[“遇见未来”新优质学校发展设计申报案例] 遇见未来的他

时间:2019-02-16 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

“遇见未来”新优质学校发展设计申报 ? 一、设计名称:《成就出彩人生? 虹实伴你成长——基于学生培养目标的彩虹阶梯成长课程的开发与构建》 设计者(单位):**市**实验学校 二、拟解决的问题或达到的目标 (一) 拟解决的问题 一所学校应该提供给学生怎样的课程?一门课程对于学生独特的价值究竟是什么?一个课程体系如何满足学生的共同性基础要求与个性发展要求?其对于学生的整体育人功能如何体现? 作为一所九年一贯制学校,我们本着“坚持把优质教育奉献给每一个学生”的学校课程理念,着力开展三类课程在不同年段的实践研究,促进每一个学生在原有的基础上实现充分发展。多年来的研究主要集中在两大变量领域:教师的教学行为过程和学生的学习成果。我们发现,好的教学植根于一个良好构思的课程。课程进步的前兆几乎总是表现为方法论的革新或突破。于是,我们想在以下两个方面展开具体研究:一是要像装修自己家那样进行选择和设计课程内容;
二是要像培养自己小孩那样选择适切的阶梯性课程进行学习。我们认为,这样的实践研究对于学校课程整体构架的完善会有较大的帮助。希望在未来的某一天,**实验学校的学生们开始使用适合培养目标的“阶梯性”成长课程。多元丰富的学校课程体系必将为每一个孩子架起一座梦想起航的“彩虹”——它属于每一个孩子独有的美丽印记。

? (二)拟达成的目标 1. 探寻学校课程变革路径 当学生走进学校的那一刻,他所遇到的每一件事、看到的每一个场景,都是一种教育,学校的全部生活就是课程。在学生认知发展水平和学校拥有的课程资源基础上,学校课程改革应充分关注到学生的差异性,适应时代发展的需求,最终开发与构建符合我校学生培养目标的“彩虹”阶梯成长课程。

2. 通过课程载体实现育人目标 学校教育的根本任务是育人,育人的根本途径是课程及其实施。**实验学校以培养“全面发展的人”为核心,通过课程的浸润,实现我们的育人目标——把学生培养成“有教养、爱学习、会健身、懂合作”的社会公民。也就是说,课程是实现育人目标的载体,这也是一所学校成为优质学校的核心所在。

? 三、主要操作设想 ??? (一)以课程管理稳步推进课程改革 学校改革的核心环节是课程改革。课程改革的关键在于是否能创新驱动,是否能基于规准推进课程建设与教学管理,提高学校课程领导力。学校课程管理又是学校管理工作的核心内容,是国家新课程培养目标和素质教育在学校一级贯彻落实的重要保障。学校课程管理的基本职责是:组织好国家课程和地方课程,确保其科学规划、有效实施,合理开发、不断完善校本课程;

1.增强课程的适应性,促进学生全面自主的发展 学生全面自主发展,重在强调学生能全面有效地管理自己的学习和生活,认识和发现自我价值,发掘自身潜力,有效应对复杂多变的环境,成就出彩人生,发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。学校根据学生基础和需求的差异,创造性、校本化、高质量地实施三类课程,从而增强课程的适应性,最终要架构起多元化的“彩虹”阶梯成长课程体系,为学生未来发展打下宽广的发展素养基础。该课程体系应该是适合学生发展的课程体系,满足学生学习的多样性和个性化的需要。在学校课程校本化的前提下,学校可以根据培养目标,因地制宜地创造机会让学生在一定范围和程度内参与课程决策和教学活动,设置可供学生选择的、灵活安排的校本课程,适应学生多样化发展的需要。

2.提升教师的课程意识,促进教师的专业发展 我们考虑依托课程管理指导中心,促进教师从关注教学到关注课程的理念提升。教师对课程的理解和参与是推行课程体系的构建与实施的前提,也将最终决定课程改革的走向。推行课程实施校本化,教师作为主体参与完整的课程开发与管理过程,从而改变了教师只是既定课程执行者的角色,形成现代课程意识,让课程改革真正融入课堂。

3.实现学校的课程创新,形成学校的办学特色 学校的办学特色很大程度上取决于学校的课程特色。学校结合实际情况与现有课程资源,合理开发、不断完善校本课程,满足学校发展的需要,进而形成学校的办学特色。

? (二)以课程改革有效促进内涵发展 **实验学校建校八年来已取得了跨越式发展。为适应教育改革和学校发展的新要求,本着外力驱动与自我实现相结合的原则,我校积极致力于具有校本特色的内涵开掘,持续推进课程建设。

1.对于课程目标,我们提出“扎实的学科知识、自主学习的能力、有一样艺术特长、精两种体育项目、会多项科技制作”。使之更有效地促进学校培养“有教养、爱学习、会健身、懂合作”的现代化接班人的育人目标的实现;

2.对于课程实施,我们逐步推进特色课程建设,从而彰显学校课程特色化,使学校课程能真正立足校本实施,体现学校文化,满足学生多样化的需求;

3.对于课程评价,我们进一步完善更为科学的评价机制。从课程特点、内容、学情等出发,灵活选择多种评价方式,国家课程侧重于发展型评价,校本课程侧重于表现型评价,以科学合理的评价激发学生的学习兴趣、满足学生的成功体验。

? 四、拟重点参与的专题 (一)学校课程设置与实施管理 课程设置是学校课程方案的核心,是实现课程目标的主要载体。这部分内容包括课程内容、时间、人员上的统筹安排以及课程设置的说明。具体来说,包括确定国家课程、地方课程在学校课程中的比例与课时安排,拓展型课程、探究型课程的开设形式与内容选择,对校本课程的开设安排做出规定等。其中基础型课程包括国家规定的学科课程、德育课程、综合实践活动课程;
校本拓展型课程包括学科知识拓展、学习能力拓展,艺体活动课程、科技人文活动,德育实践;
研究型课程包括综合实践、科学探究。课程设置应充分体现培养目标的整体性、结构的多元性以及课程实施的差异性和选择性。

课程实施与管理是学校课程目标得以实现的重要保证,这部分内容主要是规定课程实施的基本要求、课程管理的基本策略以及学校配套的保障机制等。通过学校全体教师的参与,整合学校教育资源,完善管理机制,使学校课程方案切实落实,有效指导学校的教育教学实践,并通过一定的评价手段逐步完善学校课程方案。

? (二)基于过程的教育质量评价制度建设 随着**市中小学学生学业质量绿色指标的推广,中小学学业水平考试和综合素质评价改革的不断深入,我校在课程体系的创建中基于过程的教育质量评价制度建设方面也进行了有益的探索和尝试。通过学生、家长、教师不同的评价主体,每个学生既能通过《校内考试成绩报告》看到一份个性化的学习诊断报告,又能通过《校内体验式学习记录报告》了解自己在德育体验式学习过程中的成长历程,家长和教师则能从不同角度观察、教育、引导、激励学生。

? 五、期待获得怎样的支持 我们真诚地期待教科所的专家学者为我们提供理论支撑与实践指导,开发校本资源,形成适合我校学生培养目标的“阶梯性”成长课程,使“彩虹”课程体系的构建取得新的突破。

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