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2016福建高考试题

时间:2017-05-27 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:2016福建高考理科综合试题下载_2016高考真题抢先版

篇二:2016年福建省高考(全国卷Ⅰ)作文大家写

2016年福建省高考(全国卷Ⅰ)作文大家写

来源:泉州晚报(2016-6-9)

阅读上面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。

编者按

昨日“全民吐槽”的福建省高考作文题目,被众多网友总结为“耳光与亲吻”。如果您是考生,会如何演绎这篇看图作文?本期“校园风”特别策划推出高考作文试水专版,本地作家、资深媒体人与知名网络写手,2014年中、高考语文单科状元,这样的跨界试水、同台PK,再加上教育界大咖的解读指点,这道高考作文大餐邀您一同品评。

唇印与掌印

郑剑文

(作者系泉州市丰泽区文体旅游新闻出版局副局长,丰泽区作家协会副主席)

唇印与掌印,是人们向对方表达情感最直接了当的方式了。赞许你,便赏你一个唇印,让你美得云里雾里;诋毁你,就罚你一个掌印,让你不知今夕为何夕。是啊,人们大多活得不易,根源在于太在意别人的评判了,因而过得苦累,无可适从,甚至一辈子活在别人言语的阴影中。当然,这些唇印与掌印,并不乏爱意与善意,但如此泛滥开来,轻者误人一时,重者毁人一生。很多人为了赢取别人的赞誉,委曲求全,顾此失彼,失去了自我,最终一事无成。

记得我参加高考的那年,老师这样动员我们:“最后一搏了,这决定你今后是穿皮鞋或是穿草鞋的命!”道理很明了,考上了便赏你唇印,你就穿上皮鞋上阳光道吧;否则便给你掌印,你就穿着草鞋走独木桥了。如今回头一看,我很不以为然,那些落榜的并不乏成功人士,很多人的风头甚至比当年的高材生有过之而无不及。始知,皮鞋与草鞋的好坏,只有自己的脚知道,凡事适合便好。

所以我想,无论是赏唇印,还是打掌印,都不要轻易而为之,尤其是老师与家长,不要以分数论英雄,不必为一时定输赢,否则不言不慎,一举失妥,虽打在脸上,却印在心上,甚至烙下一生的伤痕。应知,人生多变,一株野草如有适宜的阳光雨水与土壤,照样能绽放出艳丽芬芳的花朵,所谓野百合也有春天。

前天,看到网上疯传两份名单,第一份:傅以渐、王式丹、毕沅、王云锦、刘子壮……第二份:曹雪芹、胡雪岩、顾炎武、金圣叹、蒲松龄……或许,第一份名单你一个都不认识,可他们都是清朝金榜题名风光一时的科举状元;或许,第二份名单你全都认得,

因为他们都是历史上了不起的人物,但他们全是当时的落第秀才,许多人曾被贬得狗屎不如。所以,人生路漫漫,不能以一时论成败,真正的输赢其实从来就不在考场上!

去年高考之后,马云曾给那些失意的考生写信,题目叫《我们的运气在其他地方》,他鼓励学子要用欣赏的眼光看待自己:“如果你考进了名牌大学,请用欣赏的眼光看看别人!如果你考进或考不进大学,请用欣赏的眼光看看自己!你一定有自己的机会的。”

是的,马云的成功之处在于:能用欣赏的眼光看自己!能给自己创造机会!1982年,马云18岁,第一次参加高考,数学只考1分,他没有放弃,继续复读。第三次高考之后,才勉强进了杭州师范大学。想必,马云连续的两次高考惨败,肯定没少挨巴掌,不论是来自老师的还是家长的,无论是打在面上的或是心上的。但他挺住了,他坚信自己:我能行!最终取得让世人瞩目艳羡的成功。

为人师长者,请珍惜你的唇印与掌印;为人子弟者,当受得起别人的毁誉与评判。走自己的路,让别人去说吧。套用马云的一句话作结尾:“人生变化无常,今天的顺利未必未来就一定会成功。今天不成功并不意味着未来就没有机会。”亲们,擦掉所有的唇印与掌印,请轻松上路吧。

少年学霸之烦恼

颜 鹏

(作者系资深媒体人)

大家好,我是学霸。正如你们看到的,我刚挨了一巴掌。原因嘛,我还在作深入分析。

从数学角度来看,我的学习成绩同比下滑了两个百分点。而我同桌艾学习,这回竟然及格了,而且成绩同比增长接近10%,按这个速度发展下去,他的成绩将在接下来的第四场考试中实现赶超。

从物理角度来看,我与艾学习正在做一个相对运动。我就是那个即将被甩开的铁球。如果我不能产生作用力及时逆转,惯性还将使我们的相对速度越来越大。

从生物角度来看,艾学习同学有着在同一学习环境中进化的迹象。根据物竞天择理论,如果我不能条件反射般的警觉,迅速适应学习生态的变化,必将输掉这场种内斗争,在高考的优胜劣汰中处于不利地位。

从政治角度来看,必须学会用发展的眼光看问题。要明确事物发展具有不同的阶段和地位,学霸和学渣,作为矛盾对立的两个方面,随时可能在运动中产生转换。

主观题分析完毕,但愿能踩中各个得分点。如有遗漏,请不要扣超过两分,谢谢!这里想说的是,如果人生还有另一个考场,叫作自我价值,我希望能写一些不同的答案。

我脸上的巴掌印还没消退,倒是上次考试鼓励的唇印已经化作PM2.5了。学霸就是这么一门高危行业,连未成年人保护法都不保护的。每天有那么多双眼睛盯着。同学、老师、爹妈……这还没完,长辈们总会语重心长地对我说:“最大的敌人是自己!”

在考卷纸另一端的物种,叫学渣,我很羡慕他们,他们最好的朋友,大概也是自己吧。君不见故事书里说的,哪天被老师叫起来,说你有种找出比这个更差的作品。于是学渣的好朋友出场帮他解围了,只见学渣从自家抽屉里,掏出第二个,第三个,然后富含哲理的说,我以前的作品更差……更打击人的是,故事书上还说,那个少年学渣,长大后叫爱因斯坦。

当我被称为学霸那一刻起,我的人生就被数字绑架。无论自己多么努力,总会有一个100分的我成为永远的敌人。如果一日的优异,为将来的自己制造着阴影,那优异的价值在哪里?

我叫学霸,我希望能上一门自我价值的课程,能跟以前的每一个自己做朋友。无论100分,98分,甚至61分,55分,我都在积累中成长,向着下一个自己,奔跑前行。

用功与成功

老 七

(作者系知名网络写手)

世有用功者,然后有成功者;用功者常有,而成功者不常有。

尝有诸生二人,共居一里,同就一庠,相劝以为学,嬉游以为好。然天赋禀受有所不同,艺之造就深浅亦大有别焉。生某甲学冠诸侪,每占其魁;生某乙虽同游同学,然乏善可陈,屡居人后。故某甲蒙青睐,而某乙被拳脚。忽一日,复课其艺,某甲不若旧时,而某乙有进于学。斯则宠辱异矣,生某甲被拳脚而某乙蒙青睐。

其堂上亲族如此者,乃望其成功也。欲望其成功,必促其用功;欲促其用功,故宠辱以鞭策之,宠之以香吻,辱之则巴掌加身,至矣极矣,肤受之矣。然则独占鳌头者可谓成功乎?连中三元者可谓成功乎?非也。君不见,数千年制科举材,状元而名垂不朽者,几希!故知用功者常有,而成功者不常有;成一时之功者常有,成久远之功者则罕矣。

试看今日之友邻韩国,举国上下,焚膏继晷,培训学校之灯火,过三更而不熄;三尺童子之日课,每一睹而喟叹。其执政之君子,三令而五申之,欲禁绝晚十时后之培训,然举国若狂,莫之能行。然则其用功如此,成何功耶?然举其荦荦大者,曰明星、曰整容、曰韩剧韩妆。皆一时眩目之华饰尔。

诸生者,幼苗也,他日国之栋梁也。“殷鉴不远,在夏后之世”,我辈鉴往而知来,审邻而知己,当自省欲成就栋梁者,非徒逞一时之奋力、无情之鞭策而可得焉。美芹未献,当与众君子深思之。

最是高处难行

张靖宇

(作者系2014年福建省高考语文单科状元,北京大学光华管理学院学生)

2008年,全国的观众从电视上看到了令人扼腕的一幕:刘翔在110米栏的第一个栏前倒下,痛苦离场,留给观众一个充满失望和落寞的背影。无缘再现12秒88,人民英雄转瞬变成了“罪人”,反而要为自己的“滔天大罪”“忏悔”,这实在是一件令人匪夷所思的事情。

长久以来,人们就以更严苛的标准对待那些站在高处的人。“能力越大,责任越大”,已经成为一句理所应当的真理。你有在考试中考100分的能力,稍有不慎只得到98分都不能让人满意;你只有考55分的水平,那么只要有一点点进步,也就能达到别人的期许了。然而,只因与预期水准不符,就能抹杀接近完美的成绩么?只因预期不高,就能忽视整体水平欠佳的事实么?

这种高期望严要求的评判标准是否已经成为一种大众的思维定式,这是值得思考的问题。我们看到苹果新产品推出时总要承担退步的骂名,李娜在法网失利后遭受铺天盖地的非议;在更不起眼的地方,有着勤学苦读的孩子,醉心学术的学者,企业内部一致向前的团队,一旦有所成就,必要承担来自家长老师、学界、企业高管的“只可前进、不可后退”的巨大压力。是否成功就意味着必须拥有“横眉冷对千夫指”的强大心理?是否只有最严苛的期望和要求,才能推动成功者继续在成功路上创造奇迹?

于是我们再回头看看这些压力的来源。体育赛事的观众大多不了解竞技体育的训练模式,也没有足够良好的身体素质,但却可以自如地坐在电视前评头论足;电子产品的使用者并不了解产品内精密元件的匠心所在,却可以只因使用体验而吹毛求疵;企业管理层并不了解业务创新的艰难险阻,却能因为创新带来的利益对员工施以高压。王小波说:“我这辈子干什么都可以,就是不能做一个一无所能,就能明辨是非的人。”评论家和批评家们未必一无所能,但却显然达不到被批评者的满分水准。

苏轼有名句:“高处不胜寒”,现在反而是高处最热闹:当你曾推开过成功之门,身后便会出现无数双挑剔的眼睛,注视着你前行,使你如芒在背。低开高走的人生最为轻松,因为一路上行,得到的全是鲜花;高开低走却也不应受到刻薄的非议,因为有绝对的资本,就不怕相对的下行。倒是批评者在言说之余,是否应该反思自己严于律人的处世态度,是否是揣着及格线的水平,在对那些高处的成功者指手画脚呢?

顺势而为,方能成就优秀

邵韵兮

(作者系2014年泉州中考语文单科状元,泉州一中高二年学生)

莎士比亚曾说:“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特。”艺术如此,教育亦然。人的一生也便是在无数价值判断中成长而绽放光芒。

一个孩子考100分受奖励,另一位考55分被批评,而当这个孩子考98分却受批评,另一位考61分却受到表扬。揆诸现实,在中国“分数教育”的大背景下,此两类教育方式实是屡见不鲜。

“100分”孩子受到的“高标准教育”是现实生活中个别人大力推崇的。俗话说“虎父无犬子”,“虎妈”“狼爸”打出高材生等新闻也常在社会中引起争论。诚然,高标准将使有能力的孩子更加夺目,但也可能让接受能力较慢的孩子一蹶不振,甚至自暴自弃。中国家长“望子成龙,望女成凤”的心态显著,但这是否意味着在这些“100分”孩子今后的人生道路上便会一直做“常胜将军”?倘若今后他们遭遇了比“98分”更大的挫折,他们又该以何等心态面对?

反观“55分”孩子截然不同的待遇,首先,他与另一位孩子在起点上便有较大差距。而若此时再用“100分”的教育标准衡量,显然是有失妥当的。适当给予鼓励教育是促使孩子进步的一大动力,但标准不是一成不变的。“55分”孩子如若考了62、63分仍受奖励,那么容易满足的心理不断滋生,使这类孩子误认为“60分以上就是成功”——而要获得成功,只需要自己付出一点点的努力,他们的未来或许就更容易受到“骄傲心理”、“暴发户心理”的侵袭,试想这些孩子在未来的社会中还会得到如此大的包容吗?

在当今舆论下,“严厉教育”似乎成了“优秀”的风向标。但试问对于“优秀”的标准又是什么?当今中国的“优秀”就等于世界的“优秀”抑或是从古至今的“优秀”了吗?答案显然是否定的。因此,不论考100分或是55分,都不应以恒定的标准去衡量一个人的能力,但标准一定是随着个人乃至社会的进步而不断提升的。

孔子言“因材施教”,孙子也说“兵无常势”,无一不阐明变化标准的重要性。不论是何等分数,都需适度鼓励孩子,也应适当提高标准。在人生漫长的旅途中,在社会的发展和进步中,我们都应顺势而为,方能成就优秀!

篇三:2016福建高考考生必读:英语科全国课标卷I与福建卷对比

2016福建高考考生必读:英语科全国课标卷I与福建卷对比

2015年6月19日福建省教育厅官网重磅消息: 复福建省、安徽省、湖南省、广东省、重庆市、四川省、陕西省,同意7省(市)从2016年起普通高校招生统一考试使用全国卷。

据悉,国务院2014年印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,明确深化高考考试内容改革,从2015年起增加使用全国统一命题试卷的省份。 卷子,就是为了确保高考的公平性、科学性和权威性。高考全国试卷将由国家教育中心组织专家来命题,专家的力量更强,但都是依照同样的考试大纲。全国统一命题并非用同一张卷,而是在同一套考试大纲下出多份卷子。现在卷子的份数还没确定,可能会给这25个省区出5或6套卷子,可能有几个省份会用同一张卷子。

等一律不变,至于高考的录取、分数线也不会因为出题单位变化而发生大的变化。因为招生计划是各省份确定的,分数线也是各省份来定的,不会影响录取率。” 这就意味着2016年起福建省高考统一使

2016福建高考试题

用全国卷!那么就英语科来说, 福建考生应如何备战2016年高考呢?笔者将《2015年全国课标卷I英语考试大纲》与《2015年福建高考英语考试说明》进行对比,发现福建卷与全国卷的差异主要在于:全国卷有阅读(七选五)、语法填空、短文改错,而福建卷没有。我将在下文详细地解析以上三大新题型的命题特点。

备考2016高考,我们要冷静地分析福建卷与全国卷的异同,认真研读《2015年全国课标卷I英语考试大纲》,帮助考生尽早适应全国卷。其实全国卷也没有那么可怕,福建卷的听力一直用的是全国卷的内容。迎战全国卷的最关键的地方在于打牢基础(词汇、语法、语音),及早适应(适应全国卷的三大新题型),尽早训练(三大新题型),宏观把握(全国卷整张卷)。

本文档的主要内容如下:

一、2015年全国课标卷I 考试说明

I. 考试性质

II. 考试内容要和要求

III. 关于考试形式与试卷结构的说明

二、 针对福建省,三大新题型命题特点(参考2015年课标全国卷)

1)阅读理解(七选五)命题特点分析

2)语篇型语法填空命题特点分析

3)短文改错命题特点分析

附录:2015年普通高等学校招生全国统一考试(新课标I)

一、 2015年全国课标卷I 考试说明

I. 考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩, 按已确定的招生计划德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应有较高的信度、效度,适当的难度和必要的区分度。

II. 考试内容要和要求

根本普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中英语课程标准(实验)》,确定本学科考试内容。

考核目标与要求

一、语言知识

要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题(见附录1至附录5),要求词汇量为3500左右。

二、语言运用

1. 听力

要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能:

(1)理解主旨要义

(2)获取具体的、事实性信息

(3)对所听内容作出推断

(4)理解说话者的意图、观点和态度

2. 阅读

要求考生读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等,并能从中获取相关信息。考生应能:

(1)理解主旨要义

(2)理解文中具体信息

(3)根据上下文推断单词和短语的含义

(4)作出判断和推理

(5)理解文章的基本结构

(6)理解作者的意图、观点和态度。

3. 写作

要求考生根据提示进行书面表达。考生应能:

(1)清楚、连贯地传递信息,表达意思

(2)有效运用所学语言知识

4. 口语

要求考生根据提示进行口头表达。考生应能:

(1)询问或传递事实性信息,表达意思和想法

(2)做到语音、语调自然

(3)做到语言运用得体

(4)使用有效的交际策略

III. 关于考试形式与试卷结构的说明

试卷由第I卷和第II卷两部分组成。第I卷包括第一、二和第三部分的第一节,为选择题。第II卷包括第三部分的第二节和第四部分,为非选择题。

第一部分:听力

本部分共两节,测试考生理解英语口语的能力。

第一节:共5小题,每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话,从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节:共15小题,每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白,从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时,考生将答案标在试卷上;听力部分结束后,考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分:阅读理解

本部分共两节,测试考生阅读理解书面英语的能力。

第一节:共15小题,每小题2分。要求考生根据所提供短文的内容(不少于900词),从每题所给的4个选项中选出最佳 选项。

第二节:共5小题,每小题2分。在一段约300词的短文中留出5个空白,要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项,使补足后的短文意思通顺、前后连贯。

本部分所需时间约为35分钟。

第三部分 语言知识运用

本部分共分两节,考查考生对语法、词汇和语用知识的掌握情况。

第一节:共20小题,每小题1.5分。在一篇约250词的短文中留出20个空白,要 求考生从每题所给的4个选项中选出 最佳选项,使补足的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

第二节:共 10小题,每小题1.5分。在一篇200词左右的语言材料中留出10个空白,部分空白的后面给出单词的基本形式,要求考生根据上下文填写空白处所需的内容(1个单词)或所提供单词的正确形式。

本部分所需时间约为30分钟。

第四部分:写作

本部分共两节,测试考生的书面表达能力。

第一节:满分10分。本题给出一篇约100个单词的短文,文中有10处错误,错误类型包括语法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断,如有错误即将其改正。

第二节:满分25分。要求考生根据所给情景,用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等;提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为35分钟。

1. 2015年全国高考英语考试大纲、考试说明新变化

1)阅读:词义推测题增加对“

2)语法填空:命题和答题要求变化了,题目要求“在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式”;而2014年是要求填入空白处的词数不超过3个单词。样题变为2014高考卷真题。

3)提高词汇量要求到高中课标词汇量(,并更正原来的少量错误或完善个别词汇标注。

2. 近三年使用课标全国卷I 的省份

2014年使用课标全国卷I的省份:河北、河南、山西

2015年使用课标全国卷I的省份:河北、河南、山西、山东、江西

2016年使用课标全国卷I的省份:河北、河南、山西、山东、江西、安徽、福建、湖北、湖南

二、 针对福建省,三大新题型命题特点(参考2015年课标全国卷) 1) 阅读理解(七选五)命题特点分析

该类题型选材一般为300词左右的短文,以记叙文和说明文常见,要求从短文后的七个选项中(均为完整的句子)选出五个能填入文章空处的最佳选项,主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。体现了《新课标》“用英语获取、处理和运用信息的能力;逐步获取用英语思维的能力。”的阅读学习和教学理念。

从《考试说明》对该题型命题目的的表述“主要考察考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。”可以得出以下判断:该题备选项可分为主旨概括句(文章整体内容,标题、主题句)、过渡性句子(文章结构,承上启下)和注释性句子(上下文逻辑意义,归纳总结、语篇拓展)三类。 其多余的两个干扰项也往往从这三方面进行设置,例如主旨概括句或过于宽泛或以偏概全或偏离主题,过渡性句子不能反映文章的行文结构,注释性句子与上文脱节等。

2) 语篇型语法填空命题特点分析

该类题型选材一般为200词左右的短文,多为记叙文,偶有对话题。要求考生根据上下文填写空白处所需的内容或所提供单词的正确形式。一般上下文语境提示3-4个(每个空白处只填1个单词),单词基本形式提示6-7个(每个空白处一般为一个单词;若为动词形式,则可能不只一个单词)。 语境提示所填单词主要为连词、代词、冠词、介词、副词、助动词、固定搭配等;单词基本形式提示均为实词,着重注意词性的变化,如名词、动词、形容词、副词之间的转化,名词的复数形式,动词的时态、语态和非谓语形式,形容词、副词的比较级、最高级,人称代词主格宾格形式,物主代词、反身代词的单复数形式等。 附:2014年课标全国卷语篇型语法填空测试点分布情况

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