摘要：教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。可见，教师的赞美对学生尤其重要。
关键词：尊重 信任 赞美 恰当 适度
现在的孩子大多是家中的“小王子”“小公主”，衣来伸手、饭来张口，缺乏生活自理能力。我女儿妞妞现在十一岁了，从她上小学一年级开始都是自己整理房间和学习用品。女儿能把自己的生活和学习安排得井井有条，和我对她的赞美分是不开。在她五岁时，一天我下班回到家，看到女儿把自己的小房间整理的清清爽爽，我用惊喜且夸张的语气说：“我的宝贝女儿真棒！小房间让你整理得漂亮极了！”从此妞妞就爱上了整理房间，因为她想不断地给我带来惊喜，我也毫不犹豫地及时送上了我的赞美。看到女儿的可喜进步，我意识到赞美对一个孩子的成长起着至关重要的作用，作为教师我们更应该把赞美用到教学之中。
希望得到尊重、信任和赞美，是人们内心深处一种根深蒂固的美好愿望。心理和生理都还处在发展阶段的学生更需要老师的尊重、信任和赞美。也许你不经意间的一句赞美的话，一个信任的眼神，一个鼓励的手势都可能对学生产生很大的影响。记得卡耐基训练中的一篇文章曾经有这样一句话：“掌声可以使一只脚的鸭子变成两只脚。”这句话形象地说明了赞美的作用。在我国也有句俗语“恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖”。赞美的语言，它不是蜜，但比蜜甜；它不是花，却比花香。作为教师，我们更应多给予学生一些赞美和鼓励。因为赞美犹如一缕温暖的阳光，它能够照耀学生的心灵。
心理学家赫洛克曾经做过这样一个实验：他将被试者分为四组，在诱因不同的4种情况下分别完成学习任务。第一组是表扬组，每次学习之后就给予表扬和鼓励；第二组是受训组，每次学习之后就对其严加训斥；第二组是被忽视组，不对其进行评价，只让他们静听别的两组受表扬和批评；第四组是受控制组，让他们和前三组隔离，不给予评价。实验的结果显示，前三组都比受控制组优秀，表扬与训斥组显然比忽视组优秀，而表扬组的成绩不断上升。这个实验说明：对于学习及时给予评价，能够强化学习动机，对学习起到促进作用。适当的表扬效果显然比批评要好，而批评的效果优于不给予评价。
既然赞美对学生的成长和学习效果有如此重要的作用，我们该如何赞美学生呢？
首先，赞美要恰当。每个人都不可能尽善尽美，但每个人肯定都有好的一面。比如，某同学成绩不理想，但他热爱班级工作、勤劳负责。我就认命他为劳动班长，赞美他的踏实能干。赞美学生就是要找准他们好的方面，加以大力赞扬。这就需要老师是一个敏锐的发现者，要有审美的心情和欣赏的眼光，不仅能看到学生身上显而易见的长处，而且能挖掘学生身上不明显的优点，善于发现学生细小的进步。
其次，赞美要真诚。一位哲人说过：“只有真诚的赞美才能打动人的心灵。”不要单纯地对学生说：“你真棒！”“你真聪明！”“你是个好学生！”之类的话。因为这会让孩子觉得他各方面都做好了，而这是不现实的。真诚的赞美应该是人心声的自然流露。你要赞美学生是因为学生确有你要赞美的地方，赞美本身就是你对他由衷的敬佩和羡慕；而虚伪的赞美是讨好是阿谀奉承，是为了达到某种目的而取悦别人。虚伪的赞美也许一时能哄住学生，但是，一旦被学生感觉出来，学生便会对你产生反感。所以，教师对学生的赞美必须针对学生的个性特点赞美，是学生真心渴望得到的赞美。为此，教师的赞美要顺势而自然，不能勉强而为；要明确而具体，不能泛泛而谈。
再次，赞美要适度。对学生的赞美要讲究分寸，恰如其分。过犹不及、夸大其词的赞美，不仅不会赢得学生的欢心，反而适得其反。比如，一位同学作文得了95分，是全班的最高分。你如果对他说：“嘿，你这篇作文写得真棒！情景交融，读了挺感人的。”他听了一定会很高兴的。如果你说：“嘿，你可是咱班的大文豪，未来的大作家。”他听了就会很不自在，甚至会以为你在挖苦他呢。所以，赞美学生时，尽量不要使用华丽的词藻，只要态度诚恳，“不错”“很好”“我喜欢”之类的赞美就够了。
总之，赞美不仅是一种技巧，更是人修养的一种外在表现，它能体现赞美者自身的道德水平。因此，只有真正喜欢学生的教师，才会对学生发出由衷的赞美，才能时时给学生带来春天般的温暖。一个微笑，一个大拇指，一个不经意的拍头??????对我们天真活波的学生来说，就是幸福与满足。学生们的心灵就像是一朵朵绽开的话，让我们把赞美当做养料，给予他们健康的心态和自信的人生。一句话，改变一个人；一声鼓励拯救一颗在泥沼中挣扎的心。这就是教师赞美的力量。我们撒播阳光，让所有阴郁的眼睛因为我们而明亮吧。