篇一：小学数学评课发言稿(2012)
小学数学评课发言稿
上上一周我听了7节小学数学课，今天我主要讲讲这些课的优点。我觉得语文课更不容易上好，更容易为人们所诟病；而这几节数学课要上得好一些，虽然还存在一些问题，但总体质量较高，其中的三四节课可以说是上得相当好。下面按听课顺序点评一下，如果大家对我的看法有意见，欢迎批评指正。
一、三（2）班《整十、整百数乘整十数》
这位老师刚任教时，我听过她的课，觉得问题较多；几年过去了，欣喜地发现这位老师进步很大，这离不开大家的帮助和她自己的努力。
首先，老师指导学生复习旧知识再引出新课，这是很好的学习方法。引导学生观察邮递员叔叔每天的工作情况的情景创设具有浓郁的生活气息，学生的积极性较高，也使计算教学过程成为了提出问题、解决问题的过程，加强了计算教学的数学思考，这正是计算教学的价值所在。
其次，让学生在合作交流中体会各种算法，培养和发展了学生的创新思维能力。在数学教学中，就是要提倡算法多样化，尊重学生的个性特点，体现因材施教的原则。
再次，老师注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在“尝试解决问题”这个环节，老师利用学生已掌握的新知识，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，收到了较好的效果。 1
这节课的缺点是：板书字体还不够理想；屏幕字体较小；老师的语速较快，语言的感情色彩不浓，老师说“再给几秒 钟讨论”不准确；总结规律时强调不够；课堂气氛不够热烈；部分学生被动。
二、二（1）班《用7、8、9乘法口诀求商》
老师先让学生复习关于9的乘法口诀，再复习《用2—6的乘法口决求商》，这也是由旧知识跳跃到新知识的迁移和创新的方法的运用。
老师创设了“小朋友欢度佳节的场面”的教学情境，有“做红旗”、“做星星”、“带来彩球”等，并且作为
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，老师对这一基本理念进行了较好的贯彻落实，思考、讨论、交流、引导、点拨、小结活动丰富多彩。为学生提供了比较充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握了基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了一定的数学活动经验。
老师的声音洪亮，语速适中，较有感情。不足之处在于：板书字体一般，横行写得不够整齐。屏幕上的字体也较小。“还要干嘛呀？”这样的方言说得多了点儿。有几个学生不会做“63÷（）＝7”这道题，老师未引起注意。一个学生答不出来“54÷9＝（）”，就叫另一个学生回答，为何不引导前者答对为止呢？
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三、一（1）班《找规律》
这位老师的课上得非常好，精彩多多，亮点多多。让我感觉到低年级数学课就是那么简简单单，扎扎实实。运用恰当的方式激发了学生学习的兴趣，充分利用情境让学生学习找规律，又运用多种形式进行训练巩固，也符合低年级儿童的认知和年龄特点，非常生动有趣。课堂常规非常好，一年级小孩子都积极参与到每一个环节中来，气氛很活跃，但却动而不乱，秩序井然；层层深入，环环相扣，一气呵成，如行云流水，体现了老师较为深厚的教学功夫。
老师比较关注每一个学生的发展，让每个学生在想一想、摆一摆、涂一涂，画一画，演一演、找一找中，感受到成功的快乐，体现了在“玩中学，做中学”的新理念。能够吸引学生的注意力，不断加强学生对规律的体验和感知，既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。
老师在充分调动学生的学习积极性方面具有很高的示范性。学生纷纷举手回答问题，有的学生反复说：“老师，给我一次机会嘛！”“老师，给我一次机会嘛！”这是最大的亮点，十分难得，值得大家学习。
有一点瑕疵是：学生说“斑马线”有规律，只说有白色，师生未说清楚“斑马线”究竟是什么样的规律。
四、四（1）班《小数的产生和意义》
本节课教学，学生明确了小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握了小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率等，对小数的概念有了比较清楚的认识。这得力于老师组织了有效的教学活动。
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老师善于积极引导学生探究。例如：通过课前铺垫导入即将1元钱分成10角，拿出其中的1角和7角，让学生初步认识了小数；再出示课件，引导学生观察和计算时间、身高、体重、价格等，使学生意识到当无法得到整数的结果，就可以用分数和小数来表示，学生通过动脑、动手、动口亲自证实了小数产生的必要性。又如：老师指导学生把1米平均分成10份、100份、1000份，帮助学生形成一位小数、两位小数、三位小数的意义。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合，最后抽象、概括出小数的意义。在这一教学环节中，学生很顺利地从直观思维过度到抽象思维，并逐步形成小数的意义这一概念。
这位老师声音也很洪亮，教态从容不迫，教学语言逻辑严密，把问题阐释得比较清楚。板书设计也有条理，字体比较有特色。由于时间较紧，巩固练习只好放到课后了，如果能当堂进行巩固练习会更好。
五、五（2）班《真分数和假分数》
为了使学生认识真分数、假分数，全面理解分数的概念，老师在教学中紧扣课件中的几组分数，通过学生观察、比较、讨论、汇报，使学生清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征；认识到了分子和分母大小关系的三种情况，了解了真分数、假分数概念。
《数学课程标准》强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这位老师始终让学生亲历动手、动口、动脑过程，水到渠成地得出了结论，也达成了“解决而后迁移”的目的。
如果能引导学生多方面比较真分数、假分数与1的大小关系，如把假分数化成整数等，强调真分数、假分数的分界点是1，这样更能充分认识真分 4
数和假分数的特征，效果还会更好。
课堂掌声多，这很好，对学生就是要“鼓励，鼓励，再鼓励”。老师的声音大，有激情。但屏幕字体较小，板书字体也还不够理想。
六、五（1）班《分数的意义》
老师为学生准备了一定的学习材料，有课件、生活实物、图形等，让学生动手来创作一个个分数，理解了分数的意义，同时较好地渗透了“整体”的思想；给了学生观察、思考、交流的活动空间，学生的思维积极而活跃。课堂气氛比较热烈，师生配合也比较默契，学生学习兴趣也比较浓厚，尤其是学生的主体地位体现得较为突出。
老师能够以学生为本，设置具有启发性的问题，起到了组织者和引导者的作用。在小组汇报创造的分数时，老师也相机引导、点拨，起到了穿针引线的作用。通过拓展练习，引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数”。在整个教学过程中，节奏紧凑，内容环环相扣。最后的课堂练习，激起了学生的学习热情，而且把本课的知识进行了有效的巩固和深化。
老师的声音洪亮，有感情，但语速快了些。也存在屏幕字体较小的通病。还要加强粉笔字练习。课堂上学生齐答较多，显得有点儿杂乱，今后应该很好地掌控。最后做练习时，有的学生做得不够好，今后要注意观察练习效果，以便改进教学。有的学生还是把“五分之一”看成“十分之二”，是因为老师对“两个或三个是一份”强调不够所致。
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篇二：中学数学教研组活动发言稿
中学数学教研组活动发言稿
中学数学教研组活动发言稿
各位老师：
大家下午好！在教研活动开始之前，我想代表我们组的全体数学教师说两句。
其实，咱们学校的各个教研组在教研方面都各有特色，各有风格，各有所长。今天我们组的教研活动不敢称之为展示，只能说这是一次常态的教研活动吧！
积极进取，求真务实是我组一直以来的工作作风。本着这个原则，我们愿将一次朴朴实实、原汁原味的教研活动呈现给大家。不求形式多样，但求扎实有效；不求面面俱到，但求亮点凸显。希望我们的这次教研活动能给大家起到抛砖引玉的作用！
下面，经安中学数学组教研活动正式开始。
首先请各位老师来看大屏幕，对于去括号我想大家并不陌生，那么下面先请大家完成一组题目，谁愿意回答请举手，四个题目完成后，追问回答的老师：你是如何去括号的？依据了什么？
大家看似简单的问题，对于我们七年级学生而言并不是那么容易今年我校又组织了教师素质大赛，经数学组全体教师商定，我们七年级三位数学老师对《去括号》这节课进行同课异构，《去括号》是建立在学生学习了合并同类项的基础上展开研究的，本节课的学习是整式加减的基础也是本章的一个难点，我们可以看一下教材内容的电子版，教材章前引言的问题（3）引入的，这个问题是根据时间和速度来计算路程，列出带有括号的式子，接下来就是需要对该式子去括号化简，同样的教材，同样的内容，三位教师根据自己的教学实际设计了不同风格的教学设计，下面我简单的介绍一下这三种设计：
三种设计方案最大的不同之处主要是“新知探究”环节，为了方便对比，我将三节课在探究环节印了一份材料，大家可以看投影也可以看手中的材料，首先我们先来看于老师的设计：她从学生最熟悉的数开始探究，利用数式同性，将数变成字母，从括号前是正号到括号前是负号，一步一步，环环相扣，为学生探究去括号法则和符号变化规律创建了一个良好的平台；接着大家看到的是秋玲老师的设计：她主要是利用乘法分配律从括号前是正负1的情况开始探究先得到这种情况下去括号时括号内各项的符号变化规律，然后进而探究括号前是正因数和负因数的情况，由易到难也符合学生的认知规律；最后一个设计是我的设计：通过学生对数的乘法分配律的应用，教师将数转化为字母，通过类比教学由学生去交流讨论去括号前后项数的变化以及各项符号的变化。
正是由于同样的内容不同的设计，才使的我们的课堂产生了不同的教学效果，三位教师讲完课，我们在这三个半进行了一次考察，测验主要包含10各小题，每题10分，我们将这次的成绩计表也给大家出示一下，通过数据我们进行了思考，我想产生差异的主要原因还是教学设计的不同，因此我们本次教研活动的主题定位《同课异构，精彩纷呈——议代数法则课的有效设计》，接下来进入第二个环节：课堂诊断、问题深究，结合三位教师的课堂实际以及不同的教学设计，请组内教师从不同的维度去分析诊断我们的课例设计上存在的问题，首先请爱军老师发言。
爱军老师从课堂导入环节谈了谈自己的看法以及解决策略，接下来请宝印老师从课堂探究环节来进行诊断。
小明老师又不同于前面两位老师的看法，下面我们听一听她的看法。
组内教师分别从不同的维度对三节课进行评课诊断，每个人的课堂都不可能是十全十美的，它是真实的，也是值得我们反思的，通过我们的思维碰撞，相互讨论，我们数学课中像这种法则课如何设计才更有效呢？下面由我们组的薛淑娜老师来
这么短的时间，大家畅所欲言，在相互交流与讨论中碰撞出了许多智慧的火花，在以后的数学课的法则课例中我们要践行有效的教学理念，选择适合学生实际的教学方法和学习方式，这样我们，我们的教会越来越轻松，学生也会越学越快乐！
好！今天的教研活动到此结束！
下面请秀娟老师对我们这次教研活动提出一些意见和建议！
课堂教学有效性是指教师通过教学活动，使学生达得预设的学习结果并学会学习，同时使教师自身素质得到积极发展。具体表现在：在认知上，促使学生从不懂到懂，从不会到会；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，促使学生从不喜欢数学到喜欢数学，从不热爱到热爱。通过有效的课堂学习使学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对教师来说，通过有效的课堂教学，感受到教师自身的教学魅力与价值，同时享受课堂当中生成的许多精彩的瞬间，让教师不断追求永无止境的数学教学。
篇三：数学,集体备课,发言稿,模板
九年级数学第五周集体备课发言稿模板
（2014.9.22）
主发言人:xxx
活动时间:2014.9.22星期一上午第三、四节课
活动地点:大会议室
活动内容:评课、集体备课
评课出席人员:全校数学教师
实际出席情况：
评课要点记录：
九年级数学集体备课
应该出席人员:xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
实际出席情况：
内容提要：
大家好！本次活动主要任务是集体备课。
本周一到周五《2.1圆（1）》、《2.1圆（2）》《2.2圆的对称性（1）》《2.2圆的对称性（2）》《2.3确定圆的条件》共5课时，首先分析《2.1圆（第一课时）》
课题： 2.1圆（1）
上课时间 9.21 课型：新授课 主备：xxx
学习目标 :
导学过程，即师生双边活动设计为：
下面，有什么补充意见、删改意见、调整意见的请依次发言，发言顺序为xxx老师、xxxx、xxx、xxx，首先请xxx老师发言！……
好，继续下一课时：
下面，有什么补充意见、删改意见、调整意见的请依次发言，发言顺序为xxx老师、xxxx、xxx、xxx，首先请xxx老师发言！…… 好，继续下一课时：
下面，有什么补充意见、删改意见、调整意见的请依次发言，发言顺序为xxx老师、xxxx、xxx、xxx，首先请xxx老师发言！…… 好，继续下一课时：
下面，有什么补充意见、删改意见、调整意见的请依次发言，发言顺序为xxx老师、xxxx、xxx、xxx，首先请xxx老师发言！…… 好，继续下一课时：
另外，下周即第6周集体备课发言人为： ，集体备课内容为新课四课时；
谢谢!