[摘要]兴趣是学生最好的老师。让学生爱好学数学，乐于学数学，对学数学“上瘾”，不做数学题就着急，这是每个数学老师应当考虑的。 [关键词]兴趣 方法 题材 兴趣是学生最好的老师。让学生爱好学数学，乐于学数学，对学数学“上瘾”，不做数学题就着急，这是每个数学老师应当考虑的。兴趣是学生学习的重要动力，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。笔者在设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，让学生主动、愉快、积极的做题，提高作业效果，减轻作业过重负担。本人是从以下三方面着手进行的。
一、提供新鲜的东西吸引学生“上瘾”
1 方法新。给学生一种与众不同的解题方法，让学生有耳目一新的感觉。下面一题的思路可谓与众不同，学生只要掌握住算梯形的面积公式，就会计算计算1+2+3+……99+100的和。其方法学生永远都不会忘记。学生也会赞叹：哇!原来如此。
例1计算1+2+3+……99+100的和
学生在小学五年级已经见过此题的解题模型，但当时并没上升到用以计算1+2+3+……99+100的和上。
人教版五年级数学上册第91页第6题是这样的。我们经常见到钢管堆成图1的形状，钢管的总根数=(顶层根数+底层根数)×层数÷2，请计算图1中钢管的总根数。
学生很容易计算出钢管的总根数。钢管的总根数=(顶层根数+底层根数)×层数÷2，也就是18根。
对于五年级的学生来说，此题解到这里就算结束，但现在该题对于计算1+2+3+……+100的和却有很大的帮助。
钢管的总根数又等于3+4+5+6
因此3+4+5+6=(顶层根数+底层根数)×层数÷2
=(3+6)×4÷2
=18
这样要计算1+2+3+……+100的和，相当于第一层摆了1根钢管，第二层摆了2根钢管，……第一百层摆了100根钢管。
于是1+2+3+……+100=(顶层根数+底层根数)×层数÷2
=(1+100)×100÷2
=5050
人教版五年级数学上册第91页第6题的公式(顶层根数+底层根数)×层数÷2，这实际上是梯形的面积公式：(上底+下底)×高÷2。
用梯形的面积公式来计算1+2+3+……+100的和，由于方法简单明了，用时少，学生乐于解。
2．题材新。为了激发兴趣，可根据数学内容，设计一些适合学生爱好的新题。如在教学一元一次方程应用时，笔者布置了这样一道题：
例2某年全国篮球第一组的前九轮比赛中，郑州队保持不败，共积分25分，按比赛规则：胜一场得3分，平一场得一分，问该队共胜了几场球?
这种短小精悍的新题，难度不大，可使一些“篮球迷”即兴求解。从而以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新成思。
二、揭示知识的应用价值使学生“上瘾”
在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学在他们周围世界的力量，真切感受到所学的知识是有用的，学用结合，可以大大提高学生的作业兴趣。
1 贴近生活实际。为了让学生从解决“身边发生”的问题中去认识学习数学的重要性，可设计一些这样的习题。
例3
甲乙两家商场同种商品的价格一样，他们都在搞优惠活动，甲商场规定：凡到我店购物，均打8折优惠。乙商场规定：凡到我店购物，均送价值50元的购物券。你若想得到最大的优惠，应当如何购买?
提示：设要购买商品的价格是x元。
80％x=x-50
x=250
很显然，当商品的价格是250元的时候，到两家商场，所得到的实惠是一样的，当商品的价格低于250元的时候，应到乙商场购买，当商品的价格高于250元的时候，应到甲商场购买。
例4：某家长经商一批货，如果本月一日售出，可获利100元，然后可将本利都存人银行，已知银行月息为2.4％；如果下月一日售出，可获利120元，但要付5元保管费。试向这批货物何时售出(本月一日还是下月一日)最好?
提示：设这批货的本金为x元，则两种售法收益之差为
(x+100)(1+2.4％)－(x+120―5)=0.024x－12.6
通过这些发生在学生周围的学用结合的习题，不但使学生用了课本知识，还解决了实际问题，能使学生产生强烈的求知欲，提高作业兴趣。
2 贴近社会热点，随着社会主义市场经济的建立，商品经济已成为当今社会的热点问题。为了让学生及早接触这方面的知识，提高解决实际问题的能力，可在习题中给予渗透。如结合函数的内容，让学生练习：
例5
某商店以每瓶15元的单价出售化妆品，这种化妆品的制造和销售成本是每瓶8元。另外每天的固定经费费用400元(如取暖费、租金、保险金等)。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润300元?若每天销50瓶，是亏损还是盈利?
这种从当今“商品经济热”的实际出发而设计的习题，使学生学以致用，让他们当一回“小能人”、“小经理”，形成为用而学，越学越有用，越学越爱学的良性循环。
三、挖掘习题本身的内在力量使学生“上瘾”
思维成果活，如教了浓度配比应用题后，我将课本上一道练习改为如下题：
例6把含盐15％的盐水20千克改制成含盐20％的盐水，怎么办?
“怎么办?”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧习”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。提高浓度的途径有：使盐水中的盐变多――加盐；使盐水中的水变少――蒸发水。由此提出两个不同的问题：①需加多少盐?②需蒸发多少水?从而使问题的思路明朗化。学生的思维沿着不同的方向展开，最终得到两种不同的答案。
再如在解几何题时，根据课本习题，可故意隐去一些结论，让学生去解答、猜想、证明，迎合学生希望自己是一个发现者、探索者的欲望，给他们创设一种“探索”的感受意境；使其在解题中感到乐趣无穷。
总之，在教学中教师要利用数学学科特点，根据教学内容，紧扣教学目标，设计好习题，加强设计“精品”习题的意识，以少胜多，以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上设计习题务必求新、求活、求近，并将求新、求活、求近统一起来，形成合力，发挥整体效益，让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生产生做题初，趣已生；做题时，趣愈浓；做题终，趣不尽的学习情绪的最佳境界，最终使学生对数学“上瘾”。