摘要：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
关键词：高中 语文 课堂实践
“教育，是培养人的一种社会活动”，它的基本功能是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富．使个体的身心得到充分发展。课堂教学则是实现这种“内化”的主要渠道。它既是学校实现教育目的的主要途径。又是学生参与教学的重要场所。现代教育理论认为，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种内在的学习。
一、转变传统教学方式，培养学生自主学习能力
转变传统教学方式，组织小组合作探究：与传统的主要靠教师讲解为主的教学方式不同，在新课改下要求教师转变教学方式，以学生为导向，尊重学生在学习中的主体地位，让学生掌握主动权。教师应通过师生互动和开展探究学习等方法，将教学要点设计成具有一定启发性的问题，引导学生分析研究，为学生搭建一个有效的平台。比如在进行《江南的冬景》教学时，结合教学目标要求，将整个教学过程设计出一组具有较强思维引领性的探究题，对学生的整个学习活动提供鲜明的线索，引领学生深入学习本文内容，以这样的形式组织学生分小组开展学习活动，学习成效非常显著，也有助于学生在探究学习之中同步提升学习能力。
二、陶冶自身情感，将情感进行传递
所谓“言传身教”，老师拥有着怎样的情感才能将这种独特的情感体会传递给学生。一个好的语文老师必须是一个有着丰富感情并且能够感染他人的人。德国教育家第斯多惠也曾经说过：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”在教学中会充分挖掘出课文的情感因素，并且找准学生能够释放情感的切入点，在两者之问衔接，让学生能够进发出情感。比如我在讲《我有一个梦想》的时候，除了让学生欣赏课文之外，又声情并茂地将马丁?路德?金组织黑人进行抵制公共汽车歧视黑人的斗争故事讲给学生听。在讲的时候，我内心涌动着对主人公的敬佩，而这种情感表现在我的高亢的语气与坚定的表情中，学生们深深地被他对于梦想的坚定所打动，我看到学生们眼神中进发的那种光芒，这实现了师生情感的传递。
三、构建民主、平等、和谐的师生关系
“爱屋及乌”，学生对某一科目的学习兴趣往往和对该任课老师的印象有着重要的关系，也就是说学生往往会因为喜欢某个老师而喜欢上该教师所教的科目，因此教师要与学生之间构建起民主、平等、和谐的关系。要注意通过不断提高教师自身的素质，让学生尊敬与信任自己。在课堂上要有教学热情，保持良好的工作状态。在平时注意多关心帮助学生的学习和生活，尊重每一个学生的个性和人格，做学生的良师益友。
四、培养学生思维方法
1.打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。
2.曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
3.挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
五、合理设计有效问题，提高语文课堂教学实效
有效的语文课堂教学策略应从学生学的角度而不是从教师教的角度来设计，设置问题是引导学生自主学习，达成教学目标，提高课堂有效性的有效手段。但如果所设置的问题多而碎、大而多、难易无度，不仅不能提高教学的有效性，反而耗时耗力，且效果较差。教师在设置问题或进行课堂提问时应注意以下几点：
1.问题应围绕本节课学习目标，渗透语文学科要求学生掌握的知识点、能力点以及要求学生具备的情感点，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观、三维目标整合协调到所设置的问题中。
2.难易适度，所设计的问题应符合学生该学习阶段的实际语文水平，是多数学生进过认真思考后基本能答出一些内容的问题。
3.所问问题的指向要明确，不能过于笼统。如“你对这篇文章有什么看法”“这首诗歌有哪些特点”等。问题的思考角度要相对清晰，让学生有明确的思考方向，不至于茫然无从下手。
4.教师在学生回答问题后对学生的回答应及时作出适当的评价，语言要具体明确，以激励为主，肯定学生的努力和他的潜力。
六、鼓励学生质疑、合作、探究
要鼓励学生自主学习，进而发现问题，提出问题。教师要注意引导学生互相讨论，以便培养他们的合作与探究精神，使其思维得到进一步的发展，提高解决问题的能力，同时体会到学习的快乐。
七、课外拓展与积累
语文学习效率的提高光靠课堂上的学习是远远不够的，还应该在生活和其他的学习领域不断积累。如可以在教师的指导下课外选读经典名著和其他优秀读物，品味语言、感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。同时还要注意做好笔记或摘录，当有了自己想法的时候，可以做好旁批，随时记下自己的读书心得，形成具有个人特色的学习方法，提高学习效率。
高中语文参与式课堂教学所倡导的自主、参与、探索与反思的学习方式．使学生在主动参与中构建起语文基础知识的系统，为学生语文能力和素养的提高打下坚实的基础．将来它还会影响到学生的生活方式与生活质量。
参考文献：
[1]对提高高中语文课堂教学成效的几点探究[J].文理导航,2011(9)
[2]找准切入点，提高高中语文课堂教学成效[J].考试周刊,2011(9)
[3]如何提高高中语文课堂教学的有效性[J].学校探论,2011(4)