【摘要】 随着新课程改革的日益深入，英语教材的容量和词汇量也紧随着新课程理念而不断增加，这就要求教师必须拥有广阔而深厚的知识储备]，切实提高我们的课堂教学效率，以顺应历史发展的必然要求。
【关键词】储备 知识储备 能力储备 教学反思 教科研能力
随着新课程改革的日益深入，英语教材也紧跟新课程新理念而一变再变：教材的容量不断增大，教材的词汇量不断增多，尤其是教材的选材也日趋广泛而富有时代气息，话题涵盖友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻等，内容贴近现实生活，各种新生、新增词汇层出不穷，可谓包罗万象。所有这些都对英语教师提出了极大的挑战，如果教师不进行持续地专业学习，进行自我充电、自我更新，势必会跟不上新课程改革的步伐，也必然会被时代所淘汰。因此，新时期呼唤的教师必须是一名具有丰富知识储备的新型教师。那么，在新课程背景下如何做一名合格的知识储备型教师呢？具体又该从哪些方面着手进行知识储备呢? 笔者准备进行如下的尝试：
不断储备自己的专业知识和理论知识。
所谓知识储备，就是将所有有用的知识储存起来准备必要时应用。要给学生新鲜水，自己必须得有源源不断的源头活水，因此教师必须不断地充实自己，更新自己，完善自己，学会储备自己的文化专业知识。平时要经常搜集的各种教学方面的相关资料，话题可包括友谊、旅游、文体、科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻等，同时要善于分类进行精心保管，在备课时, 要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学中去。因为教师是通过引导学生学习知识，把知识转化为学生个体的认知结构来完成教学任务的。教师只有将自己的学科专业知识丰富了，才可以很好地消化教材内容，并且能够把握学科知识的发展趋势和时代的要求，巧妙地组织教学，使课堂教学深入浅出，引导学生积极思维，拓展学生主动学习的时空，取得良好的教学效益。而要将教育教学活动切实可行并有效地展开，还少不了丰富的理论知识做坚强的后盾。因此，在储备自己的专业知识的同时，教师要不断完善自己的知识结构，丰富教学理论知识，增加教学理论储备，认真领会和掌握其中的原理，运用这些原理去指导教学实践。
不断储备提高自己各方面的业务能力。
要成为一名新时期有所作为的新型知识储备型教师，仅有学科专业知识和教育理论知识是不够的，还必须具有较强的业务素质，它包括：听说读写；口语翻译；书面表达；做题能力；课堂技巧；教学方法与技能；钻研与把握教材的能力；教学评价能力；教学资源的开发能力；现代教育技术的利用能力；指导学生操作和运用现代化教育手段等等。任何理论都必须用于实践，在实践中产生经验。因此，教师还必须不断储备并提高自己的业务能力。
首先要不断操练自己的教学基本功。所谓“拳不离手，曲不离口”，教师要想拥有扎实的听说读写和口语翻译能力，就必须经常地去操练它们，提高它们，常备常新。教师要求学生读课文要朗朗上口、熟读成诵，教师自己首先必须流利成诵。因此教师每天要坚持朗读英语，内容可以是自己教学的英语课本，也可以是用于提高自己能力的口语教材，这样不仅可以熟悉自己所教的课本内容，还可以提高自己的英语朗读、口语能力。
其次要不断储备自己的教学技能、技巧。教师要完成教学任务，要提高课堂教学质量，一定要有较强的课堂教学能力，它涉及到语言表达、书面表达、做题能力、课堂技巧、钻研与把握教材的能力、教学评价能力、运用现代教育技术的能力等等。因此，教师还应不断储备并提高自己的各种教学技能和技巧。教师只有在练好教学基本功的基础上，才能灵活运用多种教学方法，提高课堂教学艺术，努力实现课堂教学的优化。
不断储备自己各方面的教学经验。
随着教学改革的深入发展，素质教育不断推进，人们在不断探索中总结出许多成功的教学经验。因此新时期的教师不仅要不断总结自己的教学经验，还必须不断地学习、储备他人优秀的、成功的教学经验以备自己的不时之需。
首先要经常学习储备掌控学生学习心理和思维动向的方法。作为一名合格教师，首先自己要熟知教学规律，经常去了解并熟悉学生生理和心理特点，掌控学生学习心理和思维动向，才能调整自己的教学方法，才能有效地指导学生的学习。我们可以通过：一，观察法。观察学生每天的行为举止和言行，对此作出相应分析，以了解他们的思想动态和学习体会。二，谈话法。通过与学生面对面的谈话来对学生的思维动向进行深一步的了解。三，侧面了解法。通过他人了解学生的情况。然后将所了解的信息进行分类汇总，融入到自己的教学中去，所有这些都是为了更好地对学生进行因材施教。
其次要储备各种“因材施教”的教学方法，使每个学生“成才”。“因材施教”是孔老夫子在他的教学实践的基础上创造的教学方法，也是我们当今素质教育一直追求的目标。储备一定的“因材施教”方略，可以有效地促进课堂教学效果，取得稳步上升的长效实绩。
（一）按知识结构实施分组，激励竞争。按学生个性差异和学习基础, 将学生分层建组。分组不是固定不变的，而是按课堂表现、作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制和滚动机制，使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。
（二）优化教学环节，实施“分层教学”。教师要按不同层次学生实际情况，分层次备课，认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同目标，哪些属于个体目标。
（三）采取兵教兵策略。按自愿的原则结成帮扶对子，让优等生来帮助后进生并采取分组计分，奖优罚劣的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。
再次要储备各种教学机智，处变不惊地处理各种教学突发事件。教学机智，也就是教师在教学过程中为适应教学的需要，灵活自如、随机应变地驾驭课堂教学进程的一种能力。它要求教师在教学过程中面对意外的突发事件，能够敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。因此在课堂教学中，当发现课前设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，或及时增加问题思考的梯度以化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题以调节难度或挑选基础较差的同学回答，尽量实现预期的教学目的。
不断储备和提高自己的教学反思能力。
教学反思，是教师对自己的教学过程中每个环节的工作进行重新认识，是一种高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质和教学质量的重要保证。古人云：教然后知困，知困然后能自强也。”（刘炜基，2000.1） 教师除了要储备以上各方面的知识、技能以外，还必须经常进行教学反思，反思是为了更好的储备。要做到：1.对课堂教学活动进行反思。对每一节课的教学内容重点、难点进行分析，教学方法、策略、教学技巧运用进行反思。2.对学生的发展进行反思。分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素，如关注学生的学习兴趣、学习能力等。3.对自己教学能力的反思。分析每一节课中自己的表现，如驾驭课堂能力，智慧体现等。要思得、思失、思效、思改，要进行去糙取精，去伪存真的加工制作，采取“扬弃”的工作态度。教学中，不仅考虑教什么（What），而且考虑怎样教（How），为什么这样教（Why），是否还有更佳途径。
五、不断储备提高自己的教学研究和教育科研能力。
教师在教学实践中，应结合自己的教学工作，有针对性地选择研究课题，积极开展教育科学研究，积极寻求教育教学规律，不断总结成功的经验，并把它总结提升到理论的高度，经常撰写教育教学论文。平时可以积极参听学术报告、讲座，也可以参加网上教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车而不至于落伍。还要争做研究型教师，开展研究性学习，使自身的教学能力和科研水平双双得到提高。
总之，新的《英语课程标准》是在原“英语教学大纲”基上所进行的一场全新的革命，它要求广大教师重建教育观念、重新认识英语教学的地位和作用、重新审视自己的教学方法和模式，它是社会发展的必然结果，是顺应时代潮流的必然产物。作为“标准”执行者的英语教师，一定要走在时代前列，不断储备自己教育、教学、教研等各方面的知识和技能，不断提高自身的综合素质和人格魅力，不断提升自身的课堂教学能力和应变、反思能力，切实提高我们的课堂教学效率，以顺应历史发展的必然要求。
参考文献：
1．中国教育人博客 “一缕清香”
2．《对英语教师素质与素质培养途径的探讨》