在创新教育中，教师应更主要地承担起创新环境的营建者、创新知识的提供者、创新活动的组织者、创新学习的评价者以及创新人格的塑造者的角色。本人就化学教学中如何培养学生的创新能力，激发学生的学习兴趣，从以下几个方面作了探索，收到了良好的效果。
一、开展探究式学习活动
将教材中某些验证性的实验改为探索性的实验，可将学生带入科学探索的情境中，从而不断增强他们的创新意识。
例如在讲氢氧化亚铁的制备和性质时，教师先讲清楚氢氧化亚铁的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的硫酸亚铁与氢氧化钠溶液反应，结果学生未能观察到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。这一现象立即引起了学生的思考，要及时引导学生探索原因：①为什么要用新制备的硫酸亚铁溶液？②为何将滴管插入试管里溶液的底部，慢慢挤出氢氧化钠溶液？③久置的氢氧化钠溶液中溶解了什么物质？当学生通过分析认识到硫酸亚铁、氢氧化亚铁易被空气中的氧气所氧化时，换一瓶已经煮沸过的氢氧化钠溶液，以除去溶解的氧气，再进行试验，先得到了白色沉淀，但过一会儿就转成灰绿色，以后逐渐变为红褐色，这一现象又引起了学生的疑问。教师进一步引导讨论：采取什么方法能使生成的氢氧化亚铁氧化速率减慢？经过一系列的思考、讨论、比较，最后选用在新制硫酸亚铁液面上，滴加几滴苯作保护层，将滴管伸入试管底部；滴加煮沸过的氢氧化钠溶液终于得到了白色氢氧化亚铁沉淀，并保持了较长的时间。
通过这样的实验过程，唤起了学生探索知识的热情，激发了学生勇于探索的精神，使学生树立了自信心，增强了创新意识。
二、创设问题情境
问题情境的创设主要是通过恰当的情境，提出问题，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，有利于培养学生创新意识和提出问题的能力。
（一）利用化学实验创设问题情境
化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的问题情境，一个精心设计的化学实验不仅可以再现化学实验，而且可以模拟科学家进行科学发现的探索过程，为学生提供一个真实而完整的情境。
[案例]在学习燃烧条件时，我先演示“水下白磷燃烧”的实验：先在热水中放一小块白磷，待白磷熔化，用一支大试管垂直倒插入水中，罩住白磷，可见白磷发火燃烧，形成白烟，不一会儿，白磷就熄灭了。取出试管，口朝下抖动片刻，再插入水中，罩住白磷，白磷又发火燃烧，形成白烟（可以重复操作直到白磷耗尽）。每当我重复实验时，同学们屏住呼吸，睁大眼睛紧盯着水中的白磷，一颗颗原本平静的心又被激荡起来。接着我问学生：人们常说“水火不相容”，但热水下的白磷为什么能燃烧？从化学本质上看，又该怎样解释呢？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题答案。然后组织学生讨论，提出问题，交流解释。经过一系列的问题探究之后，学生从理论到实质，掌握燃烧的条件，教学效果当然是很好的。
（二）通过化学史实创设问题情境
化学史、化学故事、化学传闻等形象生动，感染力强，在课堂上通过介绍化学史等形式来创设问题情境，可以激发学生学习的兴趣，启发学生积极思考、探究，以增强探究欲望。
[案例] 在学习“奇妙的二氧化碳”时，上课一开始，我就给学生讲了一个传说：据说，在印度尼西亚某荒岛高耸入云的大山的山脚下，有一条细长的峡谷。很久以前，有一个来自欧洲的探险家带着一条狗，从这条峡谷中通过，还没走出山门，他带的狗突然晕死了，他感到非常奇怪，周围没有枪声，没有野犬袭击，刚才好好的，为什么突然死去呢？当他蹲下来想看个究竟时，没过多久自己也晕过去，再也没有起来。后来的探险家发现这条峡谷中有不少人和狗或羊的尸骨，人们对这条“死谷”望而生畏。接着我向学生提出问题：为什么进入峡谷后狗和羊都死了？为什么人站着安然无恙，蹲下来反而会晕过去？学生很惊奇，急于解开谜团，积极参与探究。
三、加强化学教学与日常生活、生产的联系，有利于培养学生的创新能力
生活中处处是化学，在学生的脑海中也有许多为什么，如为什么烂苹果（土豆、地瓜等）有酒精味？为什么用蓝黑墨水写的字先显蓝色后变黑？加碘盐是加的什么物质？教学中若把这些“为什么”有目的、有计划地穿插到教学中，学生肯定既感兴趣又会受益匪浅。反之，若把重点知识孤立的当成知识点去学、去实验、去做题，似乎只是一个学习任务，这些知识与实际应用可能有很大差距。
另外，教学中还要注意结合某些物质的性质和用途，讲解其在生活中的妙用，以启迪学生的兴趣和动力。如学习葡萄糖的性质时，讲解用新制氢氧化铜悬浊液可检验糖尿病的原理及病情的诊断方法（医院最早使用的方法）。并说明当前检验糖尿病的改进情况，由于氢氧化铜悬浊液稳定，测试时把尿液和班氏试剂混合后微热即可，根据变色情况可判断葡萄糖的含量，以诊断病情。随科技的发展，又发明了“多功能尿液检测试纸”，它的使用更方便，病人可自检。学生对这些与自己生活密切相关的事例特别感兴趣，既能巩固、激活知识，还能激发学生学以致用的心态。
（责任编辑：贡瑞娟）
收稿日期：2011-12-02