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海燕高尔基导学案

时间:2017-05-11 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:《海燕》导学案答案

《海燕》师生共用导学案

备 课:徐春红 课型:讲读课备课时间:2015、4、13

学习时间: 班级:姓 名:

【学习目标】

1.分析“海燕”形象的思想内涵。 2.理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

【学习重难点】

1.象征手法的理解。2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

【知识链接】

1、作者简介

高尔基(1868—1936),出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

2.背景介绍

《海燕》写于1901年。当时,欧洲的工业危机波及俄国,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡,参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日,几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山广场举行示威,遭到残酷镇压,有些人被打死,许多人受了伤。高尔基参加了这次示威,目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨。3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加示威的感受,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。小说先投寄莫斯科《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样,《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志上发表了出来。《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎,最富有宣传性和号召力的诗传单。

【新课导入】

风雨交加,雷鸣电闪,大雨滂沱,漆黑不见人影。面对这样的情景,我们会

惧怕会躲藏,但海燕,它不惧怕,它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高尔基给我们带来的生命之最强音,今天我们就来看看这勇敢的海燕。(板书文题、作者)

【预习导学】

1、朗读课文,找出文中生字词,并注音。

胆怯( ) 翡翠() 蜿()蜒深渊() 号()叫 .....

2、朗读指导

本文激情磅礴豪迈,非常适合练习朗诵,请你结合对文章的理解,选择你喜

欢的段落朗读,并说说这样读的理由。

3、整体感知

(1)听读课文,写出“这是一只??的海燕”。(可以用原文的词句,也可

以用自己的话概括。)

(2)朗读课文。本文以大海为背景,以暴风雨渐次逼近为线索,请注意暴风雨来临前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?在不同画面中海燕表现是否相同?

【合作探究】

1.分析海燕形象

(1)学生通读课文,画出并读一读文中描写海燕的语句,体味其表达效果。文中的海燕是一个什么样的形象?

(2)海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢?作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢?

2.文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意?

3.课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?这是什么写作手法?

4.海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?

5、主旨探究:本文塑造海燕形象,表达了作者怎样的思想感情。

【达标检测】 品味下列加点词及句子的表达效果。

(1)在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。 ......

(2)一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云。 ..

(3)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向....高空,去迎接那雷声。 ..

(4)这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!

(5)看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫??它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!(请说说两个破折号

的用法)。

【拓展延伸】

在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际,想一想,《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?

【板书设计】

海燕

(1)来临之前: 高傲飞翔→渴望

暴风雨 (2)逼近之时: 搏风击浪→迎接

(3)就要来临: 预言胜利→呼唤

海燕:革命的先行者。

海鸥、海鸭、企鹅:那些怯弱,自私的害怕革命者,假革命者和不革

象征 命者。

暴风雨:即将来临的革命风暴。

大海:革命群众的力量。

乌云、闪电、狂风:反革命的黑暗势力。

语言: 激情、磅礴、豪迈

修辞: 比喻、拟人 、反复

【教(学)后记】

参考答案

2、朗读指导

1.读第一段的第一句,要舒缓、低沉,把声音拉长。“风”是主语,应该强调,需重读,应拖音。这样读,一是为了表现大海的广阔无边,二是为了渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。表现海燕形象时,“海燕”要读得响亮,并加重读“高傲”,以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个这一小节的基调是先缓慢后加快,先低抑后昂扬。

2.读第五节“这些海鸭啊”,应以嘲弄的口吻,以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时,应瓮声瓮气地读,以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时,要用弱音读,以示对海鸭的轻蔑。为了强调企鹅的“胆怯”,要重读“躲藏”,要轻微读“悬崖底下”,并要把“底下”顿挫开,以示“躲藏”的处所。 整体感知

(1)这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、如黑色闪电般的、胜利预言家、乐观、自信、不畏暴风雨??的海燕。

(2)①暴风雨来临之前,海燕高傲飞翔,渴望暴风雨。

?暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。

?暴风雨就要来临,海燕预言胜利,呼唤暴风雨。

【合作探究】

1.(1)○1在乌云和大海之间;海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。【句中“黑色的闪电”比喻精确、传神,寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔总写海燕的行动,”高傲“赋予海燕以人的性格,是拟人的写法。这一句从形、色两方面突了海燕勇猛善战的姿态。】

2这个敏感的精灵,“它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮○

不住 阳的,——是的,遮不住的!”

【句中“敏感的精灵”从“雷声的震怒里,早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云是遮不住太阳的,—是的,遮不住的!出运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。】

【交流点拨】海燕是一个勇敢坚强,乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。

(2)海鸥的表现:呻吟、飞窜、恐惧、掩藏

海鸭的表现:呻吟、吓坏

企鹅的表现:胆怯、躲藏

作者将海上群鸟因害怕暴风雨而胆怯、自私、逃避的丑态揭露无遗,通过群鸟对待暴风雨的截然不同的态度的对比,烘托出了海燕勇敢执著、不畏强暴、勇于献身的英雄形象。

2、是为了点明海燕所处的环境,烘托海燕的战斗雄姿,突出海燕的高大形象。

3、海上狂风乌云雷电交加,形势严峻,处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。这是一种象征手法,用大海景象变化象征俄国革命形势。

4、海燕:象征革命的先行者。

篇二:高尔基《海燕》导学案3

《海燕》导学案学习目标:1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观精神。学习过程:一、课前热身(一)了解作者及课文背景。1、作者:高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经历丰富。1892年开始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦,为人民的苦难而大声疾呼,所以用了这个笔名。②“海燕”在俄语里是个合成词,由(暴风雨)和(信使、预言家)两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。2、时代背景:19世纪末叶,西欧经济危机蔓延到俄国,大批工厂倒闭,工人失业,劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨。那时,正是俄国第一次大革命的前夕,马克思主义已经在工人中传播,工人运动此起彼伏,阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义愤地写下“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争论,用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜明,沙皇书报审查机关不准出版,只有结尾部分才得以发表,这就是《海燕》。为什么这部分能发表呢?那是由于作者巧妙地运用了象征手法,才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期,3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容,是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。形式上,散文诗不分行排列,但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳,非常动人,(二)课文诵读,注意读准字音,了解重点词语的含义。窜( ) 呻 吟( ) 蠢( ) 企( ) 胆 怯( ) 掠( )苍茫:高傲:蜿蜒:掠起:预言家:二、朗诵舞台(带着感情去读吧,相信自己的感觉!)三、课堂探究(一)自主学习(先自主学习以下问题,疑难问题在题号上做出标记。)1本文的线索是什么?2、文章以时间为序,着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?3、分析海燕的象征意义:(1)课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神?(2)联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗?大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又象征了什么?4、文章通过什么方法塑造高大的海燕的形象的?5、交流探讨“面临生活(转自:wWw.DXf5.Com 东星 资源网:海燕高尔基导学案)的暴风雨”应如何应对(二)合作研讨(将交流合作变成真正解决自己的手段,真正发挥其功效!)自主学习完成后,组长自觉组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。(三)展示讲解(展示自己的机会到了,或许这也就是改变自己的机会!)由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解,其他学生补充质疑。四、课堂小结:我们在美的享受中解读了作品,感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!

五、巩固提升(要相信自己能完成的很好哦!)本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物,如青松、红旗、鲜花,鸽子说说它们象征了些什么?

篇三:《海燕》导学案及答案

《海燕》导学案

学习目标:

知识与能力目标:1、朗读训练;

2、象征手法;

过程与方法目标:3、文中的各种物象分别象征着什么内容;

4、象征手法使用的时机与作用;

情感与价值目标:5、海燕的精神在现实生活中的意义和作用。

学习重点:

1、富有激情的朗读课文,从慷慨激昂的文字中感受浓烈的革命激情。

2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。 学习难点:

学习象征手法的运用。

体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。

学习方法:朗读法、合作讨论法、小组学习法

学习时数:二课时。

第一课时

一、 预读:

1、走进作者:

2、给下列加下划线的字注音。

呻吟( ) 白沫( )翡翠( ) 困乏() 深渊( ) 蜿蜒

() 胆怯( ) 号叫()飞窜( )掠起( )一晃( )

二、导读程序:

(一)、导人设置情景:面遇风雨交加,雷鸣电闪,大雨滂沱,漆黑不见人影的情景,同学们会怎样面对呢?

学生先发表意见,教师总结:

有一种鸟儿它不惧怕,它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!

今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。

(二)、朗读训练:朗读全文,注意朗读的停顿与语气语调。

(三)、整体感知:朗读时同时思考下列问题

1、在文中找出描写海燕的饱含作者情感的词语:

2、这些词语突出了海燕的什么特点?表达出作者对海燕的什么样情感?

3、海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么?写这些海鸟对写海燕有什么作用?

4、文中对大海做了多次的描写,这种描写对写海燕有什么作用?

5、本文采用了象征的写作手法,指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。

6、思考讨论:本文以大海为背景,请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化,考虑一下,大致可分为几个画面?

提示:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。

三、专题训练:

找出本文各种象征事物的本体与象征体,并说说他们之间的相似点:

第二课时

四、课外/类文拓展阅读:

鹰之歌 高尔基

蛇高高地爬到山里去,躺在潮湿的山谷里,盘成一圈,望着海。

太阳照在高高的天上,山把热气吹上天,山下海浪在拍打岩石??

突然,在蛇盘着的那个山谷里,从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤,羽毛上染着血迹??

鹰短短地叫了一声,就坠在地下,带着无可奈何的愤怒,撞在那坚硬的岩石上??

蛇大吃一惊,连忙逃开了,但马上看出,这鸟的生命只能维持两三分钟了??

它爬到受伤的鸟眼前,对着鸟的眼睛发出咝咝的声音:

“你要死了吗?”

“对,我要死了!”鹰深深地叹了口气,回答说,“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!??我也英勇地战斗过!??我看见过天空!??你绝不会那么近地看到天空!唉,你这可怜虫!”

“那有什么了不起!天吗?空空洞洞的,我怎么能在天上爬呢?我在这里很好,又温暖,又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答,可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且,它这样想着:“飞也好,爬也好,结果还不是一样,大家都要埋入黄土,都要化为灰尘??”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神,微微挺起身来,向山谷里看了一眼。

阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。

鹰使出全身的精力喊叫起来:“啊,要是能够再飞到天上去一次,那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!??”

1.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

2.本文运用类比方法主要体现在 ( )A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。

B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。 C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。

D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

3.“阴暗的山谷气闷不堪,散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用?

4.文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句,着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的?联系生活,谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”?

二、导读程序:1、“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”

2、这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。

3、 恐惧和胆怯 对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。

4、描写大海的景象,可以烘托出海燕的斗争精神。

5、海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征了那些害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;乌云、狂风、雷声、闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派;大海象征革命的广大人民群众的力量。

6、(1)暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔,渴望着暴风雨的到来。(1—6)节。

(2)暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。(7—11)节。

(3)暴风雨就要来临,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。(12-16节。

三、专题训练:1、海燕(无产阶级革命的先驱者)

暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争) 大海(俄国广大的革命群众)

风、云、雷、电(沙皇的统治势力) 海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)

海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者 乌云、狂风──反动势力 大海──广大人民群众

本体 象征体 相似点

大海波浪: 人民群众 歌唱,冲,迎接,呼叫,争鸣

海燕: 革命先驱者渴望、敏感、深信

海鸥海鸭企鹅:机会主义者、假革命者和不革命者 窜、呻吟、躲藏

风云雷电: 沙皇的反动势力 压、恶狠狠

暴风雨:席卷一切的革命运动 激烈,猛烈,有威力

四、 课外/类文拓展阅读:

1、“鹰”象征革命勇士;“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。

2、D

3、通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。

4、文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”,其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性,渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。联系生活略。

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