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浙江省生物学科高考试题特点

时间:2017-03-20 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:2015年10月

篇二:2015年十月浙江生物学业考试真题(手打版)

一、选择题(本大题共28小题,每小题2分,共56分。每小题列出的四个各选项中只有一个是符合题目要求的,不选、多选、错选均不得分)

1.下列属于原核生物的是

A.乳酸细菌 B.小麦 C.家免 D.蜜蜂

2.造成温室效应的主要因素是

A.泥石流频发 B.臭氧减少C.酸雨普降D.大气中 C02浓度増加

3.经大量家系调査发现,外耳道多毛症只发生于男性,女性无此症。该症属于

A. X连锁遗传B. Y连锁遗传

C.多基因遗传D.常染色体遗传

4.某生物种群由基因型为 AA、Aa、aa的个体组成,基因 A的频率为70%,则基因 a的频率为

A.30%B.60% C.35% D.70%

5.人类的特纳氏综合征是由于缺少一条性染色体引起的变异。该变异的类型是

A.基因突变 B.染色体数目变异 C.基因重组D.染色体结构变:异

6. 地球上最大的生态系统是

A. 一片草地B.生物圈C.一个池塘 D.一片森林

7.下列关于艾滋病的叙述,错误的是

A.艾滋病的病原体是HIVB.艾滋病病毒课通过血液传播

C. 艾滋病患者晩期免疫功能增强 D.艾滋病病毒主要攻击辅助性T细胞

8.下列不属于人体细胞外液成分的是

A.水 B.红细胞 C.钠离子 D.氧气

9.下列激素中含碘的是

A.生长激素 B.雄激素C.甲状腺激素D.雌激素

10.受精卵经多次分裂产生形态、结构和功能不同的后代细胞,发生这种差异的过程称为

A.细胞分化 B.细胞癌变 C.细胞衰老 D.细胞凋亡

11.所有生物都用一套基本相同的遗传密码,这一事实说明生物具有

A.统一性 B.多样性C.变异性 D.特异性

12.用不透光罩子罩住玉米幼苗尖端,然后给予单側光照,如图所示。 一段时间后,幼苗将

A.向光弯曲生长 B.背光弯曲生长

C.向上直立生长 D.停止生长

13.下列属于诱变育种的是

A.用γ射线处理細稻种子,培育出早熟的新品种

B.将抗虫基因转入普通棉的体细胞中,培育出抗虫棉

C.用秋水仙素处理二倍体草莓幼苗,培育出多倍体草莓

D.将抗病黄果肉番茄与感病红果肉番茄杂交,培育出新品种

14.下列关于种群特征的叙述,正确的是

A. 年龄结构不影响种群密度B.不同种群的种群密度没有差异

C. 性比率的改变不影响种群密度D.出生率减去死亡率等于自然增长率

15.下列关于真核细胞中①~④结构与功能的叙述,正确的是

A.①是合成磷脂和氧化酒精的场所B.②是分拣和转运蛋白质的场所

C.③是利用光能合成淀粉的场所D.④是贮存和复制遗传物质的场所

16.下列关于高等动物细胞的细胞周期的叙述,错误的是

A.分裂间期进行 DNA复制 B.前期开始出现染色体和纺锤体

C.中期是观察染色体形态的最佳时期D.末期进行着丝粒的分裂

17.温度对甲、乙两种酶活性的影响如图所示。下列叙述正确的是

A. 甲酶保持活性的温度范围大于乙酶

B.甲酶的活性始终高于乙酶

C.乙酶在55℃后完全失去活性

D.乙酶的最适温度高于甲酶

18.下列关于人体需氧呼吸的叙述,正确的是

A.电子传速链产生的 ATP最多

B.柠檬酸循环中 02与[H]结合生成水

C. 与糖酵解有关的酶分布在线粒体的時上

D. 丙酮酸在细胞溶胶中分解产生二氧化碳

19.用质量浓度为 o. 3g/mL的蔗糖溶液浸润紫色洋葱鳞片叶外表皮,在显微镜下观察到如图所示的结果。 下列叙述错误的是

A.①表示细胞璧B.②的体积比实验初期大

C.③处充满着蔗糖溶液D.④的颜色比实验初期深

20.下列关于检测生物组织中化合物实验的叙述,正确的是

A. 向淀粉溶液中加人碘一碘化钾溶液,反应后呈橙黄色

B. 向葡萄糖溶液中加入本尼迪特试剂,加热后呈红黄色

C.向蛋清液中加人双缩脲试剂 A液,加热后溶液呈紫色

D.用苏丹III染液处理花生子叶切片,观察到油满呈蓝色

21.种群的数量变化曲线如图中 a、b,所示。下列叙述正确的是

A.当种群数量达到 K值时出生率等于零

B.当某害虫种群数量达到 K/2时,进行杀虫效果最佳

C.若空间充足,种群数量增长一定如曲线 a所示

D.若曲线 b,变成曲线 b2 ,说明该种群生存1i不境变得恶劣

22.下列关于用32P标记的 T2噬菌体侵染35S标记的大肠杆菌实验的叙述,错误的是

A.子代噬菌体的 DNA控制子代噬菌体的蛋白质合成

B.合成子代噬菌体外壳的原料来自大肠杆菌,子代噬菌体外壳都含35S

C.合成子代噬菌体 DNA的原料来自大肠杆菌,子代噬菌体 DNA都不含32P

D(本文来自:WwW.dXf5.coM 东星 资源网:浙江省生物学科高考试题特点).大肠杆菌的 DNA中原呤碱基之和与嘧啶碱基之和的比值与噬菌体的相同

23.右图表示某同学制作的 DNA双螺旋结构模型的一个片段 。 其中存在的错误有

A. 3处B.5处

C.7处D.8处

24.下列关于免疫的叙述,正确的是

A.巨噬细胞能特异性识别进人体内的抗原

B. 当相同的抗原再次进入机体后会产生更多数量的抗体

C.皮肤破损出现局部炎症反应属于人体对抗病原体的第一道防线

D.效应细胞毒性 T细胞识别被病原体感染的体细胞并消灭病原体

25.某基因型为 AaBb的雄性动物,其精原细胞形成精细胞过程中某个时期的示意图如下。 下列叙述正确的是

A.该细胞是次级精母细胞

B.细胞中有1个四分体、4条染色体

C.该细胞分裂后最终形成2种类型的精细胞

D.细胞中 A与 A、A与 a分别在 M I、MII期分离

26.【加试题】某小组进行了低温弱光对番茄幼苗光合作用影响的实验,对照组:25℃、600μmol·m-2·s-1(光强单位),处理16天;实验组:5℃、60μmol·m-2·s-1,先处理8天,在恢复到对照组条件处理8天。实验结果如图所示,下列叙述正确的是

A.实验组植物光合速率与气孔导度呈负相关

B.实验组植株第16天的光饱和点比第8天的高

C. 5℃低温处理番茄幼苗,对其光合作用造成的影响是不可恢复的

D.若在第4天给实验组植株提供对照组条件,则瞬间叶肉细胞中核酮糖二磷酸的含量上升

27.【加试题】以蛙坐骨神经腓肠肌标本为材料,在适宜条件下进行实验。下列叙述正确的是

A.电刺激坐骨神经,腓肠肌不收缩

B.电刺激坐骨神经,同时腓肠肌收缩

C.电刺激腓肠肌,腓肠肌收缩

D.电刺激腓肠肌,肌膜上测不到动作电位

28.【加试题】人类红细胞ABO血型的基因表达及血型的形成过程如图所示。下列叙述正确的是

A. H基因正常表达时,一种血型对应一种基因型

B. 若IA基因缺失一个碱基对,表达形成的多肽链就会发生一个氨基酸的改变

C. H基因正常表达时,IA基因以任一链为模板转录和翻译产生A酶,表现为A型

D. H酶缺乏者(罕见的O型)生育了一个AB型的子代,说明子代H基因表达形成了H酶

二、非选择题(本大题共5小题,共44分)

29. (6分)某农田生态系统的食物网如图所示,请回答:

(1)该农田生态系统中的生产者是。 写出该食物网中最短的一条食物链 。

(2)黑茸在最长的食物链中处于第个营养级。从能量流动角度看,处于食物链顶位的黑茸种群数量最少、能量也最少,原因是能量流动是単向的且。

(3)为控制农田鼠害提供依据,可用法调査黑线姫鼠的种群密度。

(4)若施用某农药控制三化螟的数量,会导致该农药在黑茸体内积累并对其造成危害。这种现象称为。

30. (7分)图甲是探究光对黑藻光合作用影响的实验装置,光源位置固定,且光照时间一定,反应室的溶液中含有适量 NaHCO3。 图乙为黑藻叶绿体中的某生理过程。

篇三:浙江卷生物试题分析

txt">成都市经开区实验高级中学 黄志明

一、 考试模式

浙江省高考分三类设置考试科目,生物学的必修和选修(3)四个模块内容作为理科综合的一部分是理科一类(重点本科)和二类(其他本科)考生必考科目;生物学的选修(1)、选修(2)两个模块内容作为“自选模块(18选6)”考试的一部分供文、理科一类考生自主选考;生物学内容不作为三类(高职专科)考生的考试科目。“自选模块”是指在语、数、外、政、历、地、物、化、生9门学科IB选修模块中设18道题,由考生自主选答6题,总分60分。

浙江理综卷生物试题结构与全国理综卷生物试题结构相比,既有传承又有创新。考试形式与我省高考一致,仍采用理科综合即物理、化学、生物分开命题、同堂测试,总分仍然为300分,但理综生物试题分值由72分变为80分,题量由原来的7题变为8题(6道选择题+2道非选择题),增加了1道选择题。生物学部分分值占全卷的26.7%,选择题6小题36分, 45%,非选择题2--3大题44分,占生物科分值55%。

二、试卷统计

三、试卷分析

稳定的6个题,每题6分共36分,三年平均字数795字,使用图表三年共9个,每年6个题不少于3个图表。

简答题方面,虽然个数由2+1向3发展,但分值(44)不变;两个题时,每题分值变化大,2011年发展为3个题后,每题分值都接近;阅读量较小,三年平均846字,且逐年减少;图表三年共7个(6图1表);简答题填空稳定在16个左右;第II卷答案字数变化不大,在300字左右。

从试卷总体来看,全卷阅读量稳中有降,到2011年只有1524字,图表数基本维持在6个。但答案字数不少,09卷30题Ⅱ、10卷29题Ⅱ答案中要求学生完整设计实验步骤,11卷31题要求学生完成对实验结果的预测及得出结论等,这些题的答案不但字数多,而且很考学生的语言表达能力;还有一个不变的题型就是遗传图解的书写。

分析上表,考试内容分布在必修123和选修3模块,其中必修占68分,选修3占12分,这个比例固定。必修的三个模块分值按试题情景而变,非常灵活,波动较大,无稳定的比例;选修模块3通过两个选择题来考查学生,题型和分值固定不变;而且实验题也固定在12分,考查模块基本上在必修1,但考查的方式灵活。

命题取材灵活而广泛,选择题“出自教材”的多一些,如09年第1、2、3、4、30(Ⅰ)题,10年第1、3、4、5、29题, 11年第1、2、3、4、6等试题均源于教材,学生会有似曾相识的感觉;简答题虽然考查的知识、方法、过程、理念等都源于教材,但试题情景源于教材又高于教材,分析任何一个简答题,都能看出命题者利用新素材创设新情境,相似中有变化,变化中有创新,这就要求学生在注重掌握教材知识的同时,还要注重探究能力、综合分析问题能力、思维过程和思想结果的准确表达能力的培养。

浙江卷命题并没刻意追求考点的覆盖面和综合程度,而是通过命题材料的选择来模块知识的综合,主要体现在必修模块内的综合,而选修3作为独立的试题考查。综合性考查往往不仅是知识点的综合,而是多种能力的综合性考查。

3.试题主要特点

2009-2011年浙江高考生物学科试题紧扣《浙江省学科教学指导意见(生物)》所规定的教学要求,遵循《课程标准》和《浙江省高考考试说明》的要求,注重对生物学基础知识和核心知识的考查,注重生物学能力、科学探究方法和科学素养的考查,体现了新课程的理念。从试题的阅读量、图表比例、答题的书写量、全卷的知识分布上都体现了“稳”。主要体现在下面几个方面:

3.1 试题始终突出核心知识,强调知识综合性

尽管浙江理综生物试题只设8道题,但始终注重核心知识的考查,强调一个知识点的多角度、多方位考查或多个知识点、多层面考查。试题突出的核心知识点仍然来自细胞结构和功能、光合作用和细胞呼吸、动植物生命活动的调节、免疫、遗传推理、种群和生态系统、基因工程、克隆技术、实验探究等核心内容。试题设计既强调模块内知识综合考查,同时又兼顾模块间知识综合考查,不仅检测了考生对核心知识的掌握程度,还检查了考生知识的宽度和广度。如2009年第5题是模块内综合;第2、30(Ⅰ)、31题是模块间综合。2010年第6、29(Ⅰ)、30题是模块间综合。尤其是2009年第31题和2010年第30题的立意可谓独特,这两题都先以转基因技术为引题,并巧妙而自然地将遗传推理、遗传图解的书写等知识点与其他模块知识点结合在一起,重点考查学生获取信息的能力、分析解决问题的能力和知识迁移的能力。

3.2 试题依然立足教材,重视基础,注重人文关怀

浙江生物试题坚持侧重对材料的理解及与教材知识的结合,在命题范围有自身特色。许多试题背景能在教材中找到,从知识点看都是平时教学重点,只是问的角度进行了重编与设计,较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度,体现了重视基础和回归教材的命题思想。09年卷第1、2、3、4、30(Ⅰ)题, 10年卷第1、3、4、5、29题,11年卷第3、4等试题均源于教材,学生会有似曾相识的感觉。另外,试题在设计技术上均比较到位,难易排列合理,没有设置明显障碍,试题表述清楚精练,比较符合考生的认知程度。对于开放性

试题,题干都作了适当的提示,避免考生思维过于发散,问题设置合理有利于不同层次的学生体现相应的能力,体现出一定的人文关怀。

3.3 试题坚持能力立意,实验考查方式不断探索与创新

3.3.1 注重运用图表作为信息载体,提升对获取信息能力的考查

图表类信息题是浙江卷的主要题型之一,体现了新课程的理念。试卷中信息题所占比例很大,且有增加趋势。09年理综试题中有5处涉及图表; 10年有7处涉及图表;11年有6处涉及图表。这些试题不仅考查了学生对知识的认识和理解能力,而且考查了学生对图表信息的观察,理解、获取、处理和图文转换能力。综观3年试题发现,考查生态学、植物代谢与调节、实验结果处理与分析,遗传图解书写等知识时都涉及图表信息。浙江卷运用图表作为信息载体进行能力考查的地位不仅稳固,而且考查的形式还会表现出多样化、开放化、新颖化等特点。

3.3.2 倡导探究性学习,不断探索与创新实验考查方式

实验是考查学生生物学素养的重要载体,实验试题立足于教材,实验情境在教材中能找到原型,但又不是教材内容的简单重复,突出对教材内容的加工与提升,注重考查学生对所学知识的迁移能力,既没有脱离学生和教材的实际,又较好地考查学生的实验设计、结果处理与分析、判断和推理能力。试题都要求考生通过阅读,根据自己的理解写出完整的实验步骤(思路),并对实验结果用文字、图表等形式进行表达。重点考查学生对实验设计中对照的理解和实验方案的设计能力,并要求学生具有较强的语言表达能力。试题起点低,落点高,情境新,重视过程和方法,能力层次分明。10年实验试题要求考生分析实验变量间的关系,难度稍微加大,更加关注考生在实验过程中的体验。11年理综生物试题中有32分(占分比为40%)是考查与生物学实验相关的内容。

3.4 试题紧密联系实际,密切关注生物科学研究的新进展

近3年生物试题均体现了新课程关注科技进步、社会发展、联系生产、生活实际的理念。试题都涉及到免疫、动植物细胞培养、植物组织培养、基因工程等现代生物技术,而且很多试题往往以联系人体健康、生产、生活等实际问题作为知识考查的切入点,这些试题不仅考查考生对教材所学知识的掌握情况,还突出考查考生能否运用生物学的知识与方法解决社会生产生活中实际问题的能力,让考生意识到学习科学知识的同时要构建生产生活中的具体事例做到理论联系实际。比如09年第1题和10年第3题都从人体健康入手,考查免疫知识; 09年第31题和10年第30题都以转基因技术作为知识考查的切入口,11年第4题的主动免疫和被动免疫等,这些试题的出现对今后进一步加强STS教育具有良好的导向作用。

四、评 价

1. 近三年新课标高考生物浙江卷突出的特点

(1)考试形式仍采用理科综合采用“同堂分卷”测试,考生答题时间分配更灵活,更利于考生的能力测试。

(2)试卷结构“基本不变”,第I卷6个题,第II卷已发展为3个题。

(3)试题只涉及必修1、必修2、必修3模块和选修3模块;各必修模块分值的分布“灵活多变”,无稳定的比例;而选修内容只在选择题中单独出题,随着命题技术越来越成熟,可能综合性会更高。

(4)试卷图表稳定在6--7个;阅读文字偏少,文字数平均近1550个;但考生答题字数偏高,接近300个/套。

(5)考查内容逐步弱化了必修1的考查,必修2和必修3的分值在提高;特别是必修3有所加强。

(6)主干核心知识年年考。如细胞结构与代谢、遗传的基本规律、内环境与稳态及动植物生命活动的调节、生态系统及环境保护等。

(7)实验能力的考查年年考。试题都要求考生通过阅读,根据自己的理解写出完整的实验步骤(思路),并对实验结果用文字、图表等形式进行表达。题型和分值相对固定。

(8)命题材料依据课程标准和考试说明,源于教材而又高于教材,问的角度进行了重编与设计。

2. 浙江卷存在的明显不足

(1)高考生物总分仅80分,但是高中生物内容多,考点较分散,不利于中学教学,建议我省高考理科综合测试生物以90-100分为宜。

(2)分值在各模块中的分布“灵活多变”偶然性较大,不利于模块教学夯实基础,提高生物学素养,更不利于考生备课。建议各模块比例应该相对稳定,才符合我省中学实际,利于中学教学。

(3试题中弱化了必修模块1“”部分,而“分子与细胞”是学习生物学的基础,在我省高考中应该适当加强。

五、部分试题解析

例1.(10年浙江卷3)某生态系统中生活着多种植食性动物,其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与选出,下列关于该种群个体数量变化的叙述,错误的是

A.若a点时环境因素发生变化,但食物量不变,则a点以后个体数量变化不符合逻辑斯谛增长

B.若该种群出生率提高,个体数量的增加也不会大幅超过b点 C.天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降,下降趋势与b-c段相似

D.年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动,波动趋势与c-d段相似

[知能定位] 本题考查生物种群的数量变化,意在考查考生获取信息的能力和应用能力。 [解析] 从图中个体数量在K值附近波动可以看出,该生态系统是一个相对成熟稳定的生态系统。A正确,若a点时环境因素发生变化,例如发生干旱,即使食物量不变,则a点以后个体数量可能不变甚至减少,其变化就不符合逻辑斯谛增长(S型增长曲线)。B正确,该植食性动物种群出生率提高,该植食性动物数量会增加,但它也会大量捕食植物,后来由于缺乏食物,其数量的增长必定受到制约,其个体数量不会大幅超过b点;C正确,天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降。D错误,波动不是年龄引起的,年龄结构只改变出生率与死亡率。当年龄结构变为增长型时,该种群个体数量将增加;年龄结构变为稳定型时,该种群个体数量将不变;年龄结构变为衰退型时,该种群个体数量将下降。 【答案】D

例2.(10浙江卷29题II)(12分)为研究兔红细胞在不同浓度NaCl溶液中的形态变化,请根据以下提供的实验材料与用具,写出实验思路,设计记录实验结果及原因分析的表格,并填入相应内容。

材料与用具:兔红细胞稀释液、质量分数为1.5%的NaCl溶液、蒸馏水、试管、显微镜等。

(要求:答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求)(1)实验思路: ① · · ·

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