摘要:分析了初中英语教学中学生出现的厌学情绪的表现以及造成这种结果的原因,重点针对教师在教学环节中对学生厌学情绪的影响做出剖析,其中分别从师生关系、教学方法以及教学评估这几个方面入手找出问题根源,并给出相应对策。
关键词:教学环节;初中英语;厌学
在本人近六年的初中英语教学过程中,我发现了这样一个现象:七年级刚开始接触英语的时候很多学生还是充满兴趣的,但随着课程的深入这种热情越来越淡,甚至到最后出现厌学抵触的情绪。从表面上看就是由于学生不够努力导致在英语学习中跟不上,进而产生对英语学科的厌学情绪。其实我想说的是学生本身固然是导致这种结果的一个重要因素,但同时还有很多其他因素起着举足轻重的作用。在我们总是想到学生如何不用功学习的时候,我们可曾想到过我国教育体制对学生的影响;社会和家庭环境对学生的影响;农村中学的教学硬件软件资源对学生的影响;英语课堂教学对学生的影响。我认为作为一名英语教师,发现存在了学生的厌学情绪,首先不要把原因都归在学生身上,而要从自身出发,寻找自己在英语教学环节中可能存在的问题。
课堂教学是教和学相结合或相统一的师生共同活动,是学生在学校学习的主要渠道。在课堂教学中,师生关系、教学方法、教学评价等诸多因素都对学生的学习构成影响。紧张的师生关系会使学生学习缺乏安全感;单调枯燥的教学方法会使学生产生厌烦心理;考试成绩的不理想会使学生遭受挫折、丧失信心。所有这些教学因素都可能成为学生厌学的原因。下面我就结合自身的教学经验对每一项来进行具体分析。
一、首先来关注师生关系这一因素。教师在学生生活中有着重要地位,教师一些不良的形象、心态以及行为都可能引进学生的反感,逐步发展到学生不喜欢教师,甚至产生厌学的情绪。
我们知道,教师的言行举止是其人格魅力的折射,对学生有着很强大的影响力。但我们的一些教师以严师自居,认为“一日为师,终身为父”,站在讲台只有紧皱的眉头和严厉的训斥,对学生没有友善的笑容和乐观的幽默,让孩子们感受不到面对人生应有的慈爱和微笑。我就有位教英语的同事,他经常对学生课堂违纪行为进行责骂或罚站,对未完成作业的学生进行罚抄,甚至有时会对学生进行关学等等举措。结果就是他们班学生都不喜欢英语课,英语教学效果也很一般。教师缺乏对学生的尊重会使其关系对立,会使学生把本应有趣快乐的学习活动看成是自己痛苦的根源。这样的师表形象毁了教师在学生心目中的美好形象,导致师生关系冷漠,让一部分学生对老师的合理要求也产生逆反心理,久而久之,学生的厌师情绪会很快转化为厌学心理。还有,教师的教学态度也影响了学生的学习情绪。英语教师中从事有偿补习和家教者屡见不鲜。我听周围的人说过他们有些子女的教师平时上课不讲重难点,而把这些重要内容放在课后的有偿家教上去讲。这种严重缺乏师德的行为都已经在社会上流传开,会对学生造成非常恶劣的影响。还有些教师把大部分时间放在搞副业或打牌玩乐上。如此的教师怎么能起到为人师表的作用,怎么能激励学生“亲其师,信其道”。
面对这些渴望得到爱的天真无邪的学生,缺乏爱心、责任心的教师是不会赢得他们的尊敬和爱戴的。以上种种行为,直接后果将导致学生厌恶学习。在这里,我希望从我了解到的上述情况给各位英语教师提出一些中恳的建议:关心爱护和尊重每一位学生,一切以学生为中心,想尽办法调动他们的学习积极性和主动性;对于学业上的后进生要有耐心,平等对待班级里的所有学生,多给予他们机会并且时刻鼓励他们,决不放弃英语学习;平时要专注于教学,课余时间做好各种教学工作,多做教学研究,提升自己的专业和教学水平。只有这样,才能给予学生正面的影响,带动他们的学习热情,不会让他们产生厌学情绪。
二、教师的教学方法也直接影响了学生的学习情绪。在这里,我想着重谈谈课堂教学的形式和课后作业的布置上。课堂教学的古板、单调、严肃无疑会使学生感到厌烦;而繁重的课后作业与频繁的考试也给学生带来了巨大的心理包袱。
目前,以教材为内容的考试始终影响着教学内容的选择和教学方法的确定。课堂上教师只是按照事先设计的教学方案,在规定时间和规定的场合内,按部就班地把书本上的知识和自己的经验传递给学生,教学内容缺乏活力。而且有时候为了让学生考试得高分,而一味的强调死记硬背,这些不当的教学方法会导致课堂教学呆板而单调,学生毫无兴趣也就不足为奇了。再说下作业考试方面的问题。设身处地的为学生想想,平时在校学习时间就很长了,每天七节课,外加早中晚自习,不少毕业班还增加课时与辅导,节假日有时也上课,学生的压力已经够大的了。如果再加上永远做不完的作业与频繁的考试,学生就成了不眠不休的机器了,他们在校的学习和睡眠时间均不符合国家规定标准。思考娱乐等自由时间过少,生活单调,使学生心理疲倦,因厌烦而变的心理叛逆。考试竞争负担太重,现行课程标准中部分教学要求过高,超过了现阶段大多数学生的可接受程度,再加上为应付许许多多的考试,内容枯燥、形式机械、效率低下的题海战术和强化训练,不仅使学生素质得不到全面发展,反而导致不少学生对学习产生恐惧心理,引发不少的心理疾患。不少学生因此畏难而退,学习动机降低,信心减弱,几乎是靠苦读维持着学习生活。
这里,教师应该平时多加总结,多看优秀教学案例,多和同事交流去找出适合自己学生的教学方法,改变单调古板的教学模式,以学生为中心,设计出各种服务于学生的教学策略去调动其学习的自主性。而在设置作业任务和考试频度上,要充分地为学生换位思考,控制作业的量,适度的有选择性地布置作业,考试不宜过于频繁,基本上一个月一次阶段性复习测试也就足够了。
三、片面的关注学生考试成绩也是造成学生厌学的原因之一。
绝大多数教师认为分数是学生的一切,学生成绩是检验教师教学成绩的唯一标尺。所以教师不得不看重这个指标参数,用统一依据和尺度,对不同的学生进行修剪。考分不仅是优秀生与后进生的分水岭,连座位都按分数来排,上课提问时也以成绩优秀的学生为主。学生的着眼点、用力点都集中到了分数竞争上。成绩单成为学生最珍贵的好东西,当学生得知为了考试而必须学会某些知识,或是知道学习和知识要被记分时,就可能把学习视为令人厌恶的东西,这与分数取向的初衷背道而驰的,学生对用分数来衡量学习普遍感到厌恶。
所以,我们在给学生进行考试评价时,应综合考虑学生的点点滴滴,不能只看分数。比如说学生较原有的基础上是否进步了;在英语的听说读写几项技能中哪几项比较突出,有发展潜力;哪些方面应该加强等等。要多给正面性评价,激励每一位学生,让他们看到自己在学习英语上的长处,时刻保持自信。
总之,在中学英语教学中存在的学生厌学的问题上,教师负有不可推卸的责任。我们教师应该承担起自己的责任,在上述问题上有责改之,无则加勉,扭转学生的厌学情绪,让他们在英语学习过程中得到快乐。
参考文献:
乔建中:《情绪心理与情绪教育》,南京:江苏教育出版社,2001。
赖志奎:《现代教育论著》,杭州:浙江大学出版社,2001。