篇一：安徽发布2016年度高考说明
安徽发布2016年度高考说明
明细9学科教学指导意见
2016年的高考，我省将告别实施了11年的安徽卷，使用全国统一卷。不论是内容与范围，还是试卷结构，全国卷与安徽卷都有一些差异。昨日，省教育厅发布了《2015~2016年度高三语文等九个学科教学指导意见》，类似于以往的安徽省高考《考试说明》，对九个学科的变化进行了总结，并对教师教学和学生复习给出指导意见。
从《指导意见》中可以看出，九个学科在2016年高考中最大的变化就是选修内容的变化，以往的“划重点”不复存在，试卷中会出现多个选修内容的考题让考生从中选择一题，这就要求考生必须根据自己的情况早早选定模块进行重点攻克。
语文
选修考查难度加大
不变：必修课程“语文1”至“语文5”；全卷150分。变化：首先是题量减少，全国卷只有20题，比以往的安徽卷少了一题。第Ⅰ卷阅读题，包括必考题和选考题，选考题考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答，选修课程内容考查约占全卷总分值的17%，以前的安徽卷则是指定选修课程，且考查内容占总分16%。
其次是选择题比例加大，选择题与非选择题分值比例约为32∶118。语言文字运用为5题，题量减少一题。同时古代诗歌阅读的比重加大，从8分提到到11分。语言文字运用则从24分减少为20分。
在考查内容上，选修课程的难度加大，因为考查的范围更广。安徽卷时考查“诗歌与散文”“ 小说与戏剧”，全国卷在此基础上增加了“ 新闻与传记”“ 语言文字应用”“ 文化论著研读”，共计五个系列。对选修内容及相应能力层级的考查，不再仅限于“文学类文本阅读”，而是增加了“实用类文本阅读”，考生可从这两类文本阅读中任意选择一类作答。
数学
文理科选考题相同
不变：高中数学必修1-5册为必考内容，理科还包括选修2-1、2-2、2-3三册，文科还包括选修1-1、1-2两册。全面考查高中数学主干知识，重点考查六大知识领域。
变化：国家公布的考试大纲考查范围要大于安徽卷，且有些内容的考查层次也更高。以往安徽卷中，对选修系列4的考查，理科指定考查4-4、4-5两个模块，文科没有选考内容。全国卷则是对选修系列4的考查，在4-1、4-4、4-5三个专题进行三选一型的选考，文理科选考试题相同。
在题型上，选择题的分值加大，提高了10分。解答题和填空题则分别降低了5分。最大的不同就是文理科试卷均设置了三选一型的选考题，并且文理科的选考题完全相同，都是在选修系列4中的4-1、4-4、4-5三个专题各命制一道10分解答题进行考查。这样学生做题的选择面大了。
英语
不再有任务型读写
不变：听力依然是30分，分为短对话、长对话和独白；英语知识运用部分的完形填空依然是30分。
变化：单项填空改为语法填空。同时阅读理解第一节设4篇短文，共30分，第二节1篇短文（七选五），共5小题10分。写作部分的“短文改错”再次回归，取代以前的“任务型读写”。
政治
文综科目排序有变
不变：题型均有选择题与非选择题。考试内容的知识要求基本一致。考查内容包括：必修一《经济生活》；必修二《政治生活》；必修三《文化生活》；必修四《生活与哲学》；时事政治。
变化：对于文科考生来说，最大的变化就是文综试卷里选择题的排序改变了。安徽卷时文综卷是按照思想政治、历史、地理排序，非选择题按地理、历史、思想政治排序。明年的试题则按地理、思想政治、历史排序。
各个模块知识的分值不再均衡，《文化生活》模块考核分值占比相对偏少。选择题分值提高到48分，而非选择题降低到52分。更加注重学生的学科理论功底、逻辑思维能力、综合探究能力、理论联系实际能力。
历史
选考内容单独成题
不变：知识结构依然是古代→近代→现代，中国史→世界史。选择题和非选择题共100分保持不变。
变化：全国卷淡化政治、经济、文化三大模块知识的考查比例。考查范围为必修1、2、3和选修1、2、3、4的全部内容。选择题增加一题，12题占48分；非选择题安徽卷是56分，现在改为必考题共2题，占37分，选考题共4题，只需选做1题，占15分。同时选修内容以选考形式呈现，单独成题。试题的排序是先必考，再选考；必考题次序皆为地理→政治→历史；选考为地理→历史。地理
考徽风皖韵几率小
不变：考查的内容包括必修1、必修2、必修3；《全日制义务教育地理课程标准》规定的相关内容。包括单项选择题与非选择题；选择题44分，非选择题56分
改变：在选考范围上，以往安徽卷会指定若干要点为必考内容，但是全国卷则是从选修5、选修6、选修1三个选考模块中选做一个模块的试题。世界地理和中国地理配置大致均衡，涉及安徽乡土地理知识可能性小，安徽元素出现在全国卷的几率低。选择题题组数较少，非选择题拆分为必考题和选考题。
物理
选择题增加了一题
不变：总分依然是110分，分为I卷和II卷两部分。考试内容依然集中在物理1、物理2、选修3-1、选修3-2。
变化：第I卷中选择题增加一题变为8题，其中单项选择题5题，多项选择题3题，每题6分，共48分。第II卷中，必考题47分，其中，实验题2题15分，计算题2题32分；选考题15分（三题选
一题），分为2小题，第1小题5分，题型为填空题和多项选择题，第2小题为计算题，10分。
必考模块为物理1、物理2、选修3-1、选修3-2；选考模块为从选修3-3、选修3-4、选修3-5三个选考模块中任选做一个模块的试题。
对于考生如何选择选考模块学习，有老师建议中等水平及以上的学生选择3-3模块进行学习；一般中等水平及偏下的学生选择3-5模块；优异水平的学生可以选择3-4模块自主学习。
化学
选考内容难度较大
不变：选择题和非选择题各自所占分值相同，分别为42分、58分。考查内容集中在必修《化学1》、必修《化学2》、选修4《化学反应原理》
变化：安徽卷的结构为7题必考选择题、4题必考非选择题，无选考题型。全国卷的选择题和非选择题采取7+3+3（选1）形式，即7题必考选择题、3题必考非选择题、3题选考非选择题（考生从中3选1）。
在考查内容上，全国卷设有选考内容。将选修3《物质结构与性质》、选修5《有机化学基础》和选修2《化学与技术》内容做选考内容。3题必考非选择题和三个选考模块试题的要求较高，难度较大。生物
必修选修内容增加
篇二：关于“2016年高考英语由安徽卷改为全国卷的变化对高中英语教学的影响”的调研报告
2016年高考英语由安徽卷改为全国卷的变化对高中英语教学的影响
对于中国的每一位学生和家庭而言，高考的重要性不言而喻，任何有关高考改革的消息几乎都能够在社会上引起巨大反响。据现有消息，不难看出目前高考英语改革主要分为两个方向：一是保留英语考试且分值不变，只对考试题型进行调整; 二是降低英语分值，如在北京高考中，英语考试总分将自2016年被调低，由150分下降到100分。
就我省而言，安徽省人民政府批准安徽省2016的高考从使用安徽省自主命题的安徽卷回归至全国统一命制的全国卷，这一变化已在社会上及学校中引起了广泛议论，无论是外语教师，还是即将面临2016年高考的学生对高考英语试卷使用变化都有着不同的见解和想法。为更好地帮助学校的老师和学生适应变化，了解广大老师和学生对此次高考试卷变化的真实想法，合肥市教研室英语组对来自全市所有的示范高中和部分区、县、市属学校的部分高中英语老师和2016届的高三学生进行了访谈，详细询问了他们对2016年高考英语由安徽卷改为全国卷的变化的看法和建议。
本次访谈主要是围绕以下4个问题展开：一是英语在教师、同学心中的地位及重要性有无变化；二是高考英语试卷的变化对外语教学产生了怎样的影响。主要包括高考英语取消单选题和任务型读写对外语教学会有哪些积极作用和消极作用以及高中师生对高考英语全国卷中新增题型的熟悉和认可程度如何；三是师生对此次高考英语卷由安徽卷变为全国卷的看法、意见及建议；四是教师对当今英语教学与英语高考改革的看法、意见及建议。
大多数接受访谈的师生认为高考英语改革对教学工作的影响有以下几方面:
一、高考改革对英语学科地位的影响。
2017年开始的高考改革，英语实行一年多考社会化考试，计等不计分作为高校录取新生的参考依据等变化并不是意味着学英语不重要了，而是要回归英语语言的本质的主要体现。社会化考试不代表不考试，虽然学生可以根据自己的生涯规划设计预设自己所学专业，再根据高校相关专业对英语的要求合理分配考生自己在英语学习上投入的精力和时间，但在高中阶段打好英语学习的基础是不能被忽视的，它对将来大学阶段的英语学习和科研起着至关重要的作用， 同时在将来的某些工作岗位上，英语能力也会是一种硬性要求。英语的应用在全球化的背景下只会加强而不会削弱。因此，受访的大多数师生认为英语学科的地位和重要性不会因为高考改革而有所降低。
二、使用全国卷对英语教学的影响。
（一）全国卷和安徽卷在题型上的主要变化 变化1：基础题型变化巨大
其一，语法单项选择题被语篇填空题所代替。去掉了沿用了数十年的“单项填空”题，改用“语法填空”题，宣告了“单项填空”时代结束，对语言知识的考查由“单句”层次过渡到了“语篇”层次。这一板块设置了10道题目，分为两类：一类是根据提示词填空，考查
题目整体难度不大，但考生必须得有扎实的语法基础, 特别是对词法,句法和句子之间的逻辑关系要有一定的运用能力。
其二，短文改错题型代替任务型阅读。通过对2012—2015年全国高考英语（课标卷Ⅰ）的研究，该题型具有如下特点：第一，试题选材贴近学生生活。近4年高考试题及《考试说明》样题的体裁包括说明文、记叙文和应用文，覆盖面广。话题主要涉及中学生学习生活中身边的人和事，内容主要涵盖人与人之间的关系，突出情感与态度的表达。第二，试题设计突出真实情境。试题要求学生为同学的作文进行修改。任务设计具有真实性。同时，这种场景设计会很好地发挥考试的反拨作用，它鼓励教师在教学中积极组织学生开展同伴评价活动，倡导学生参与式的自主学习模式。第三，试题考点效度高。该题考点主要分为四个层次和三个范畴。四个层次分别为单词、词组、句子和语篇；三个范畴为语法、惯用搭配和语意。其中句子层次的考查和语法范畴的考查是重点。特别值得注意的是本大题只允许修改10处,多者(从第11处起)不计分， 而且考点的分布不是以行为单位， 而是以句子为单位。
变化2：核心题型华丽变身——阅读
所谓得阅读者得英语高考，阅读能力考查一直是高考英语试卷的核心题型。四篇阅读，15个题设，共计30分，除此之外，又出现了安徽考生比较陌生的阅读新题型：选择句子补全文章，其中在给出的7个句子当中选出5个，每题3分，共计10分，这样阅读总分将高达40分。但是总体上较安徽卷而言，阅读量没有减少，词汇的数量和难度要求相对增加（2015年安徽高考考试说明中新增的300余词汇就是为了与2016年全国卷考纲词汇要求的对接而提前做的准备），阅读及解题速度有所提高。
变化3：试题题型顺序更为合理。
全国卷试题题型顺序依次为听力、阅读理解+语言知识的运用（完形填空+语法填空）+写作能力（短文改错+书面表达）。这一变化清晰表明了英语试卷“听力领先，阅读突出，侧重运用，先‘客’（观）后‘主’（观）”特色，体现了新课标提出的“适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题”的要求。
（二）使用全国卷对教学的影响
对于2016年高考英语回归全国卷，绝大多数师生觉得对高考录取方式不会有很大的冲击。无论是全国统一命题，还是各省市自主命题，对考生不会有大的影响，因为还是采取分省考试，分省阅卷，分省录取，同一个省份的考生在同样的基础下参加高考。但是超过95%的师生认为试卷的变化，对教学尤其是对2016届高三英语复习方式的影响在所难免。这些变化会集中体现在以下几个方面。
1、阅读能力的要求有所提高。
全国卷的命题较安徽卷而言，阅读理解的题材和体裁会更为多样化，语言材料会更新、来源更广、更地道、更真实，更具新颖性、教育性、可靠性和可读性。材料多数来源于最新的国外书报时文。在题型设计上，全国卷细节考查题居多。全国卷高考说明提出的“理解文章的基本逻辑结构的要求”，就说明对语篇材料的主题句段、语篇结构的把握、文章写作意图、写作手法等的考查会有所加强。这两个变化会对2016届安徽考生阅读范围的拓展、阅读量的积累和阅读速度的提高均提出了更高的要求。
2、语篇思维能力的要求提高。
全国卷把重点定位在语篇上。考试基本上是在语篇中进行的。考听力是在一个个对话中进行的，完型填空、阅读理解、书面表达、短文改错都是这样的，即使是语法填空也要给你设一个完整的情景。这样命题的目的就是把理解文章的主旨大意，掌握文章的整体要领作为命题的基本内容，旨在考查考生综合语用能力和思维能力。可见思维能力是2016届师生复习与教学的一个重点。
3、新题型的专题训练量要适当增加。
对2016年安徽考生而言，全国卷的阅读7选5和短文改错均为新题型。新题型7选5选项大致可分为主旨概括句（文章整体内容）、过渡性句子（文章结构）和注释性句子（上下文逻辑意义）三类，两个多余的干扰项也可以通过这三个特点来排除，例如主旨概括句要么过于宽泛要么以偏概全或偏离主题，过渡性句子不能反映文章的行文结构，注释性句子与上文脱节等。该题型跟传统题型完形填空有异曲同工之处。完形填空空出的是词，而7选5空出的是句子，考察方式基本一致，只要考生选择的答案能够使行文连贯，符合英文的语法以及习惯表达即可。
就全国卷短文改错题而言，教育部考试中心的试卷分析认为这种题型是“重点检测考生对书面语篇的校验能力，”并指出“在写作程序中，检验能力是不可缺少的要素”。在学生写作过程中，必须同时具备良好的语言评价能力，也就是说，考生在写作的同时，还必须对自己写作的内容作出评价，如：用词是否恰当，组词是否合理，造句是否符合语法，内容是否符合逻辑等。全国卷短文改错题的材料以记叙文为主，错误类型设置相对稳定。题材和语言都符合高中考生的实际。考生平时在书面表达中常出现的涉及一致性、基础语法和行文逻辑等方面错误也就是短文改错要考查的重点。
上述两个题型对2016届考生备考而言，属于全新题型，很多受访学生表示有压力，但是绝大多数受访教师，尤其中老年教师表示，只要选择合适的材料，适当增加学生专题训练时间和训练量，这两个题型是可以成功应对和有效突破的。
三、受访师生对安徽高考使用英语全国卷的态度。
超过半数的学生认为，2016年高考英语卷改用全国卷之后，增加了7选5和语法填空等题型，由于学生在高一、高二学段没有训练这些题型，因此会增加老师教学和学生复习备考的难度。相反，超过半数的教师认为，高中教学大纲不变，全国都一样，高考命题的具体内容和依据都是统一的教学大纲和考纲，因此对于考生来说，只要按照原有教学备考工作安排去做即可，对考试不会有什么大影响。
四、教师对当今英语教学与英语高考改革的看法、意见及建议
对于即将到来的高考改革，受访教师表示根据此次的高考改革方向，可以看出英语科目将注重语言输出和强调应用性，高考英语在出题方法和方式上都要发生变化，分值、考试时间、试题数量等都有可能发生变化，不能以简单的分值分配来推断。高考英语改革对学生学习的影响是有两面性的：比如对于语言能力好的同学，他会觉得这是一种损失，对于学习英语有一定困难的同学，
他会很庆幸。当下的英语教育普遍有些功利性，尤其是现在学生学习压力大，高考英语改革一定会引起大家对英语学科态度的变化。现在高校里学英语的，未来考虑走上教师岗的大学生们怎么办？如果过于功利，大家在中学阶段渐渐疏忽了英语，没有打好基础，以后进了大学还是要面临很高规格的英语考验。将来英语四、六级怎么办？如果做科研，对外语要求就更高了，又怎么办？这些问题都令人担忧。但是英语对于大多数不出国，不做科研的学生来讲，即便进入大学，真正运用英语的时候也比较少，所以英语变得不那么必要，这样会减轻学生高考的压力。对于面临高考外语改革的学生群体，我们将初中刚刚毕业即将踏入高中校门的学生作为采访对象，若按高考改革制度来说，他们将面临高考外语改革。经了解，这些学生中，一部分对高考外语改革还不甚了解，大部分知道有这回事，但只有一少部分知道的比较具体。调查显示，很大一部分学生对于这样的改革表示赞同，因为这样貌似对外语学科的学习可以轻松一些，少部分学生表示不赞同，因为这样可能削弱自己的学科优势，另一部分学生没有意见，觉得改革和以前公平程度相当。对于已经经历过高考的同学而言，由于已和自己没有多大的利益关系。英语在高考中占得比重减小，并不是对英语的忽视，只是在高中阶段降低了对学生英语水平的要求，将来进入大学阶段，再提高英语水平，这样对高中生来说，是一件好事，在高中阶段的压力可以减少一些，高中生就会有更多的精力来学习那些物理、化学、生物等学科了，高中生在高考上会有更大的发挥空间，对高中生来说，考进一所理想的大学不再那么困难了。对大学生来说，未尝不是一件好事，大学生就不会在大学阶段觉得闲了，也不会觉得上了大学之后英语成绩一跌再跌！毕竟，英语在世界交流上占有很重要的地位。
大多数英语老师认为，未来英语小班化班级制度肯定是个趋势，英语老师的责任也会跟着加重，除了英语教学，还要担起小班的班主任，压力很大。现在的高中英语教学模式存在一定的问题，需要改进。首先，高中的教学中，英语教学与初中的联系不紧密，没有做好牵线搭桥的作用。其次，高中英语教学模式相对落后，“一切为了分数”的现象比较严重，教学注重词汇、语法已经对学生的严格训练，题海战术，这些并不能激发学生学习的兴趣，反而使很多学生对英语反感，应该趁此降分的改革机会改变高中英语的教学模式，使教学方式更加新颖。英语在高考中一直占有很大比重，突然传出要改革的消息，肯定会引起各方面的关注和讨论，但高考英语改革到底是利大于弊，还是弊大于利，谁也无法断定，只有通过时间的检验才知道这一改革是否有意义。现在，同学们要做的是，抱着一颗平常心，脚踏实地，好好学习。毕竟，学生学习不只是为了考试，更是为了以后的工作与日常生活。
针对以上调研结果，教研室英语组认为，对2016年使用全国卷和2017年高考英语一年两考的变化，高三英语复习备考应该重点做好一下几个方面的工作： 一是调整语言知识复习的思路和方法
在语言知识复习上，针对单选填空题取消，改为语篇型短文填词这一变化，教学方式应该做相应的调整。如根据语篇型语法填空及短文改错的考试要求和特点，教师在教学中要更加重视基础语法、常用词汇在语篇中的运用。语法的复习不能停留在语法规则的讲解上，而是要通过填空、翻译等练习提高学生语篇中正确运用语法知识的能力；在词汇复习上，重点应放在梳理常见的动词、短语的基本用法上，适度拓展，并尽可能地将其应用于听、说、读、写的语境和
篇章中，同时总结归纳构词法知识以及不同词性在语篇中的不同功能。教师要树立基于语篇的教学观，教学中，不仅仅是针对单个句子的语法进行分析，而是要特别关注语言形式与语言意义、语言功能、上下文语境等的关系，甚至包括语言形式与题材和体裁的关系，使语言教学从关注语言结构上升为关注语篇的层面。此外，教师可以将阅读教学与语法知识教学相结合，开展语篇层面的微技能训练，引导考生将语法及词汇基础知识与语篇所产生的语境和语篇的交际目的结合起来，努力提高学生在语篇中运用语法的能力，使之真正体会到语言形式最终是为表达语言的功能服务的。
二是立足校情、学情，合理安排教学计划
高三教学的主要任务是复习与提高，但复习不应是教学的全部。不宜过早进入复习，应充分利用教材，培养和提高学生的综合运用语言能力。
有条件的学校要结合本校学情、校情，在完成必修模块1～5、顺序选修模块6～8的教学内容后，继续学习9～11选修模块的教学内容，以增加学生语言输入量，拓宽学生文化视野，从而提高学生的学习兴趣和教学效率。教师要坚持按照《考试说明》的能力要求指导第9、10模块的教学，重点培养和提高学生猜测词义、推断、细节理解等能力，同时关注训练学生扫读、掠读等阅读技巧。在下学期的总复习阶段，坚持让学生阅读涉及人物、生活、体育、科技、时事新闻等内容的英文报纸或杂志，关注贴近学生生活的语言材料。
具体建议是，高三上学期每周用3课时左右进行新课的学习，其余课时用于复习；下学期每周腾出1-2课时用于课外阅读教学。
三是依纲不靠本，抓好双基教学
今年我省乃至全国进行了课程改革，高中教材不再是统一版本，而是一纲多本。我省基本使用人教版的教材，因此，英语教师必须掌控好课程标准和考试大纲及高考词汇手册。考试的重点是阅读理解和语言运用能力。毫无疑问，在高三复习教学中，教师要对高三复习的特点及教学的目标进行认真研究，结合我省的考纲以及高考要求，制定行之有效的复习策略。在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。
四是阅读训练常抓不懈，点拨阅读技巧
阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径。教师应重视学生阅读微技能的培养，引导学生重视阅读的消化、吸收和积累。日常英语教学中要有针对性地培养学生感悟、分析、领会、运用文章的能力；要重视培养学生查找关键词、中心句、过渡性句子的能力，以提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，把握文章主旨大意的能力、推理判断的能力以及猜测词义和句义的能力、逻辑推理能力。教师还要鼓励学生扩大阅读量，培养广泛的阅读兴趣。使阅读教学成为高中英语教学的核心，使大量可理解的阅读输入为高效的阅读输出打下坚实的基础。此外，教师还要重视培养学生良好的阅读心理素质和阅读习惯，如遇到生词能快速排除阅读障碍，利用有效的阅读策略和阅读技巧获取有用的信息等。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，我们英语教师必须补充阅读内容，布置阅读任务，并摘抄其中的好词好句，进行讲评。保证每天阅读2—3篇文章，持
篇三：2016年全国一本大学在安徽理科录取分数线
2016年全国一本大学在安徽理科录取分数线