篇一：《梅雨潭》教学设计1
梅雨潭
第一课时
教学目标：
1.认识9个生字，会写10个生字。
2.理清课文脉络，能够正确地朗读课文。
3.指导学生阅读，理解课文内容。学习作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。
教学重点：
1.认识9个生字，会写10个生字。
2.抓住重点词语理解课文内容。
教学难点：
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备：
生字词语卡片。
教学过程：
一、对句练习，导入新课。
1.同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。师：碧玉妆成一树高（生：万条垂下绿丝绦）
师：日出江花红胜火（生：春来江水绿如蓝）
2.大家的对句中，都有一个什么字？二者的绿有区别吗？
3.对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题）
二、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1. 写自己喜欢的字或词语。
2. 朗读课文。
板书设计：
3-2 梅雨潭
梅雨潭 低矮 呈现 双翼 薄片
一幅画 棱角 撞击 粉碎 锯齿
教学后记：
第二课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文。
2.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
3.体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。
4.在学习课文的过称中，感受作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。 教学重点：
1.学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
2.体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。
教学难点：
学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、复习导入
1.听写本课的生字新词：
梅雨潭 低矮 呈现 双翼 薄片
一幅画 棱角 撞击 粉碎 锯齿
2.谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？
二、初读课文
1.请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。
2.请学生自由畅谈对课文的了解：
（作者哪个自然段主要观察了瀑布？｛３｝）
⑴ 请同学们再读这个自然段，看看课文中是怎样来写梅雨潭的“瀑布”的。从哪些方面来写？
⑵ 读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对瀑布的印象。 ⑶ 选择你喜欢的句子，再读读。
除此之外，你还知道了什么？
（教师根据学生交流的情况进行教学。）
三、巩固
1.出示朱自清的其他写景散文进行比较认识。
（根据学生的资料灵活进行。）
2.学生出示资料，并进行学习。
四、小结
作者用了比较，对比的手法描绘了梅雨潭的“瀑布”，赞美了“瀑布”的生机，“瀑布”的美丽，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。
五、布置作业
1.背诵自己喜欢的句子、段落。
2.学生按要求完成老师布置的作业。
板书设计：
3-2 梅雨潭
坐在亭边 ——走到山边——站在水边
教学后记：
第三课时
教学目标：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容，了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体会作者对梅雨潭的独特感受。 教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
教学难点：
了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体会作者对梅雨潭的独特感受。
教学准备：
生字词卡片小黑板
教学过程：
一、听写本课的生字新词：
梅雨潭 低矮 呈现 双翼 薄片
一幅画 棱角 撞击 粉碎 锯齿
二、读一读，仔细品味加点的词。
1.这个亭距在突出的一角的岩石上，上下都是空空的??
2.微微的云在我们顶上流着。
3.那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。 （这道题中“踞”和“扯”的用法，是让学生学习作者在描写景物时拟人手法的运用会使描写的景物更形象；“流”对云的描写充满了动感，使读者感受起来如同身临其境一般，云的样子被活化了。教学时，不必说得太详细，只要通过读能体会作者的用法即可。）
三、比一比，说一说。
1.仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
2.像半个环儿拥着。
3.便飞花碎玉般乱溅着了。
4.微雨似的纷纷落着。
（可以通过让学生先查字典再理解作者用词的妙处的方法来完成。目的是让学生知道：
灵活运用词语会使文章添色不少。）
四、找一找，说一说。
我们的身边到处都有绿，那就让我们去找找生活中的“绿”吧！
（这道题要充分调动学生的积极性，满足他们的表达欲望，为表达奠定一个良好的基础。）
板书设计：
3-2 梅雨潭
（相机板书）
篇二：梅雨潭 教案
梅雨潭 教案
榆树小学：韩娜
第一课时
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个生字。
2、理清课文脉络，能够正确地朗读课文。
3、指导学生阅读，理解课文内容。学习作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。
教学重点：
1、认识9个生字，会写10个生字。
2、抓住重点词语理解课文内容。
教学难点：
抓住重点词语理解课文内容。
教具准备：
生字词语卡片。
课时安排：
三课时
教学过程：
一、对句练习，导入新课。
1、同学们，我们先做个对句练习。我说上句，你们按照对句的一般要求，对出下句。
师：碧玉妆成一树高（生：万条垂下绿丝绦）
师：日出江花红胜火（生：春来江水绿如蓝）
2、大家的对句中，都有一个什么字？二者的绿有区别吗？
3、对，一个“绿”字就现出了一个生机盎然的江南春天。贺知章、白居易、王安石都喜欢“绿”，朱自清更喜欢“绿”，朱自清笔下的“绿”，更是千娇百媚，风情万种。这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起“惊诧”绿的丰韵！（板书课题）
二、初读整体感知
1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。
2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。
3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。
三、课堂小结
由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。
四、布置作业
1. 写自己喜欢的字或词语。
2. 朗读课文。
板书设计：
3-2 梅雨潭
梅雨潭 低矮 呈现 双翼 薄片
一幅画 棱角 撞击 粉碎 锯齿
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
3、体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。
4、在学习课文的过称中，感受作者对美好境界的热情赞美和执着追求的思想感情。
教学重点：
1、学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
2、体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。
教学难点：
学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
教具准备：
小黑板
一、直接导入
师：上节课我们初步学习了《梅雨潭》，这节课我们继续追随朱自清的脚步， 再次走进《梅雨潭》，欣赏梅雨潭的美景，品味作者优美的语言。
二、明确观察顺序，找到描写梅雨瀑的句子
师：梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。请同学们 把书打到25页，找同学逐段读课文，其它学生思考：作者分别在哪两个地方对梅雨瀑进行观察？你是从哪些句子看出来的?（汇报：山边、亭边）
师：由此可见，作者在描写梅雨瀑时是按照什么顺序观察的？（由远及近）板书
三、品读描写远景中的梅雨瀑句子
1、第一自然段
师：观察的角度不同，欣赏的美就不同。（出示图片）这是一副远景拍摄 梅雨瀑的图片，我们来欣赏朱自清对它的描写。
（出示句子）范读“走到山边.....眼前了”
师：请同学们自由读一读这句话，看看哪些字词用得好，好在哪里？（哗哗 哗哗、镶、带、白而发亮）
（哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅礴；一“带”白而发亮的水，这里把瀑 布的形状看成一条带子，而且颜色对比十分醒目，湿湿的黑边更加衬托出瀑布的洁白无暇。
小结：朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布进行了描写，让我们如临其境。）板书
师：远看瀑布，你也和朱自清一样对它一见钟情吗？那么我们应该带着怎样的心情来读呢？（喜爱、愉快、惊喜）指名读（两）
2、第二自然段
师：初到山边已领略梅雨瀑的大气，那么近到亭边，景色定会大有不同。
（出示有梅雨亭的瀑布图）
师：边指图边说：我们先到梅雨亭，梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。
师：作者是怎样描写梅雨亭的呢？谁能找到相关的句子读一读。（指名读） （出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子）
师：这句话作者用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？（把亭子比喻成苍鹰）从踞和浮这两个词语上你体会到了什么？
（使我们感觉到梅雨亭位置奇妙，险峻，说明作者观察力敏锐，想象力丰富。比喻句用得十分巧妙）
师：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑水，我们仿佛成了这亭中的一部分，这水中的一分子，这美妙的自然之景怎么不让人心动呢？ 就让我们带着这种心动的感觉齐读第二自然段。
四、品读描写近景中的梅雨瀑句子
师：面对梅雨亭，我们不禁赞叹造物主的神奇，但更令人称奇的还是作者近 看梅雨瀑的描写，现在就让我们去细细观赏梅雨瀑吧！自由读第三自然段，找出近看梅雨瀑的句子。（指名读）
（出示句子："那瀑布从上面冲下......纷纷落着"）
师：默读这段话，请找出你认为最美的句子，并说说美在哪里？ （想好的同学，同桌之间可以先说一说）
生汇报：
① 那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。
板书：像布
﹙因为瀑布上部分整齐平滑，下部分受到岩石阻隔后分成几道，看上去像是被人扯成了一块一块的，作者把瀑布的形态描写得非常形象。从“扯”字体会作者运用拟人手法，把瀑布描写得生动又形象，用词的准确。﹚
有感情朗读。（3名）
② 岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。
板书：像花朵，像玉石
（这里说水花像玉石，像花朵，表现出水珠晶莹洁白和迸溅时的景象十分美丽。）
指名读，（3名）
③ 那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。
板书：像白梅
（作者将水珠比喻为朵朵白梅，不仅突出了其形状特点，还表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美）指名读。（2名）
师：你读得真美啊！仿佛这个富有诗意的梅雨瀑现在就展现在我们面前。同学们想亲眼看看梅雨瀑吗？好！让我们一同去欣赏梅雨瀑的美景。（课件视频）师：此时此刻你最想说什么？
师：现在就让我们带着对梅雨瀑无比的喜爱之情齐读这一段。（齐读）
五、比较比喻词的不同，进行比喻句练习。
师：朱自清的比喻手法，使我们生动形象的感受到梅雨瀑的美。
（出示所有比喻句）
师：这些比喻词都表示什么意思？（像，好像）
师：一样的意思为什么用不同的比喻词呢？（灵活运用词语会使文章更加 生动、精彩）
师：下面谁能试着说一个比喻句呢？
师：同学们平时要多加练习，写作时才会有用武之地啊！
4、师：飞溅的瀑布，悬浮的亭(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:梅雨潭导学案设计)子，还有那一泓静而深幽的潭水，犹如一幅 立体画卷，设想一下，当头顶的浮云流过，点点梅花飘散，你会有什么感受？作 者又是什么感觉呢？（出示课件；轻风起来时……再也寻不着它。）齐读
5、师：从这句话中你体会到了什么？（水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑 的喜爱的赞美之情。）板书：喜爱、赞美
6、师：是啊！晶莹多芒的水花像小精灵一样不仅印入作者的心扉，同时也 深深地刻入我们的心里。让我们带着轻快喜爱之情来朗读。（出示：配乐齐读三 段）
六、延伸探究
1、师：同学们我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的美丽风光， 通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
小结：这篇课文之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者采用了由远及 近的观察顺序，使文章层次分明；同时他能抓住梅雨瀑的特点，运用准确生动的语言把梅雨瀑描写得妙趣横生，这种方法值得我们学习。
2、师：对于朱自清这位作者，还许多文章值得同学们品读，给同学们推荐一些书目课后可以研读一下。
板书设计：
3-2 梅雨潭
山边————————亭边
哗哗哗哗像布
镶像花朵
白而发亮像玉石
喜爱 赞美
由 远及 近
抓特点，巧用比喻
第三课时
教学目标：
1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
3.进一步理解课文内容，了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体会作者对梅雨潭的独特感受。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。
教学难点：
了解梅雨潭的“瀑布”的特点，体会作者对梅雨潭的独特感受。
教学准备：
生字词卡片小黑板
教学过程：
一、听写本课的生字新词：
梅雨潭 低矮 呈现 双翼 薄片
一幅画 棱角 撞击 粉碎 锯齿
二、读一读，仔细品味加点的词。
1、这个亭距在突出的一角的岩石上，上下都是空空的??
2、微微的云在我们顶上流着。
3、那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿；不复是一幅整齐而平滑的布。
（这道题中“踞”和“扯”的用法，是让学生学习作者在描写景物时拟人手法的运用会使描写的景物更形象；“流”对云的描写充满了动感，使读者感受起来如同身临其境一般，云的样子被活化了。教学时，不必说得太详细，只要通过读能体会作者的用法即可。）
三、比一比，说一说。
1、仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
2、像半个环儿拥着。
3、便飞花碎玉般乱溅着了。
4、微雨似的纷纷落着。
（可以通过让学生先查字典再理解作者用词的妙处的方法来完成。目的是让学生知道：灵活运用词语会使文章添色不少。）
四、找一找，说一说。
我们的身边到处都有绿，那就让我们去找找生活中的“绿”吧！
（这道题要充分调动学生的积极性，满足他们的表达欲望，为表达奠定一个良好的基础。）
篇三：《绿》导学案(正课)
学生姓名： 二十二《绿》导学案
一、学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
1.积累生字词。理清文章思路。2、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。3、学会赏析佳句的方法4、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
二、 预习交流展示学案： （看谁能进入学习状态，静心自学，课前完成） （一）了解作家作品（学生介绍）
1、作者：朱自清，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《春》《绿》。
2、写作背景：本文写于1924年。南方成为革命的摇篮，北伐在酝酿之中。26岁的朱自清保持着“五四”运动时期，青年人勇于进取的状态。这种状态也反映在他的散文作品里。《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者热爱自然、热爱生活、积极乐观的情怀。
（二）熟读预习 ，落实双基
1、有表情的朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字，并在原文中标注出。 镶（Xian） 踞（jù)薄（bó)阴几绺（liǔ) 棱（léng)角穹（qióng) 尘滓（zǐ) ．．．．．．．皱缬（xié) 掬（jū)明眸（móu)善睐（lài） 挹（yì) 蕴蓄（xun）什刹（shí chà) ．．．．．．．．2、根据解释写词语或补全词语
(1)明眸善睐：指明亮的眼珠善于左顾右盼。（2）惊诧：表示十分吃惊，十分惊讶。 三、课堂交流、探究、展示学案
（一）导入：同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。 （二）检查预习：1、教师组织学生展示作者作品
2、教师组织学生展示生字词，进行记忆巩固，完成当堂达标相关练习
（三）认真朗读课文，整体感知。探究以下问题（相信自己，我能行！课上完成） 1、（指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听）从课文中找出一个能概括全文内容的句子。
我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。
2、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语 醉人 奇异
（四）小组探讨、交流、展示：朗读课文1—2段，思考：
1、用“。。。”标出文中表示作者行踪的词语，确定作者所在的观察点。每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？
第二个观察点：亭边观察角度：平视
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
第三个观察点：潭边 观察角度：俯视 观察的景致：梅雨潭的绿 教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（请用“ ”划出文中体现这种衬托关系的一句话。）
这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草、瀑布、水花” 是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。 （ “瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”）
追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。过度：作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）
（五）小组探讨、交流、展示：朗读课文第3段，思考： 1、 请对以下句子进行赏析：
（1）这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
（2）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
（3）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情。
（4）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”
2、赏析句子：我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
通过对比，把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。
3、 作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。
我若能裁你为带，我将赠给那轻盈的舞女, 她必能临风飘举了。 我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐了。
教师：作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。我们仿佛看到一个舞女翩翩起舞，绿带随风飘动；一个盲妹双目复明，顾盼神采飞扬。
第一个观察点：山边观察角度：仰视 观察的景致：梅雨瀑 听— 花花花花的声音
看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
主备人：课时安排：使用时间： 年月日 星期 第 节校审核人：
学生姓名： 4、请以“我若能??”的句式仿写一个句子。
我若能取你为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了 我若能编你为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了 （1）文中作者还联想到了什么？
追问：十二三岁的小姑娘有什么样的性格特征？（活泼可爱）
（2）作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿绿’，是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字，将‘女儿绿’换成‘祖母绿’，如何？明确：“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉，如同一个历经沧桑、面目枯槁的老夫人；而“女儿绿”清纯、鲜活、灵动，美貌可人，神韵悠长，充分的表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
（3）同学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化？为什么会发生这样的变化？
因为一开始作者的感情还是比较收敛的，是站在旁观的角度，用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”，随着感情的迸发和投入，作者已失去了原有的冷静，而把自己完全融进了文章之中，完全融进了梅雨潭的“绿”之中。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称（因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋）
5、请根据以上内容归纳：作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？ 多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境
6、课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情？
教师：“绿”一般是什么的颜色，绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。小结：叶圣陶先生说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。” （六）拓展提高（坚信自己，我真行！）
1、梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的《绿》让我们相隔千里仍然能够感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这是文字的魅力。同学们也以“绿”为主题，写几句话，也可以写一首小诗，表达对绿的独特感受。（5行以上） 《绿》你是天地一精灵，有你便有希望，有你便有生命。
春季里你把人间涂遍，冬季中你独立寒天。疲倦时你如一剂良药，痛苦时你是一场甘霖。 这就是你啊！天地之间，快乐的使者，生命的福音。 2、积累古诗文中，带“绿”字的诗句：
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜牧
绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然 四、当堂达标： 六、【课堂鉴定】
本节学习自我评定等第 。 任课教师对你本节学习评价意见 （优秀、良好、合格、不
合格）。
五、课外作业：预习《囚绿记》 六、教学反思： 1、教改成功之处：
2、教改失败之处和改进措施：
二十二《绿》导学案
一、学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
主备人：课时安排：使用时间： 年月日 星期 第 节校审核人：
学生姓名： 1.积累生字词。理清文章思路。2、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。3、学会赏析佳句的方法4、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
二、 预习交流展示学案： （看谁能进入学习状态，静心自学，课前完成） （一）了解作家作品（学生介绍）
1、作者： ，字 ，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《春》《绿》。
2、写作背景：本文写于1924年。南方成为革命的摇篮，北伐在酝酿之中。26岁的朱自清保持着“五四”运动时期，青年人勇于进取的状态。这种状态也反映在他的散文作品里。《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者热爱自然、热爱生活、积极乐观的情怀。
（二）熟读预习 ，落实双基(C)
1、有表情的朗读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字，并在原文中标注出。 镶（ ） 踞（ )薄（ )阴几绺（ ) 棱（ )角穹（ ) 尘滓（) ．．．．．．．皱缬（ ) 掬（)明眸（ )善睐（ ） 挹（) 蕴蓄（）什刹（ )（） ．．．．．．．．2、根据解释写词语或补全词语
(1) ：指明亮的眼珠善于左顾右盼。（2） ：表示十分吃惊，十分惊讶。 三、课堂交流、探究、展示学案 （一）导入：
（二）检查预习：1、教师组织学生展示作者作品
2、教师组织学生展示生字词，进行记忆巩固，完成当堂达标相关练习
（三）认真朗读课文，整体感知。探究以下问题（相信自己，我能行！课上完成） 1、（指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听）从课文中找出一个能概括全文内容的句子。(C)
2、找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语 (C)
（四）小组探讨、交流、展示：朗读课文1—2段，思考：
1、用“。。。”标出文中表示作者行踪的词语，确定作者所在的观察点。每个立足点的观察角度是什么?分别写了什么景物？(C)
第一个观察点：观察角度： 观察的景致：
第二个观察点： 观察角度： 观察的景致：
第三个观察点： 观察角度：
观察的景致：
2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？(B)
（五）小组探讨、交流、展示：朗读课文第3段，思考： 4、 请对以下句子进行赏析：(B)
（1）这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
（2）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；
（3）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；
（4）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”
2、赏析句子：我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。(B)
5、 作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。(C)
3、请以“我若能??”的句式仿写一个句子。(B)
4、请根据以上内容归纳：作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？(B)
5、课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情？(C)
主备人：课时安排：使用时间： 年月日 星期 第 节校审核人：
学生姓名： （六）拓展提高（坚信自己，我真行！）
1、梅雨潭的绿让朱自清先生惊诧。朱自清先生的《绿》让我们相隔千里仍然能够感受那明净的、柔软的、让人怜爱的绿，这是文学的力量，这是文字的魅力。同学们也以“绿”为主题，写几句话，也可以写一首小诗，表达对绿的独特感受。（5行以上）(B)
2、积累古诗文中，带“绿”字的诗句（2句）（C）：
四、当堂达标：
五、课外作业：预习《囚绿记》 六、【课堂鉴定】
本节学习自我评定等第 。 任课教师对你本节学习评价意见 （优秀、良好、合格、不合格）。
主备人：课时安排：使用时间： 年月日 星期 第 节校审核人：