【摘 要】做好高校的思想教育工作必须认真研究大学生的自身特点，结合不同的特点因材施教。思想政治教育有其自身的规律，做好对思想政治教育的规律研究是做好政治教育的基础。本文首先对思想政治教育的规律进行综述，在此基础上通过对规律中存在的不足进行分析，最后对高校的思想政治教育新规律进行探索。
【关键词】高校 思想政治教育 规律
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）03－0045－02
近年来，思想政治教育研究已成为人们关注的焦点。中共中央曾多次强调，要不断与时俱进，充分把握思想政治教育的规律性，探索新形势下思想政治教育的新方法。随着国际环境的不断变化和改革开放的不断深入，大学生的生活环境日渐复杂，思想活动表现出多变性、独立性及差异性等特点。这要求我们继续深入研究高校思想政治教育的问题，不断探索新的教育规律，努力提高思想政治教育的效率。近年来，学术界对于什么是规律、有没有规律以及如何发现规律等一些问题颇有争议。所以，高校思想政治教育问题的研究既满足了大学生思想政治教育理论知识深化的需要，又为高校思想政治教育理论的实践做好铺垫。
一 思想政治教育规律的内容
1．思想政治教育的基本规律
思想政治教育工作的规律可以简单地概括为思想教育活动不仅要与受教育者的思想状况相适应，而且要超过受教育者的思想现状。我们称其为“适应超越规律”。这一规律反映了思想政治教育工作的基本发展趋势。
这一基本规律是适应与超越的辩证统一，在对大学生进行思想政治教育工作的过程中，不仅要考虑到大学生的思想现状、教育的方法及内容，更应该与教育者的品德现状相适应。脱离了大学生现状的思想政治教育是起不到预期作用的。对学生进行思想政治教育工作的主要目的就是要提高他们的思想政治水平，因此，在教育中还要体现出一定的超越性。只有这样，思想政治教育才能不断提高教育对象的思想水平，使其得到长远发展。
2．思想政治教育的具体规律性问题
第一，目的性和导向性问题。高校思想政治教育的主要目标是完善人格，培养大学生良好的道德素养，使其成为社会主义事业的合格接班人。具体运用此规律，首先体现在向大学生进行先进思想的教育；其次，改变学生的错误立场及错误的认知方法；最后，提高学生改造世界的能力，激发学生的学习热情。
第二，层次性及针对性问题。高校是一个复杂的集合，大学生来自不同的成长环境，他们的思想与认识有很大的差异，有不同的兴趣与性格。所以，大学生思想素质的培养，是一个渐进和漫长的过程。因此，在教育中应层层递进，防止大锅饭的现象。在教育中要充分加强其针对性，才能切实提高大学生的思想政治素质。
第三，激励性及示范性问题。榜样可以带来无穷的力量与鞭策力。高校的思想政治教育要充分发挥榜样的表率及示范作用，才能真正地达到教育学生的目的。教育工作者应充分引入表率与激励机制，与学生建立良性的共鸣体系，从而更好地从事思想政治教育工作。
第四，关联性和结合性问题。思想教育工作不是单独存在的，它应该与其他各项活动相联系、相结合。要充分认识到学生的成长及教育发展规律，在教学活动中做好教育资源的有效配置，把大学生的思想政治教育工作融入到大学生活的各个方面。将学习及娱乐充分地与思想教育相联系，把教育渗透到教学及社会生活中，与现实中的实际问题联系在一起，才能充分实现思想政治教育的价值。
第五，社会性及广泛性问题。大学生有着较高的社会感知能力，其思想往往具有广泛的社会时效性。因此，高校的思想政治教育要注重其广泛性及社会性的特点。仅靠学校单个教育资源是远远不够的。这就要求社会各方面都能行动起来，相互支持，形成合力，通过多种渠道，调动一切可以利用的资源，参与到思想政治教育工作中来。
第六，预见性和主动性问题。人的行为很大程度上受思维活动的支配，而思想则是对现实的反映。人对现实的需求有多种层次，层次之间的转化有着许多规律。因此，人的行为是可以引导和被改造的。进行思想政治教育时要充分发挥教育的主动性和预见性，事先掌握学生的思想动态，及时发现问题、解决问题。
二 高校思想政治教育规律问题研究存在的不足
1．高校在思想政治教育规律研究中的理论基础还比较薄弱
高校思想政治教育理论的构建一直受到学科知识背景和思想资源制约。与其他学科一样，思想政治教育的研究在诞生时就受到马克思主义哲学和教育学的深刻影响。因此，思想政治教育的研究范围及核心概念基本上都是依据马克思主义哲学和教育理论而形成的。对于思想政治教育的研究和概括，并没有形成独立的创新机制。在高校思想政治教育素质的形成及研究中，应做好从经验研究入手，在实践活动的研究中，对资料进行归纳，同时对分析框架进行构建，从而对其进行深入的分析，最终使思想政治教育规律的理论得到提炼和升华。
2．高校思想政治教育研究的对象和规律概念模糊
思想政治教育规律作为思想政治教育研究对象之一，往往被人当做唯一。对于这种规律范式的引用常会出现一些问题。首先，这种在学科面前加上“规律”二字就等同于研究对象，看似简单规律方式往往造成对学科研究对象的认识不够深刻。正如余仰涛教授所说：“正因为过于简单，实际什么问题也没有解决。”其次，能否把这种范式切实应用于实践，真正地解决问题。最后，对一门学科研究仅研究规律能否有利于该学科基础问题研究的进行。
3．高校思想政治教育规律问题的研究过于公式化
当前，各高校对待思想政治教育规律研究的态度过于绝对化、公式化。学者何兆武认为，我们对规律这一概念不妨有两种理解：一种姑且称之为“描叙性的”，另一种姑且称之为“规范性的”。这种现象往往会造成现阶段的思想政治教育规律不太规范，既缺乏实证材料和实践检验的坚实基础，又缺少原有的思辨水准和深度。而现有的思想教育规律仅在思想政治教育方面提供了认识的指南和启示，并不能在本质上对对象的活动及理论进行深入的分析。很少涉及实质性的问题，必然会造成分析无效、对策失误。
4．当前高校的思想政治教育规律研究的方向出现偏离
高校对于思想政治教育实践的研究和分析，应当以思想政治教育规律研究为基础，但当前一些高校缺乏甚至脱离了现实的思想政治教育实践。一旦脱离了对教育实践的探究，便使我们的规律与具体的教育实践分隔开来，使我们的研究缺乏正确性和指导性。这种现象也显现出高校在思想政治教育理论中缺乏独立的品行和自主研究能力。这种研究结论主要是在哲学方面及教育学层面运用逻辑思维推出来的，这样的研究成果在当前的高校思想政治教育规律方面虽具有一定的哲学高度，但却丧失了在思想政治教育领域的学术底蕴和独特理论。
三 对高校思想政治教育规律问题的新探索
要想高校思想政治教育规律的研究有长足的进步，一定要抓住现实的思想政治教育特点，严格遵循思想政治教育的规律，同时坚持思想政治教育的特性，进一步增强理论知识，在认识思想教育的基础上借鉴其他学科的相关研究成果。
1．高校教育工作者应坚守自主性，把握特殊性
毛泽东曾说过：“如果不认识矛盾的普遍性，就无从发现事物运动的普遍的原因或普遍的根据；但是，如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于他事物的特殊的本质，就无从发现事物运动发展的特殊的原因，或特殊的根据，也就无从辨别事物，无从区分科学研究的领域。”①由此可以看出，要想真正研究和探索思想政治教育的规律，必须从实际出发，对研究对象的具体性和特殊性进行充分的理解和分析。这就要求高校教育研究者首先对其研究对象进行自我的认识。对其研究的思想政治教育的规律是哪种规律？是中国的思想政治教育规律还是国外的思想政治教育规律？是现在的思想政治教育规律还是过去的思想政治教育规律？就大学生思想政治教育来说，一旦脱离了自主性、特殊性的问题的界定和分析，就会使构建的大学生思想政治教育规律成为逻辑混乱的空壳，不利于大学生思想政治教育的研究和发展。
2．高校的思想政治教育规律的问题研究要从具体的实践出发
对于现阶段的高校思想政治教育规律的研究，研究人员要坚持从具体的思想政治教育实践出发，不应总是关注思想政治教育的定义和概念。应当对各个内部因素之间的联系进行深入的分析，了解各因素之间的联系途径和方法。对于思想政治教育的规律和实践要进行分析和研究才能得出结果。先根据原理下定义，再引用现象对其进行演绎，从而证明结论的方式是错误的。高校的思想政治教育规律的研究需要从思想政治教育实践中去发现联系，而不是凭想象来捏造思想政治教育的联系。高校思想政治教育模式的创造虽然是一个理论建构过程，但还要从实际出发，在对事实进行分析的基础上，理论联系实际。如果用臆想的联系去替代尚未发现的现实空白，这种做法是不可取的。
3．拓宽高校思想政治教育规律的资源渠道
高校思想政治教育工作者应该有丰富的理论知识，对于政治教育规律的研究具有广泛的理论基础。充分了解社会各个学科尤其是哲学各学科的最新进展，充分吸收各个学派中的最新理论成果，弃其糟粕，取其精华。虽然其他学科教育的直接目的不是对其思想状况进行教育，但是它们在过程中无不渗透了思想政治教育的内容和思想。各个不同学科在教育实践活动中，都为思想政治教育提供了不同的视角、材料及先进的方法。这些都是值得我们借鉴的宝贵资源。思想政治教育工作者要不断拓宽思想政治教育规律研究的思想资源渠道。
四 结束语
学生个体的多样性和社会环境的日益复杂性等特点，都决定了高校的思想政治教育工作面临着日益增多的复杂问题。这对思想政治教育工作者提出了新的要求。思想政治教育规律问题研究的深入，也给教育者提出了新的挑战。同时，在吸取借鉴他人成果时，也必须要考虑到研究者的利益不受侵害，维护其知识产权的合法权益。各工作者必须不断增强自己的责任感，积极创新，与时俱进，不断推动高校的思想政治教育工作向更高的层面发展。
注 释
①毛泽东.毛泽东选集第1卷［C］.北京：人民出版社，1966：283～284
参考文献
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〔责任编辑：陈晨〕
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