阅读教学是语文教学的重点，是学生积累知识，陶冶情操、丰富学生的精神世界的主要途径，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中提出：“培养学生具有独立阅读能力、能形成良好的语感，理解、鉴赏文学作品丰富自己的精神世界。”由此可见，阅读教学是语文教学中重要的环节之一，要展现其中丰富而生动的魅力，笔者认为应从如下方面给力。
一、注重课堂朗读训练和评价，树立学生阅读信心
《语文课程标准》中明确指出：“要重视对学生多角度、有创意阅读。”“多角度”是指每个学生在阅读中感受和理解，“有创意阅读”是学生阅读过程中的独特感悟。这反映出语文教育的人文性：尊重学生的个性，重视感情的熏陶，而朗读是培养学生朗读情感的方式之一。对此，教学时，要利用有限的课堂时间进行朗读训练和评价，培养学生的阅读情感，树立阅读信心。
1.根据不同的朗读形式，给与贴切的评价。有感情的朗读应该带有浓厚的个性化色彩，不同学生对文章情感基调的把握的方式也不同。学生在朗读时，教师根据不同形式的朗读给与贴切的评价，并适当启发，让学生充分体验到朗读的快乐，自然而然的将饱满的感情释放并融汇到朗读之中。朗读成为学生个人感情的宣泄。
2.注重学困生、留守生朗读评价。在生活中，学困生、留守生的内心更需要老师的关爱，更渴求别人对他们学习的认可。针对这样的学生应常常鼓励他们：你经过自己的努力能完成这段话或文章，相信你下次会读得更多、更好。这样的语言会化解学生在课堂朗读中的尴尬，并品尝了成功的喜悦，树立了阅读的信心。
二、培养学生的学习动机，激发学生自主阅读
动机是愿望改变为行为的动力。如果一个人只有愿望而无动机，就不可能产生行动，他的愿望是无效的，是一种无意识的行为。因为动机指向目标，它反映的是某种需求；动机指向行动它为获得需求满足而产生行动。我国早期杰出的教育家孔子非常重视这个道理，在《论语》开篇第一句就是“学而时习之，不亦悦乎。”孔子认为学习的最高境界就是达到“乐之”的程度，“乐之”的程度越高，学习动机就越强烈，行动越坚决，维护行动的时间就越长久。所以说激发学生阅读语文的动机，是学习语文的关键。因此，在教学中创设轻松愉快的学习氛围，能激发学生积极、主动、愉快的阅读。
三、运用不同的阅读方法，提高学生的阅读能力
阅读是一个复杂的认知过程，运用正确的阅读方法，对提高学生的阅读能力有重要作用。
1.品味理解文章，提高阅读能力。选入课本的文章，许多是脍炙人口的名家名篇，学习时，要对作品熟读精思，并进行适当赏析和评价，这样可以启发思维，有助于学生形成独特的见解，提高学生的阅读能力。
2.了解作品的作者及时代背景，有利于学生把握文章的主旨。学生在阅读作品时，不仅要了解作者，更要了解作者生活和时代背景。任何作品都是时代的产物，只有把作品放在当时的历史环境中，学生在阅读时才能准确的理解、把握文章的主旨。
3.比较初稿和定稿，提高学生阅读、写作水平。许多文章都是通过作者反复推敲修改后才定稿。阅读时如能找到初稿，拿出与定稿进行比较，看看哪些地方做了修改，并反复思考作者为什么修改。对其中有争议的问题进行讨论，仁者见仁，智者见智。这些问题往往会有人提出新的看法，不仅开阔了眼界，而且从中受到亲启示，这对提高学生的阅读能力和写作水平大有益处。
四、培养良好的阅读习惯，提高阅读能力
阅读教学是语文教学的重要环节之一，培养学生良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力有着不可估量的作用。
1.改变学生缓慢的阅读习惯。长期以来，学生误认为只有读得慢，理解的程度才会高，却不知道缓慢阅读会影响阅读的效率。心理学和心理语言研究表明：阅读理解率在一定范围内并不受阅读速度的限制，而缓慢阅读会影响阅读理解的广度和深刻。当今的时代，是知识经济日益全球化的时代，学生必须广泛涉猎各类有益书籍，从中摄取知识的营养，开拓眼界，所以，改变学生缓慢的阅读习惯是提高学生阅读能力的有效方法之一。
2.扩大学生的阅读视幅。视幅是指眼睛每停留一次所能清晰的感知的文字数。好的阅读习惯会利用末稍视觉扩大视幅，减少定置次数，提高阅读效率；差的读者只会利用中心视觉，其视幅窄，定置次数多，阅读效率低。可见，在指导学生阅读训练中，扩大学生的视幅，有利于提高学生的阅读效率。
总之，阅读教学是语文教学的重点，是学生获取知识的主要途径之一。教学时教师应根据学生的情况，因材施教，积极探索，逐步提高学生的阅读水平。