篇一：“导学案”在地理教学中的应用
“导学案”在地理教学中的应用
高三地理田勇
“导学案”即学习的指导方案，是一种将学案、教案有机结合、师生共同使用的教学材料，由老师课前制订，供师生课堂使用。它要求学生围绕情景、任务和问题，通过自主学习、合作探究等活动，积极参与学习，主动建构知识。 下面结合区域地理的教学实践，就导学案在中学课堂中的有效运用，谈几点实际感受和思考。
一、“导学案”的编写
一份比较完整的导学案，一般应包括以下几个部分的内容：
1.学习目标
让学生一目了然地知道本节课要学习的内容及主攻方向，主体内容是把握知识和能力目标，以保证学习的目标性和方向性。学习目标的设计要求简介、准确、清晰、全面。
2.自主学习
自主学习部分引导学生通过预习明确主干知识，搞清疑难所在，以便有目的的听课解疑。我们地理学科把这部分分成基础知识梳理和读图识记两种类型。基础知识梳理是“导学案”的主体内容之一，主要是区域的自然地理和人文地理内容，借助几个简单的思考题或练习题，让学生借助课本和地图册能够独立完成。读图识记主要是区域定位的需要，如，
让学生在图中识别主要的地理信息，标注相应的山脉、城市、河流等。
3.合作探究
它是针对所学内容设计的若干问题，作为课内讨论和探究，问题设置要分层次，有逻辑性，有内在联系性，既能满足不同学习水平的学生需求，还能够将所学的知识进行有效整合，通过合作探究，锻炼学生思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。
4.课堂检测
使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收。同时对知识掌握起到查缺补漏的作用。测试题也可根据学情分为基础作业和提升练习。
5.总结反思
针对学习目标，学生对学习的内容做简单的回顾，对重要的知识、规律、方法及时总结。
二、“导学案”的使用
根据课堂实践，导学案的使用大致有如下步骤：
1.出示学案，检查基础
这一环节主要是对基础知识部分进行检查，老师可以灵活采用多种方式进行，如学生抢答、学生之间你问我答等方式，时间一般控制在5~10分钟。
2.小组合作，课内探究
主要围绕本节内容的重、难点展开讨论。问题的难度相对大些，采用小组合作的方式。此环节中，教师的职责是启发引导、创设恰当的学习氛围，让学生在宽松、自主的状态下，运用相关知识尝试交流与探讨。学习小组把讨论的结果展示出来。并鼓励其他小组对此结果大胆质疑、各抒己见。一般时间控制在15~20分钟。
3.当堂反馈，适时评价
反馈和评价是课堂教学有效性的重要保证。课堂评价要注重学生在自主学习、合作学习中的表现，体现“过程性评价”与“结果性评价”并重的原则。可以采用小组积分的形式。评价环节是地理课堂的有效互动的“第二战场”，要让学生在自评和互评中，学会互相欣赏，感受到教师的鼓励和尊重，增强自信心，为下一个学习环节提供动力和兴趣。时间一般控制在2~3分钟。
4.扣标整合，当堂训练
紧扣学习目标，当堂训练，学生独立完成限时限量的训练，教师适当提示和讲评，重点展示解题思路过程。时间一般控制在8~10分钟。
5.课后反思，知识框架
在学生对学习进行自我总结和评价的基础上，整理知识体系，列出知识提纲。这部分可以在课堂上进行，也可以在课后让学生自己整理。
三、几点思考
导学式教学的核心是把课堂还给学生，让学生从“让我学”变为“我要学”。“导学案”教学的流程中，“学习目标”“自主学习”“合作探究”“当堂检测”“课后反
思”等几个环节是实施教学内容及达到教学目的基本保障。一些基本的知识学习由学生独立完成，较难的问题在课堂上进行探究，这样的教学方式有利于突出重点、保证效率，而合作学习则更有利于组员之间的互相督促和促进。
当然，“导学案”教学方式对教师提出了更高的要求，要求教师对教材更加熟悉，更加深入地把握教学内容、教学目标、教学重点和难点，尤其是问题的设计要根据学生的实际，做到分层次、有针对性，让不同的学生各有所获。
四、几点建议
在“导学案”的使用中，也遇到不少的问题和困难。那么，怎样有效地改进？我认为做好导学案编写工作是基础，课堂使用是关键。
1．分工合作，集中智慧，认真编写学案
具体做法是：按单元内容分配给不同的教师编写，要求做到设计理念新颖、重点难点突出、导学思路清晰、作业设置合理、深浅把握准确、基础能力并重、课内课外知识结合。
2.知识点应有所侧重，保证重点和难点主体地位
首先要明确其重难点，大部分的时间都应放在重难点的
突破上，一则突出学生的主体地位，二则能提高学生自己分析问题、动手解决问题的能力，甚至还有语言表达能力、辨析能力等。其次对于基础性的知识要求学生了解即可，不可为了贪多求，加重学生负担，甚至加重学生的厌学情绪。
3.对于一般难度的问题，可以设置开放性题目
如，“通过本节内容的学习，你还可以发现哪些相关问题？”这样做有利于使学生养成主动思考问题和反思的惯，使学生变被动学习为主动学习。
“导学案”的使用，需要课堂实践的支撑和体验，需要经验的积累和反思，只学习其理论或照搬其模式是不行的，还要结合实际情况，在实践中不断摸索，才能达到最终的目标。
篇二：导学案在地理高效课堂中的应用
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导学案在地理高效课堂中的应用
作者：贺辉
来源：《环球人文地理·评论版》2015年第03期
斯克里温纳曾经说过这样一段话，教师最主要的工作可能就是创造所有可能的条件，让学习成为可能。导学案则成为教师所选择的实现学习手段的工具之一。目前，对于导学案的定义大同小异，主要是指教师为了方便在课堂教学过程中设计学生讨论、竞答、辩论、游戏等形式而在课前用心设计的能够在课堂中引导和培养学生自主学习的方案，这个方案不仅能指导学生自主学习，还能够提高课堂效率。
到底怎样的导学案能够在课堂中引导学生自主学习呢？首先我想把我早期在教学中设计的一课时的导学案拿出来分析分析，这节导学案设置是否合理，还有什么欠缺之处，起到了高效地理课堂的效果了吗，学生对于导学案教学的效果满意吗？
湘教版高中地理必修1《自然地理环境要素变化与环境变迁》学生导学案
明确本节课授课模式以及任务目标：这节课主要采用的是与高考考纲对学生的学习能力要求相符的通过四个环节来提升学习能力的模式，四个环节分别是四个学生的课堂活动。活动一：提取资料中的有用信息
观看引课视频《生物进化》，利用非常有趣的视频素材导入本课。同时带领学生阅读教材前两个自然段的相关内容，找出关键词，提取材料中的有用信息。
学生活动1：能否根据观看的视频和课本中的阅读，分组讨论完成书本第67页的活动题。
活动二：整理知识
一、生物进化、灭绝与环境
（一）生物进化与环境变迁
纵观地球环境的演变历程，我们可以发现，在地球生命出现之前，地球表层的演变主要是_______演化过程；在生命出现之后，则是_______演化则扮演了极其活跃的角色。
学生活动2：小组讨论生物的进化与环境变迁之间的关系，在空白处写下你的结论。并请论证你们小组的结论。（提示：长颈鹿进化的图片对你是否所启发呢）
活动三：调运知识
篇三：浅析导学案在高中地理教学应用中存在的问题
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浅析导学案在高中地理教学应用中存在的问题
作者：张松 傅昔昌
来源：《新课程研究·教师教育》2014年第05期
摘要：随着新课程改革的推进，“导学案”在高中地理教学中的应用也越来越广泛，这对促进学生在学习地理时自主思考、合作探究，改善地理课堂中“教”与“学”的关系，突出学生主体地位和教师引导作用有着积极的意义。但是导学案在高中地理教学应用中也存在着不少问题。文章阐述了地理导学案在编制及使用中存在的问题，并对此就其价值和结构两方面阐述了看法。
关键词：导学案；高中地理教学；问题浅析
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0091-02
一、对导学案的认识
国内已有许多学者给出了导学案的定义：有的学者认为“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，这种观点认为导学案是一种学习方案；也有的学者认为“导学案”是在学案导学模式中，根据学生的知识水平、心理特点和实际教学情况等，由教师设计的用于指导学生进行自主学习的学习材料，这种观点认为导学案是一种学习材料。概括地说，“导学案”就是教师在“课程标准”的指导下，根据教学内容以及学生学情，由教师设计，指导学生学习的预案。“导学案”在中学地理教学中的迅速走红，使得越来越多的地理教师在高中地理教学中应用“导学案”，“导学案”在高中地理课堂中的应用对高中地理教学有以下积极意义：
1.“导学案”的运用与高中地理课程的基本理念贴近。“重视对地理问题的探究”是高中地理课程的基本理念之一，自新课程改革以来，对于高中地理课堂应该是怎样的一副图景这个问题，可谓是仁者见仁、智者见智，但是以“自主、合作、探究”为主的学习方式学习地理已经成为了众多地理教师的共识。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”和“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。”
2.“导学案”的运用可以改善高中地理课堂中“教”与“学”的关系(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:导学案在地理教学中的作用)，更加凸显学生“学”的自主地位。导学案的突出作用是引导学生学习，这种引导的具体表现是通过学案“导读”、“导问”、