摘 要 在电工考证的教学过程中吸收模块教学法的精华并发展成为颇具特色的“对口帮扶，人人过关”教学方法，把教学内容模块化，要求每个学习者都以熟练各知识点为目标，强化在学习过程中的互助，讲求学习的实效。
关键词 电工考证；模块教学；教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0038-03
“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan
Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.
Key words electrician textual research; module teaching; teaching method
Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663
“转型升级”在金融风暴之后就成了一句口头禅。当前企业面临结构调整，产业转型升级，急需大量生产一线有一技之长的技能型人才。作为专门培养技能人才的职业教育，教学培养模式需要不断地进行改革，以适应不断发展的社会需求。反映在人才培养的目标上，就是要培养符合企业急需与符合职业岗位需求的技能人才；反映在教学要求上，就是要改革教学模式，建立适合社会及人才发展的教学模式。目前在高职高专院校中，电类课程的教学方法沿用传统教学模式仍然很普遍，那就是“教师讲――学生听”，体现的是以教师为中心，强调教师的主导作用，多理论，少实践。学生被动接受知识，结果是学生的消化吸收效果不好，培养出来的人才与生产技术岗位严重脱节，这是传统教学方法的一大弊端，为此迫切需要在教学方法上与时俱进。电类课程特别是电工考证课程对技能的动作要领要求规范和对操作者的安全意识要求较高，技能的训练提高必须以基本技能为基础，学习中不仅要求学生必须掌握电工知识和电工安全规程，还需要反复强调操作的安全注意事项，以便形成良好的职业习惯，而且更要注重培养学生应用所学的电工知识和技能进行解决实际问题的能力。采用模块教学法，注重学生技能训练，凸显学生在教学中的主导地位，因此教学过程中更需突出实用性，以生产实际作为结合点，满足工作岗位对技能的要求。笔者在教学过程中吸收了模块教学法的精华，并发展成为颇具特色的“对口帮扶，人人过关”教学方法，取得显著的教学效果，得到学生、学校和企事业用人单位的认可。
1 “对口帮扶，人人过关”教学方法的渊源
“对口帮扶，人人过关”教学方法源于模块化教学法（MES）[1]。模块化教学法是由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。在模块教学中有目的、有步骤、有内容、合理分解模块对进行模块教学至关重要。该教学模式目标明确，每个模块都有一个具体的、可观察的、可测量的学习目标。学生从一开始学习目标就非常明确要学什么，学习内容简练，易教、易学且便于测评。
2 “对口帮扶，人人过关”教学法的实践
本文以电工上岗证考证为例，具体讲述该方法在教学环节中的应用。
2.1 认真分析学习对象，采取合适方法提振士气和信心
通过对学生的学习情况的摸底调查，普遍表现为专业基础差，缺乏自信，易自暴自弃。因此，如何树立学生的自信心是一定要认真做的一件大事，应该把它贯穿在教学和考试过程中。哪怕是一件小事，只要有一小点儿进步都给予赞扬和鼓励，从方方面面、一点一滴积累他们的自信。另外，教师多一些鼓励性的肢体语言，如拍拍肩，与学生握握手，拥抱拥抱。在教学过程中经常郑重地告诉学生，担心考不过是多虑了，不要受外界的影响。看看报考条件吧，没有电工基础的“只要是有初中文化程度的人都可以报考”，何况大家是高中毕业，学习能力和学习态度相对好得多。再看看考试内容，电工上岗证考的大部分是安全规程，常识性的知识，能否通过关键要靠自己是否认真对待，没任何理由要放弃，所以自卑是说不过去的。事实上学生真正害怕的是严格的考试。
增加学生的自信心在实操考试过程中更是一个法宝，然而临场发挥有事半功倍的功效，如何帮助考生考试的时候调整心态，如何控制自己的情绪，对通过考试至关重要。比如电工上岗证实操考试有四个大项目，每个项目有一个考官各在一个考室，学生考试是随机轮流叫号的，每一个项目2～3人一起考，考完一个项目后需在外面候考，如果某个学生没考好，容易自乱阵脚，就会影响下一个项目的考试。怎样稳定情绪呢？在这个时候教师对学生鼓励和拥抱，让他们感受到教师传递的不仅仅是鼓励，更多的是不可动摇的信念和坚定的信心。明确要求按平常的练习一样的心态就可以了，因为平时训练和模拟考试成绩都很好，考不好的因素主要是开始的时候不熟悉考场或太紧张了，所以需要冷静。事实上考完试后学生都说其实不是不会，就是太紧张了。
2.2 教师的教学准备极为重要
为了准确掌握考证的最新动态、考试题型和实操考试的方式，笔者经常以初学者的心态亲身体验考证，利用业余时间到相关鉴定所或培训机构跟随考证学员一起系统学习，完成相关课程的完整教学过程。笔者认真做好学习笔记（图1），甚至连实操考场设备的摆放位置亦画出示意图，以供模拟考场情景（图2），以便在考试时不会因一时找不到设备带来的恐慌而影响考生的发挥。这样不断改进和反复锤炼，能够获得最直接的学习心得和学生更容易接受的教学方法。此外还可作为考评员积极参加省市组织的考证工作。
2.3 根据教学内容合理划分模块
广东省现行电工考证要求分理论和实操两部分。理论考试的说明：广东省证考试题型有选择题、判断题、填空题、问答题和画图题；广州市证是机考，考试题型有选择题、判断题。以下是相关的教学实践。
1）理论部分的教学实践。按照教学内容分类，制作纸质版和电子版试题，好处：学生一有空可以拿出来看看，不会完全依赖电脑；同时方便做记号。如图3所示，完全掌握的知识点一个记号，以后复习就少看，考前看一遍就行；重点的一个记号，必须多记；难点的一个记号，啃它。分割成若干个模块进行系统讲解，辅以题库资料作为练习题（大概一个半月）。考前3天，强调针对题型应注重复习方法：单选不会的要看，会的不看；多选不会的不看，只看会的；判断题则自己选择是否看看。
2）实操训练的教学实践。根据考试要求全部是按单元分模块进行的，这为“对口帮扶，人人过关”教学方法提供了天然的土壤。据此将实操训练划分为多个模块。如电工上岗证分为六大模块，课时分配见表1。
①讲授相关模块所涉及的专业基础知识、专业知识并指导学生有针对性地进行专业技能训练。以模块二“动力保护装置”为例，既要讲授电力拖动的工作原理、安全规程等，又要指导学生实操接线、故障诊断与排除。学生通过对这一模块的理论知识和技能操作的学习，具备国家职业资格所要求的应知、应会的理论知识与技能。
②制作小模块题卡片（如图1所示），方便每次上课15分钟集中讲授和示范理论与技能的相关知识点，然后分4个小组进行练习，一个小组一个项目。
③强化教学过程中的评价与学生口述能力的培养。教师对学生的评价不仅是学生成果的静态评价，还包括学习过程的动态评价。教师根据评价标准，不仅对工艺、布局、走线进行点评，而且对仪表的使用、通电步骤、学生解决问题的方法以及操作熟练程度点评。通过教师的点评，帮助学生总结完成任务的过程和方法，促使学生反思自己的思路和行为，消化所学的知识与技能。教师的点评应以肯定评价为主，以学生的发展为方向，提高学生的自信心。除教师点评外，亦要求学生口述、自评与互评，彼此交流成功心得，分析失败原因，在交流总结中不断完善自己的综合能力。
④实训效果的评价，由于采用模块教学，会使学生的成绩考核变得更加易于操作。每一模块学习结束后，安排“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。由教研室统一进行检查、考核。一旦考核通过，这一模块的学习方告结束，转入下一模块的学习，六大模块考核都通过后，才可以参加省市鉴定中心组织的考试。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。之后要求学生完成本课题小结。
⑤强化安全意识。电工作业属于特种作业，在实训过程中必须严格执行电气安全操作规程，以培训职业习惯。
3 实施“对口帮扶，人人过关”教学方法的几
点收获
１）推行模块教学法，更突出了技能训练是职业教育的核心，是培养学生职业技能的重要环节。在教学内容、方法和考核标准上，与岗位需求、行业考核标准紧密结合，摆脱了传统的课堂教学模式，凸显职业教育的特质。
2）避免了讲授知识的重复性。原有的教学方法，由于受传统教学模式的束缚，各专业课程教学各自为政，内容比较多且重叠。采用模块教学，加强了同一结合点上相关科目的协调配合，避免了知识重复讲授，而且能够满足本专业工作岗位所需的知识要求。
3）教学方法以人为本。在教学过程中调动和激发学生的学习兴趣是关键。采用对口帮扶的方式，即将学习成效好的与差的学生一对一，把责任落实到成效好的学生身上，要求他负责把差的带熟练。当然注意让学生感受到他们这样做不是在浪费时间。一般来说，学习效果好的学生的学习主动性、方法、责任心等都比较好。这样对口的效果非常好，差的学生进步大，好的学生亦收获不小。因为帮带教过程实际就是复习的过程，而且比自己一个人闷着背书效果好很多，确实能大大提高学习效率，所以他们非常乐意采用这种方式进行学习。当然，一开始教师需要先找学习好的学生一对一做示范，让他们感受到这种学习方式学习效果确实好。其次教师也需要身体力行，比如口述3次以后就把题卡答案扔掉，然后用自己的语言口述，教师能做到，要求学生必须做到，在这种强压下大家逐步习惯了口述的学习方式。
4）教学方法灵活应变，提高考证通过率。考前一周把分值大的动力和照明部分再进行强化训练。同时学生的知识水平和实践能力也得到较大的提高。
5）注重临场考试法。考前告诉他们考试方法：抽到题卡后，把自己最熟悉、最有把握的内容先说，给考官一个好印象，同时可以增加自信；然后按题卡的要求抓住关键词逐一回答，确实有些知识点不熟练的不提或快速带过。教师在考场及时发现问题，灵活应对。比如有学生说考急救时考官总问他们为何不打120电话，马上告知后面考的学生考试时要先说拨120叫医生，回答问题要尽量符合考官的兴趣。这样掌握了考试方法，确实能达到事半功倍的效果。
广东岭南职业技术学院机电教研室从2009年开始，由本笔者主导的电工考证逐步总结出该教学方法，成效显著，获得学校的充分肯定。成绩不是偶然的，在考前的很长一段课程辅导时间里，笔者按照自己特有的辅导办法，几乎夜以继日地有针对性地辅导每一个学生，逐个辅导学生攻克未能掌握的模块。笔者把所有的学生按训练模块进行列表，记录下各个学生未能攻克的模块，然后有针对性地逐一辅导，最后达到所有的学生攻克所有的模块。表2是多批次考证通过率的情况。
此外，笔者在技能大赛强化训练过程中采用模块教学法亦获得明显效果，在广州开发区、萝岗区的技术能手大赛中所指导的学生有2人获得维修电工“技术能手”称号。
4 结束语
教学效果如何，很大程度取决于教师的教学方法，教师以谦卑的心态用心钻研教学，总能够摸索出适合学习对象的教学方法。当然，“对口帮扶，人人过关”仅仅是针对广东岭南职业技术学院学生的其中一种比较有效的教学方法，不是唯一。
参考文献
[1]禹玺.电工专业模块化教学的实践与探索[J].甘肃科技,2010(3):175-176,97.