信息技术课程评价体系的实践与研究 **市新世纪英才学校 ** 进入21世纪，以计算机和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正改变人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，作为未来国家栋梁之才的中小学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技术。为此，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，为信息技术课程的发展指明了方向。
信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。也正是当前课程改革的关键所在。制定一套相应的信息技术课程评价体系也是目前中小学信息技术教育深入、健康发展的至关重要的问题。《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）中指出'教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。“ 我校在1994年创办以来，就确立了信息技术教学研究特色的教学目标之一，并与加拿大维多利亚大学展开IT教学研究的合作，大胆地把国外先进的教学理论和教学模式引进校园，引进课堂，结合我校承接的联合国教科文组织《21世纪学校优质教育研究》课题””'个性发展教育“子课题的研究，借助国外信息技术的先进理念和科研力量，结合学校实际，在潜心构建'任务驱动“教学模式的同时，对信息技术课程评价体系展开了有益的实践与探索，取得了不少令人欣喜的成绩。下面谈谈我们的做法：
一、学生为主体，教师为主导的原则 评价是评价者与被评价者通过协商而建构意义的过程。学生既是学习的主体，也是评价的主体，评价要让学生充分发挥主体优势。评价应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，本着对发展学生个性和创新精神有利的原则，采取适当的方式，多样化和灵活性相结合。在教师的引导和督查下，可以允许学生根据自己的特长和优势选择适合自己的评价方式和评价内容。另外，学生之间在遵守一定原则的条件下，也要以一定的方式参与评价。教师在评价最后归纳、整理、均衡最后的评价结果。在我校与维大开发的信息技术校本（双语）教材中，学完每一章节都有学生的自评、同学评、教师评的内容，充分体现学生为主体，教师为主导的原则。例如在学习完'让我们探讨计算“这一节后我们的评价设计如下：
我的进步 MY PROGRESS 技能 Skill 分数 自评 ...
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