个实验,并叙述实验现象和归纳实验结论,而其他学生补充完善结论。这样可以锻炼学生多方面的能力。

板书:通电导线在磁场中要受到力的作用,力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系。 师:如果电流方向和磁感线方向都改变,那么受力方向会怎样呢?

让学生先分析并通过实验验证。

3.师:如果把一个通有电流的线框放到磁场中,它会怎样运动?

让学生针对这一问题展开讨论,让各学习小组表达自己的看法,并利用已掌握的知识阐述其理由。

教师并不立即评判各学习小组的见解如何,而是通过实验事实来说话。

初中物理教学设计

演示实验:用自制的教具进行演示实验,让学生观察到通电线框在磁场中会转动,但不能持续转动下去。(可能有些小组也提出了这样的看法,但道理通过叙述不能清晰也表达出来) 师:这是怎么回事呢?通过计算机多媒体的动画展示:通电线框在磁场中的受力情况、转动情况,以及转过平衡位置后,受力阻碍它的继续转动情况。

师:同学们能够想办法让通电线框连续转动下去吗?从而引出下面的探究问题。

制作方案的设计:主要放到线框的制作上。问:两端漆皮全刮去,行吗?教材中要求将一端刮去半周,有何用意?针对这些问题,让各学习小组展开讨论交流。

动手制作:让各学习小组自制“小小电动机”。

评估交流:大家能谈谈,我们自制的“小小电动机”的不足之处吗?让学生充分发表自己的看法。

教师点拨:重点把学生引导到下面的思路,我们自制的“小小电动机”与前面谈到的通电线框的装置相比,作了改进,将一端漆皮只刮去一半,使其转动过程的半周断电,不至于阻碍线圈继续转动,但只有半周获得动力。如何使后半周也获得动力呢?学生利用前面学过的“受力方向与电流方向、磁感线方向有关”知识,不难得出答案,即:线圈刚转过平衡位置就立刻改变线圈中的电流方向。

实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能的。

演示实验:出示直流电动机模型,让学生认识其构造,并观察其通电时的转动情况,学生对结构简单的换向器感到好奇,也疑惑不解。

利用计算机多媒体的动画认识直流电动机的工作原理,着重是换向器所发挥的作用。 实际的直流电动机都有多个线圈,每个线圈都接在一对换向片上。有的直流电动机还用电磁铁来产生强磁场。尽管实际的电动机有多种多样,结构有些复杂,但可以把它看作两部分组成。 板书:在电动机里,能够转动的部分叫转子,固定不动的部分叫定子。

电动机将电能转化为机械运动的能。

5.生活中的电动机:通过计算机多媒体的图片和影像形式,让学生认识到多种多样的电动机,以及电动机在人类社会中所扮演的重要角色。

6.教学小结:

整理本节的探究线索:奥斯特实验表明,通电导体产生磁场,对磁体有力的作用——逆向思考,磁体对通电导体有力的作用——通电线圈放在磁场中会转动,但不能持续转动下去——自制的“小小电动机”将线圈一端漆皮只刮半周——实际电动机采用换向器。

让学生明白,从实践到理论,需要走一段艰难又曲折的路,同样,从理论到实践,仍然需要付出艰苦的劳动,这种劳动包含了人类的创造与发明。

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