篇一：二年级下册第六单元主题诗会
二年级下册第六单元《让心灵奏出最美的音
符》
----- 主题诗会 教学过程：
3位主持人（齐）：一个主题，一种思想；一个主题，一种情感；一个主题，一个知识体系；一个主题，一个智慧的世界。让我们在一种浓浓的情感熏陶下，塑造美好的心灵。今天，让我们共同走进第六单元《让心灵奏出最美的音符》主题诗会。现在，我们共同宣布第六单元主题诗会现在开始。
一、走进优秀孩子的心灵世界
主持人1：从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人??我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。我主持的是第一版块“走进优秀孩子的心灵世界”。本单元我们学习了四篇课文，它们分别是21课—
生（齐）：《画家与牧童》。
主持人1：22课—
生（齐）：《我为你骄傲》。
主持人1：23课—
生（齐）：《三个儿子》。
主持人1：24课—
生（齐）：《玩具柜台前的孩子》。
主持人1：我们认识了很多品质优秀的孩子，他们是：
生1：勇敢的牧童敢于指出大画家戴嵩画中的错误。我真佩服他诚实勇敢的精神。 生2：22课《我为你骄傲》中那个一不小心打碎老奶奶家玻璃的小男孩，给我留下了深刻的印象。后来，他用自己积攒的送报纸的钱赔给老奶奶，并附上了道歉信。我知道他是一个知错能改的好孩子。今后，我要向他学习。
生3：23课《三个儿子》中我喜欢第三个小男孩。他看到妈妈手里拎着沉重的水桶，立刻跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。所以老爷爷才说：“我只看见一个儿子呀！”因为老爷爷只看见一个真正心疼妈妈的好孩子。
生4：《玩具柜台前的孩子》，小兵的爸爸常年生病，天天吃药，所以家里生活不富裕。
他从不让妈妈买这买那，即使他非常喜爱的玩具小汽车，他也不让妈妈买。售货员阿姨想送给他，小兵坚决不要。我知道他是一个体贴父母、自尊自爱的好孩子！我要向他学习，今后，不再乱花爸爸妈妈的钱。
主持人1：这么多优秀的孩子，他们都是我们学习的好榜样。下面请同学们欣赏歌曲《人人叫我好儿童》。
青菜青，绿盈盈，辣椒红，像灯笼。 妈妈煮饭我提水，爸爸种菜我捉虫。 好孩子，爱劳动，人人叫我好儿童。 主持人1：请同学们欣赏课本剧表演《画家与牧童》。表演者：第五小组同学。 主持人1：小小的牧童真勇敢，大大的画家谦虚好学美名扬！
请同学们欣赏课本剧表演《三个儿子》。表演者：第十三小组同学。
主持人1：孩子，在妈妈的心里是神圣的。妈妈都以自己的孩子为骄傲。怎样做才是一个真正的孝子？故事中第三个儿子给
了我们答案：真正心疼父母的孩子才是真正的孝子。
二心灵故事
主持人2：进步时，谦虚谨慎是最美；患难时，舍己为人是最美；享乐时，先人后己是最美。你也美，我也美，莫让真情付流水！我主持的是第二版块“心灵故事”。请听程智冲同学讲述故事《小黄香温席扇枕》。
主持人2：小黄香孝敬父母的美好品德值得我们人人学习。“香九龄，能温席，孝子亲，所当执。”
生（齐）：香九龄，能温席，孝子亲，所当执。
主持人2：好听的故事听不够。请听邓浩楠同学讲述故事《诚实的孩子》。
主持人2：谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
生（齐）：谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东
主持人2：世界上最伟大的爱是什么？
生（齐）：母爱！
主持人2：对！请听第14小组同学朗诵《童年的馒头》。
主持人2：一颗善良的心就是一席永恒的筵席。[捷]夸美纽斯
生（齐）：一颗善良的心就是一席永恒的筵席。[捷]夸美纽斯
三 心灵的音符
主持人3：小朋友，你知道吗？每个人的心灵都会开出美丽的花，也许是灿烂一片，也许是娇嫩的一朵。用心读读下面的诗歌，想一想，心灵之花到底是什么？并用赞美的语气读出心灵深处的感动。我主持的是第三版块“心灵的音符”。请第10小组的同学，背诵《雨花石》。157
主持人3：请第12和第7小组的同学共同背诵《咱们从小讲礼貌》。159
主持人3：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
请第9小组同学，背诵《小小志愿者》。163
篇二：材分析13
材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
设计理念
本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
设计思路
本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。
教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事中的道理和感情。
4、学会承担责任，学会宽容。
教学重点难点
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
教学课时
两课时
教学流程
一、谈话激趣导入新课
1、一生背《二十四节气歌》，其余学生听后做出评价。
2、引出课题，板书课题。
设计意图：让学生自己评价的目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文整体感知
1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思考课文讲了一件什么事情？
2、检测：
（1）出示小黑板认读句子（略），并适时学习生字：
玻璃 破碎 继续 歉
（2）课文讲了一件什么事情？引导概括。
设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。
三、研读心情变化历程，体会“真情”
师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化？请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。
集体交流：
1、开心
（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。 师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作？
那你能开心的读一读吗？学生读，评议后再读
通过“??像??又像??”你又能体会到什么？再读。
过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿。
（2）听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。
从这句话当中你又能知道什么？
（我们跑得快，心里特别害怕??）
指导朗读。
设计意图：通过“??像??又像??”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。
2、担心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。” 如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？抓住关联词“一??就??”联系自己的亲身经历来谈。
请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读
3、不自在
师：我既害怕又担心，这以后＿＿＿＿（引读句子）
我还是和往常一样，＿＿＿＿＿，她也和往常一样，＿＿＿＿＿，我却觉得很不自在。
是呀，“我”为什么会觉得很不自在？
学生自由读后交流。指导读句。
再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？
（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔??）
师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。
齐读第三段。
设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能力。
4、轻松
“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
师：后来“我”一下子变得轻松了，你想问点什么？
学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？为什么要“等到天黑”，还要“悄悄地”?
交流，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不容易，敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。
过渡：当我把信封塞进信箱的时候，便使我如释重负，那么我会在便条上如何向老奶奶道歉呢？
生写便条。
交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。
设计意图：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。
四、感悟结果，联系生活领悟“真情”
猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢？齐读最后两段。
（1）、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。
从老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的报纸，再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没去追问，她在想什么呢？从中看出老奶奶是一个什么样的人？
（2）、老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢”？
这简单的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓励，实际上通过这句话她想对我说些什么？
生自由发表自己的见解。
设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。
五、总结拓展回归生活
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
教学板书
我为你骄傲
老奶奶“我”
（慈爱 宽容） （诚实 有责任心）
轻松→不自在→担心、害怕→开心
课后资料
正直、诚实词语集萃
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
设计意图：这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。
课后反思
初读课文，诚实、敢于承担责任的我使我感动，但触动我内心的更是那位慈爱，善于教育晚辈的老奶奶。时值我难以管束班中那些调皮的孩子们，她的教育方法很值得我借鉴。如何通过学习课文让学生明白课文中蕴含的道理和感情自然成为教学的重难点，上课后，总有许多不尽人意及困惑的地方:
1、教学中我紧紧抓住明线“我的情感变化”进行教学，对老奶奶的感悟放在结尾进行，课后学生好像重于对“我”的理解，学生对老奶奶的理解似乎不是很多。是我教学的重心偏
失所致，教学的失败，还是两条线索就应该同时进行呢？如果同时进行对于二年级的学生来说，是否有些难度呢？这一点我很困惑。
2、这是一篇说理性很强的文章，学生的情感、态度、价值观当作知识的传递时不对的，只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟，他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的良苦用心。课堂中虽然给学生多说、多读的机会，但教师的指导、评价不及时、不到位。课堂上，我给学生创设了很多说、读的机会，如我心情的变化：“开心”时我们会有什么表现？“害怕、担心”时会想些什么？为什么会觉得“不自在”？变条的内容，拓展部分“你还能用什么办法弥补这次过失”，“说说生活中是否有过类似的情况”等，虽然给了学生说的机会，但并不是每一次说都能给与及时的评价，有时学生回答后我都不知道该如何评价。课堂上我也极力的引导、指导学生去读，但也不能给与最有效的指导，俗话说“精细之处见功夫”，确实不假，这两点都是我以后最需要提高的地方。
3、提问语不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向，显得教师的话语多于学生。每次上课我都在提醒自己尽量少说，可下来总是我在多说，追其原因，就是提问语不精炼，没有达到“牵一发而动全身”的目的，自己引来引去就显得老师的话语很多。总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。
一、谈话揭题
1、板书：骄傲
（1）指名读
（2）谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思？（自以为了不起，看不起人）
（3）谁还能用“骄傲”的另一个意思来说一句话吗？并说出是什么意思？（自豪）
（4）你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗？
（评价：你真了不起，老师也为你骄傲。）
2、师：是呀！小朋友们真能干，老师真为你们感到骄傲。今天，我们来学习一篇新的课文。板书：我为你这里的“骄傲”也是自豪的意思。谁能读出自豪的语气。
指名读——齐读
3、师：课文中到底谁为谁骄傲，为什么事而骄傲呢？下面我们一起走进这个令人感动的故事吧！
二、初读感知课文
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，标上小节号。
2、检查：（1）卡片认读生字，强调字音。
（2）读词语：玻璃 破碎 继续
一个信封 一张便条 一块石头 一袋饼干
读完说说两组词语的特点。（第一组：偏旁相同。第二组：都是数量词。）
三、深入理解，感悟文本
1、师：这个故事很感人，文中有很多描写人物情感的句子或词语，下面请小朋友默读课文，用横线划出描写“我”心情变化的句子，然后再圈出哪个词语描写了我当时的心情。
2、交流后板书：开心——害怕——很不自在——轻松
3、师：那小作者为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。
4、师：“我”一开始为什么很开心呢？
（1）生答后师出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
（2）指名读，说说这是一句什么句？把什么比作什么？说明了什么？（速度快，扔得高）
（3）这个游戏你玩过吗？想象一下玩的时候的情景，孩子们会怎么说？怎么做？
（4）师：是呀！这些淘气的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头掉在屋顶上发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常有趣。
（5）谁能用朗读把这个有趣好玩的场面带给大家呢？
指名读。（评价：老师不但从你的朗读中感受到你的快乐，而且你的表情也让老师感到高兴。） 谁还能向他挑战？加上动作。（评价：老师从你的动作和眼神中看到你兴奋的光芒。）
（6）齐读，加上动作眼神。
5、过渡：师：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一块光滑的小石头扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石头砸在了老奶奶家的后窗户上。
“啪——”我们听到玻璃破碎的声音，生接——就像兔子一样飞快地逃走了。
6、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（1）师：你见过兔子逃跑吗？速度怎么样？谁能读读这句话。
（评价：你这只小兔子还不够快一点。你像一只受到惊吓的小兔子，跑得真快。）
（2）齐读。师：孩子们，你们逃得真快，你们为什么要逃呢？（因为害怕）
你们在害怕什么？——指名说。
（3）师：是呀！我们们害怕被老奶奶发现，害怕被她责骂，还害怕她去告诉爸爸妈妈，要我赔钱还挨打。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。
（4）师引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。
7、过渡：小作者担心是担心，害怕是害怕，可还是尽量装作若无其事，接下来他怎么做呢？
（1）指名读
（2）出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
（3）师：为什么我会感到不自在，想想我当时在想什么？
师：是啊！面对老奶奶的微笑，我想到自己曾经做过的错事，我后悔，我自责，我感到非常羞愧，所以才会觉得那样的不自在。
（4）谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。
（评价：老师从你的朗读中听出了你的不自在。）
8、后来小男孩又做了件什么事，让他一下子变得轻松了呢？请你们读读4、5自然段。
（1）指名回答，师随机板书：攒装进来到投到
（2）“攒”是什么意思？能不能换个词来说。（积）
（3）谁能把这几词连起来概括地来说说这件事。（我把送报纸攒的七美元钱和一张便条装进信封，来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信封里。）
（4）师：为了弥补自己的过失，小男孩并没有像有的孩子那样伸手向父母要钱，而是决定自己攒钱，为了攒够这七美元，小男孩足足会攒了三星期，也就是21天，你能想象这些日子小男孩是怎样做的吗？
（5）师：是呀！正是小男孩这么卖力，最后才攒够了七美元，于是他把钱和便条装进信封，还在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。小朋友，你想想他的便条里会写些什么呢？
（6）出示信的格式，请学生补充
敬爱的奶奶：
您好！
我是天天给您送报纸的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，
篇三：第六单元二次备课
第六单元教学计划
董家镇中心小学 姚琳
一、 教材分析：
本组教材围绕着人物的优秀品质来编选的课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想、品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。教学时，指导学生正确流利、有感情的朗读课文，在读中认生字，在读中积累词语，在读中感悟做人的道理。
二、 教学目标
1、 学会本单元生字新词，规范认读书写生字。
2、 正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。
3、 培养学生优秀的思想品质、学会承担责任宽容关爱他人。
三、 课时安排
21《画家和牧童》 2课时
22《我为你骄傲》 2课时
23《三个儿子》 2课时
24玩具柜台前的孩子 1课时
语文园地六 2课时
单元测验 2课时
21《画家和牧童》
教材分析：
这是一个生动有趣的传说故事，主要讲述的是一个小牧童指出大画家戴嵩画中的错误，戴
嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言，渗透了谦虚、和善和诚实勇敢、实事求是的教育思想。学生可以在绘声绘色的朗读中、在优美词句的赏析中，真切地感受到画家和牧童不同的优秀品质，从而受到生活的启迪，感悟做人的道理。
学情分析：
学生可以在绘声绘色的朗读中、在优美词句的赏析中，真切地感受到画家和牧童不同的优秀品质，从而受到生活的启迪，感悟做人的道理。
教学目标：
1、认识本课生字，掌握由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 ，学习画家和牧童的优秀品质。
3、感受、学习戴嵩虚心、和善的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。
教学重难点：
引导学生在绘声绘色的朗读中、在优美词句的赏析中，真切地感受到画家和牧童不同的优秀品质，从而受到生活的启迪，感悟做人的道理。
教学过程：
一、导入课文，巩固字词
1、 这节课继续学习《画家和牧童》，板书课题。
2、 出示生词及含有生字的句子，指导学生复习巩固。
【设计意图】认识本课生字，掌握由生字组成的词语。
在教学中，我先抓词语的朗读，在读好词语的基础上，体会文意，再把这个词语放入句子中，再来读读，体会体会。例如，在教学开始，我让学生抓住“著名”这个词语来体会，再把“著名”放入整个句子中读，读出自己的感受。另外，在教学“夸赞、称赞、赞扬”这对近义词时候，我先让学生去文中找找，读读，再感受。这样教下来，学生学得容易，老师教得轻松。
二、了解人物，感知故事
1、学习一自然段，了解戴嵩。
“他”是谁呢？戴嵩是个什么人呢？
找出文中描写戴嵩的句子，引导学生感受戴嵩的著名。
2、再读课题，牧童是干什么的？
3、质疑：这么著名的大画家和一个小牧童之间会发生什么事？
4、带着问题自由读2——6自然段，边读边想：画家和牧童之间发生了件什么事？
5、指导学生用几句话把事情说清楚。
相机出示提示语：
戴嵩画了＿＿＿＿，别人看了都说＿＿＿＿，牧童却说＿＿＿＿，后来戴嵩＿＿＿＿。
【设计意图】引导学生感受戴嵩的著名。
三、走进故事，朗读赏析
1、引导学生朗读、感受戴嵩画《斗牛图》的情景，体会他画画之快及高超的画技。
2、感情朗读人们的称赞，拓展训练：如果你也在场，你会怎样称赞，（出示：栩栩如生
名不虚传 活灵活现神来之笔）练习说话。
3、理解“纷纷夸赞”的意思。
4、对比发现“夸赞 称赞 赞扬”中都有“赞”，都表示夸奖的意思。
5、引出牧童的话，出图引导学生观察图上人物的神情、动作，揣摩人物的心理活动。
6、回到文本朗读感悟人物的特点，分角色读、演。
【设计意图】引导学生通过朗读、感受戴嵩画《斗牛图》的情景，体会他画画之快及高超的画技
在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技高超。让学生自己从文中找找，哪些句子具体表现了戴嵩作画的高超技艺？我给学生充分的时间去读，去思。其实当你给足学生充分的时间后，有些问题他们也很容易找到答案，这样比老师硬塞给他们来得有效的多，老师教得虽简单，但学生却容易掌握。
四、走进人物，学习启迪
1、将掌声送给谁？说说理由。
2、将掌声送给大画家戴嵩，学习他虚心、和善的品质；将掌声送给小牧童，学习他实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。
【设计意图】引领学生感情升华
板书设计：
21画家和牧童
戴嵩 牧童
谦虚 实事求是
22《我为你骄傲》
教材分析：
本文是一个小故事，小主人公一不小心，砸破了奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认。内疚感的心理和责任感伴随了我三个星期，当我攒够了三个星期的送报纸的钱，赔给老奶奶并附上道歉信时，在老奶奶眼中，那不是7美元的钱，而是孩子纯真的情，悔过的心。
学情分析：
学生已经具备了一定的理解感悟能力，相信学生读了这篇课文后，会有更多感受，会有自己更独特的体验，教学时，要给他们自读自悟的机会。给他们个性化表达的机会。
教学课时 2课时
教学目标
1.会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
课前准备
1.实物投影仪。
2.句子投影片。
第 一 课 时
一、板书课题，导入新课
读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？
带着问题，自由读课文
要求：
a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；
b.再读全文，思考刚才提出的问题。
交流
1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
3.解决课题问题。
根据学生回答板书：老奶奶“我”
送报的孩子“你”
【设计意图】整体感悟课文，体会人物情感。
默读课文，学习词句
1.一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。
2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3.展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利
指导书写
1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导：
“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。
3.练习书写四个字、四个词。
4.点评反馈。
【设计意图】落实基础知识，化知识重点于课文感悟中。
第 二 课 时
复习巩固
1.用多种方法认读生字、新词。
2.用投影出示一些句子，指名朗读。
【设计意图】温故知新，通过复习落实基础。重点句子反复朗读体会。 自读感悟
1.自由读课文，思考：
a.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）
b.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）
2.分组或全班交流。
感情朗读，加深体会
1.分组练习有感情地朗读课文。
2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。
【设计意图】感情朗读，加深体会培养自读自悟能力。
练习书写
听写生字词。
积累语言
1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
2.读读抄抄课后词语。
3.交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。
课文是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。 古人说：“书读百遍，其义自见”，语文实践活动要包含着对语言文字的感悟理解，在学习课文时，我让学生读文汇报自己的收获，并说出如果你是小男孩，你当时的心情是怎样的。因为学生有过类似的情感体验，所以都能很好的抓住小男孩的情感变化。让学生在体验小男孩的情感变化过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸怀也值得我们称赞学习，在体验了小男孩的情感过后，我让学生想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和往常一样送报约纸时又是什么样的心情？当看到“我”的道歉信和“7美元”时是什么样的心情？学生在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会
宽容。教语文，也是教做人。让学生在读中体验，在体验中理解，在体验中明确要做一个诚实、知错就改的人，要学习老奶奶宽宏博大的胸怀。
23《三个儿子》
教材分析：
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？ 本课中的三个儿童面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
学情分析：
现在孩子都生活在父母的关爱中，但对于如何感恩父母，孩子们却少有人知，通过课文的学习应引导孩子感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
教学过程
（一）、联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
上课伊始，让学生听歌曲《好妈妈》，不仅为学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围，而且让学生从歌曲中初步感受到了孩子对妈妈的一片孝心，为学习新课奠定了一个良好的感情基础。
【设计意图】谈话导入，激发学生兴趣
（二）、朗读交流，发现阅读乐趣。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、指名分段读课文，纠正字音。
创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
3、妈妈们分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈们夸赞儿子的话。