英语语言学家埃克斯利认为，英语教学中的“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。小学英语是英语入门教学，教师在组织课堂教学中，要采取灵活多样的教学方法，充分利用小学生活泼、好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，使学生积极、主动、大胆、愉快地参与教学活动。
游戏，是学生喜闻乐见的一种教学形式，用游戏激活课堂，可以收到事半功倍的效果。课堂上，教师可以组织丰富多样的游戏活动来操练所学内容，有些游戏是学生百作不厌的，对小学英语课堂教学普遍适用。
一、游戏分类
（一）猜测游戏。心理学研究表明，好奇心可以成为孩子们认识世界的动力，它可以使孩子们投入到活动中去。猜测正是利用了这一点，它是学生的一大乐趣。在课堂上，教师可以组织各种猜测游戏操练所学内容。
1、让一个自愿者将刚学过的词汇卡片举过头顶猜，让全班同学判断对错；2、教师迅速闪手中的卡片，让学生扫一眼，而后让他们猜，或者先完全盖过一张卡片，而后一点点儿露出内容；3、让一个同学到前面来闭上眼睛，让其摸着实物猜，或者听音猜物；4、老师在一个同学耳边低语，或者让学生看着老师的口形猜老师说的是什么。
（二）竞赛游戏。孩子们有自我实现的需要，他们渴望通过努力取得好成绩，渴望在活动中充分表现自己的能力，得到大家的认同。竞赛使他们的反应能力和运用语言的能力得到淋漓地发挥。
关于竞赛的内容，可以让他们做动作，也可以让他们说词或句子，为了增加竞赛的趣味性，前面可以加“Simon Says”。
关于竞赛的记录形式，可以画短竖记分，可以给获胜方画笑脸，可以用单词给每队命名，比如Banana Team和Apple Team，看哪组得的水果多。
竞赛不仅使他们对英语知识做了练习，而且培养了他们的集体荣誉感和团队精神，提高了他们团结协作的能务。
（三）记忆游戏。对感兴趣的事物，孩子们可以忘记疲劳，忘记艰难，记忆游戏是他们乐此不疲的。
做此类游戏，教师首先必须把记忆的内容完整、明确地告诉学生，至于做这类游戏的形式，可以按一定顺序出示几张卡片，提醒学生注意卡片的顺序，而后将几张卡片位置对调，问学生图片的顺序有什么变化；可以出示几张卡片或在黑板上写几个单词，然后抽掉一张或擦掉一个单词，让学生猜什么消失了。
二、如何设计游戏
教无定法，在平常的课堂教学中，教师完全可以根据教学需要和学生实际灵活使用游戏，让游戏形式千变万化。要想得到理想的教学效果，教师必须善于组织好游戏活动，设计游戏一定要注意以下几点：
（一）活动的目的性。游戏活动的目的必须紧扣教材内容，围绕教学目标而设计。游戏的设计要能提高学生学习英语的兴趣，增强他们对教学内容的掌握和巩固。
（二）内容的伸缩性。游戏内容必须根据学生特点和学习水平而定，要难易适中，既给他们努力运用语言的机会，又带给他们取得成功的乐趣。例如：在学完几种动物的名称后，让自愿者把卡片举过头顶做猜测游戏时，如果学生英语水平较高，可以让他们说句型Is this a ?or Can it ? Does it ?如果学生水平不是很高，可以让他们只说一个词。
（三）时间的控制性。学生保持注意力的时间是有限的，尤其在情绪兴奋的状态下。所以教师要做一个细心的观察者，调控好游戏的时间，把握课堂节奏，使游戏与其他活动紧密配合，相得益彰。
（四）评价的激励性。教师利用游戏活动使学生动起来，说起来，从某种意义上说，只属于低层次的兴趣，教师要充分认识儿童的求知欲及由成功带来的喜悦而带来的兴趣。教师在评价他们在游戏中的表现时，必须给他们鼓励，善于引导他们向高层次的兴趣发展。
教学是一门艺术，小学英语教师应根据儿童心理、生理发展的特点，发挥自己的智慧，设计丰富多彩的游戏活动，做到寓教于乐，乐中有学。