[摘要]体育院校的理论课实践教学是实践教学的组成部分。文章在探讨体育院校理论课实践教学形式的基础上，指出了其理论课实践教学的不足在于重视程度不够、教师缺乏实践教学的经验和能力以及管理和保障机制不健全，并从指导思想、教师培训、教学保障制度、教学模式等几个方面提出了相应的对策，
[关键词]体育院校 理论课 实践教学
[作者简介]王月华(1964-)，女，吉林长春人，辽宁师范大学体育学院在读博士，吉林体育学院，教授，研究方向为体育教学理论。(辽宁 大连116029)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0157-01
实践教学是根据认识的本质和规律、实践的特点和作用以及教学的目的和要求而开展的教学活动。实践教学是提高大学生创新能力、应用能力和综合素质的重要环节。体育院校的教学主要由本科(体育运动类科目)和学科(理论类科目)组成，二者在实践教学上的区别在于实践内容的比重和难易程度不同。体育院校的本科实践教学相对而言被广为重视，而理论课实践教学却处于边缘化的状态。因此，研究体育院校的理论课实践教学对于推进体育院校素质教育有重要意义。
一、体育院校理论课实践教学的形式
体育院校理论课实践教学是指在理论课教学课堂之中和之外、与理论课教学内容有联系的、由教师引导和学生参与的、以培养学生操作能力为主的教学活动。体育院校理论课主要有四类：马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、大学生思想修养、法律基础等政治思想基础理论课；外语、计算机、大学语文、就业教育等文化素质理论课；带实验课的专业基础理论课，如运动解剖学、运动生理学、体育心理学、人体测量学等；不带实验课的专业理论课。体育院校理论课实践教学包括政治思想基础理论实践教学、部分文化素质共同理论课实践教学和不带实验课的专业理论实践教学三个方面，其基本形式表现为查找资料、案例分析、辩论会或演讲、提问或课堂讨论、课后完成作业、观看影视资料等。由于受到不同课程性质所限，实践教学方面的创新点体现较少，有些实践教学即使按照上面几种形式进行，也缺少教师在场的指导和必要的组织。若从教师引导的条件方面看。学生课上自学及专家讲座不应属于实践教学的范围。
二、体育院校理论课实践教学的不足
1 部分体育院校对理论课实践教学重视程度不够。部分体育院校虽然在培养方案中为有些课程安排了不同时数的实践教学，但相关人员对其认识不够，大纲中没有详细的要求，更没有专门的实践教学大纲，教学主管部门既没有相关的规章制度约束，也没有明确的贯彻执行办法。由此导致任课教师认为理论课实践教学只要有形式的体现就可以了，至于教学目的及作用到底如何则无所谓。由于任课教师和主管部门对理论课实践教学认识程度不够，导致体育院校部分理论课实践教学摆不正位置，表现为教学上的随意性很大。
2 理论课教师实践教学经验和能力缺乏。实施实践教学关键是教师要具备实践教学的经验和素质，保证实践教学质量的关键是提高教师的能力和水平。首先，由于部分理论课教师对体育院校应用型本科教育定位不清，不能明晰应用型人才主要是培养实践操作型人才。其次，教师缺乏对素质教育和学生创新能力的认识，不知道应用型本科教育的质量观就是使学生能够适应职业岗位的知识、能力、人品三者统一的要求，致使培养方法不能与时俱进。由于教师对应用型人才培养的认识不足，使得理论课实践教学脱离人才培养目标，教师缺乏实践教学的经验和能力，实践教学内容陈旧，教学方法缺乏创新，教学手段落后。
3 理论课实践教学管理和保障机制不健全。理论课实践教学流程不够完善，体系完整性欠缺，一些体育院校从未把理论课实践教学纳入课程整体教学计划中，对实践学时、实施办法、具体要求、管理方法等未作具体规定；有些学校虽然对上述几个方面作了规定，但却没按规定严格实施。理论课实践教学同样需要教师花费很大的精力进行充分准备，不仅耗时、耗力，还耗钱，但学校相关部门缺乏必要的经费保障。
三、体育院校理论课实践教学的对策
1 明确实践教学的指导思想，提高体育院校对理论课实践教学的重视程度。知识、能力、水平、素质既来源于实践又需要实践的检验，理论课实践教学在培养学生操作能力、分析问题能力、解决问题的能力和应用方面处于举足轻重的地位。对培养学生责任心、爱岗敬业精神、创新意识和职业道德方面有重要的作用。在促进学科建设、专业建设、课程建设等教学改革及提高办学特色方面有非常重要的意义，所以应明确理论课实践教学的指导思想，加强和提高教学管理者和教师对理论课实践教学的重视程度。
2 以多种方式对理论课教师进行培训，提高教师的实践教学能力。理论课教师具备教学实践能力是保证实践教学的基础和关键，也是教师素质的重要条件之一。要提升理论课教师实践教学能力，就需要教师所在的院系或教务主管部门，有计划、有针对地组织培训活动，开展体育院校理论课实践教学的专题研讨或举办理论课实践教学大赛，分析马哲、毛、邓等政治思想基础理论课、部分文化素质共同理论课和不带实验课的专业理论课等内容体系中的精髓和核心，促使不同课程教师强化实践教学的意识，明确不同课程实践教学在整体课程中的地位或作用，研究理论课实践教学的方式方法和应采取的措施，分析不同理论课实践教学的评定内容和做法，提高理论课教师实践教学的能力。
3 建立体育院校课程的实践教学保障制度、评价和保障标准。学校教务部门及课程所在院、系、教研室应制定和颁布加强理论课实践教学的相关文件或规定，修订、完善理论课实践教学大纲或实践教学指导书，明确理论课实践教学规范标准，形成理论课实践教学管理系统，明确管理者、教师的责权分工，使理论课实践教学有据可依，有章可循，建立体育院校理论课实践教学的保障制度，实现体育院校理论课实践教学管理的科学化和制度化。制定不同理论课实践教学考评标准，在课程管理中对学生实践内容进行量化，作为总成绩一个部分，或给予对应的学分。主管部门对任课教师制定课程检查和评价的细则，深化实践教学内容，作为教师完成课程教学任务的依据。通过实践教学保障制度标准、评价标准确保理论课实践教学的质量。
4 形成不同理论课实践教学的模式。不同理论课应根据教学内容和要求选择教学方法和手段，确定实践教学模式。如政治思想基础理论课实践教学应培养学生运用理论观察和认识社会、思考和定位人生为目标；体育院校文化素质理论课实践教学应以培养学生的文明礼貌，使其掌握中华民族古老文化知识、加强其做人做事的基本修养为宗旨；不带实验课的专业理论课实践教学应以加强学生的体育实践操作训练为目的。模式要体现三个特色，一是针对不同理论课类型，学有所用；二是调动学生积极性和主动性，不走形式和过场；三是有实际效果，实践的内容是建立在所学理论基础上。几种不同理论课实践教学可从课堂实践、社会实践、科研实践基本形式入手，采取“走出去、请进来”的方式，在教师指导下，采用课堂讨论、课堂演示、主题论文、自学专业、自学自讲、调查报告、情景模拟、案例分析和专业技能讲解等方法，确定相应的模式，并按照标准严格执行，达到实践教学目的。
体育院校理论课实践教学是寓“教”于“行”的教学操作过程，是融不同理论课教学目标、教学方法和手段、教学组织、教学场所为一体，以相关理论知识为依据，以培养体育专业大学生的操作能力和实践能力为主要形式，结合体育专业大学生特点，鼓励体育大学生主动参与和思考，有目的、有组织、有计划的教学过程。通过不同理论课的实践教学，可以实现立体化、多方位的教学效果。