篇一：2016年广东省高考语文作文评分细则
2016年高考语文科作文题评分规则
2016年的高考作文题是漫画材料作文题，其中画了两个学生，即甲学生和乙学生。 第一次考试甲学生得了100分，受到家长的奖赏（从其脸上的吻印推知），甲学生很愉悦；乙学生得了55分，不及格，受到家长的掌掴（从其脸上的掌印推知），乙同学表情痛苦。
第二次考试甲学生得了98分，受到家长的掌掴，表情痛苦；乙学生得了61分，刚刚及格，受到家长奖赏，表情愉悦。
这幅漫画包含有4个要素，即人物、分数、面上印迹及表情。人物有4个，显性人物两个，即甲学生和乙学生；隐性人物有多个，主要隐性人物是甲学生的家长及教育者和乙学生的家长及教育者。分数有4个：100分、98分、55分、61分。孩子脸上印迹有两种，即唇印和掌印。唇印代表奖赏、肯定、表扬，掌印代表处罚、批评、责备。表情有两种，即愉悦表情、痛苦表情。
这些要素之间是有联系的，家长及教育者认为考试分数理想，就奖赏，学生的表情就愉悦；家长认为考试分数不理想，就惩罚，学生的表情就痛苦。
纵向来看，有3种变化，即学生分数的变化、脸上印迹的变化、表情的变化。
一、关于题意理解
作文题目要求“结合材料的内容和寓意”，“内容”是指漫画材料直接反映出来的表层意思，“寓意”是指由漫画抽象出来的较为深层的意思。
（一）材料的内容
1.学生考试成绩理想，家长就奖赏
2.学生考试成绩不理想，家长就惩罚
3.学生起点不同家长的期望值不同
4.家长在学业成绩上追求完美
5.家长以肯定或否定的方式对待孩子发生变化的考试分数
6.家长对孩子的考试分数采取简单甚至粗暴的方式
7.家长对待孩子的方式反映了家长对孩子考试分数的态度
8.孩子因家长对待自己的方式而产生了不同的心理
9.其他
（二）材料的寓意
第一方面：漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法——
1.片面追求分数、片面追求升学率
2.社会片面地追求分数，扭曲了教育的本质
3.片面的人才评价观
4.教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养
5.片面的人才观和人才成长途径观
6.其他
第二方面：对漫画中的考生、分数、印迹均可作抽象、引申的理解。考生可以联想到某人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步，印迹可以视作一般意义的表扬与批评等。
1.对待进步和退步，我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度
2.起点不同，影响人们对进步、退步的预期
3.事物的起点不同，我们应理性地对待进步和退步
4.现实生活中对人、对事的“奖惩”
5.唯数字奖惩的社会症结
6.对当今社会进步与发展的应持理性态度
7.评价标准具有相对性
8.进步到一定高度，提升空间小；反之提升空间就大
9.是否进步的判断，不是与他人比较得来的，应是与自己比较得出的
10.其他
二、关于选好角度
从漫画中引出的角度至少有4个主要角度：教育学角度（教育的本质、方法、途式等）、社会学角度（如何优化评价、评价无处不在）、哲学角度（发展的观点、全面的观点）、文化角度（盈极必亏的道理），等等。
考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓意选择角度，没有高下之分。考生可以谈家长对待孩子成绩的奖惩方式和态度，也可以谈社会对教育的认知和态度，也可以谈对于进步和退步的认知和态度等抽象问题，没有优劣之分。
三、关于是否符合题意
“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。
（一） 符合题意
围绕“漫画中人（可从“人”联想到自己、某类群体甚至人类）、漫画中的分数（亦可理解为学业成绩工作成绩乃至团体社会或国家的进步程度）、漫画中的唇印掌印（亦可看成亲吻与掌掴甚至还可看作是一般意义上的表扬与批评）、漫画中的成绩浮动与奖惩的多重反差对比（亦可对进步退步、起点与程度、数量与质量、表扬与批评）”等进行思考写作的，都属于符合题意。
从漫画出引申出“唯分数论问题重重、评价目的何在、如何优化评价标准体系”等问题，也属于符合题意。
（二） 基本符合题意
如果只是开头、结尾或文中其他部分提及上述信息（“符合题意”中所及的信息），作
文的主体部分与之无关；
（三） 偏离题意
离开漫画中所提供的内容与信息，文本内容与“符合题意、基本符合题意”中提及的内容、信息完全无关。比如空谈“宽容、理解、心理健康”等。
四、关于“文体选择”
考生可以选择多种文体：记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等，评卷员应根据考生所选文体的基本特点和要求对其作文进行评分。
文体不明确的，适当扣分。
五、关于“分等评分”
（一）基础等级
基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。
（二）发展等级
基础分要与发展等级分相匹配。
发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。
六、其他
（一）错别字扣分
缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。
（二）字数扣分
1．400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分）
2．400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3．200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4．只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5．只写标题的，给1分，不评0分。
6．完全空白的，评0分。
（三）套作与抄袭判定
套作的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
（四）如果考生写了两篇作文，则只评第一篇作文，按第一篇作文计分。
如果在评卷过程中遇到其它在本细则中未规定的疑难问题，可报小组长。由小组长报作文题组讨论处理。
篇二：2016年广东高考优秀作文及点评之一
2016年广东高考优秀作文及点评 （之一）
优秀作文1 巴掌与吻教育之痛
一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。
仅从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢？并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景，不免令人深思。
紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非个别。满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分”这一事实，而是只看见比上次退步了2分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳”，而只关注比上次进步了6分。
固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数进退当作唯一依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗？古代便有“为己之学”，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。
所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警钟，内里显现的教育观念之弊，正中痛点。我们不能仅停留在“知道”，“改变”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此为契机，给孩子的成长路上正确的引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。
巴掌与吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。
●点评：本文最大亮点是语言出彩。一是语言凝练。开篇“一张
考卷，几分浮动，换得巴掌与吻”，14字即概括了漫画的内容，可谓惜墨如金。“满分得吻，98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论得体现”，语句简洁，观点鲜明；结尾简短有力，回应首段。
二是句式灵活多变而又自然流畅。全文文气涌动，文脉清晰，反问设问层出叠现。
三是整散结合，修辞手法娴熟运用，表达得体，用词准确老练，仅用950字便把道理说得透彻，思维严密，颇见老辣的写作功底，这正是当前中学生最为欠缺的语文素养。
(揭阳市第一中学语文高级教师林卫钊)
优秀作文2 致母亲的一封信
亲爱的母亲：
您好！
先请允许我引用一句名言：“人能够登上荣誉的高峰，却不能长久地居住在那里。”我明白您对我的殷切期望，希望我永远都是最优秀的孩子，您的望子成龙我能理解，世界上有哪个母亲不想自己的孩子好？但今天我想跟您说，请原谅我不能一直优秀，请原谅我不能一直都做得最好。
我记得小时候，您一直拿我跟别人比，我记得我的表弟，有时候他来我家吃饭，您就会说：“看谁吃得最快。”我记得我去学钢琴，你会坐着听我弹，听我练，直到每一个音符都弹得流畅，您才会微笑地放我离开，我去考级，虽说也并不真的痛恨钢琴，但我对考级的厌恶有一半都来自您过高的期望。有时候我也会羡慕其他孩子，当班上一个成绩一般的同学拿到成绩单后就能开心地回家，因为他有了一点进步。而我心理却是忐忑的，我因为您要求每次考试都要95分以上。
母亲，我希望您也能理解体谅我，压力有时是动力，但更多时候，压力就像一个鸡蛋，从里面打破的是生命，从外面打破的就只有灭亡。我希望您能尊重我内心的最真实的意愿，而不是一味强加压力给我，我的成长并不是您个人的意志就能决定的，就好像思想家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前，就应像儿童的样子。”
有时候我也会想到新闻里报道的“虎妈”、“狼爸”，他们希望自己的孩子从小就赢在起跑线上，在这个到处是竞争的年代希望能“与众不同”，但我觉得他们的孩子并不真的快乐。母亲，我知道您一直
很爱我，您外表严厉只是想让我成为更优秀的自己，也许您可以选择用另外一种方式引导我，鼓励我，我更愿意看到一个温柔的母亲。
今天，坐在高考考场上，人生往后漫漫长路也许就在我的笔尖下书写与改变，只是想借此机会，想跟您说一句：这一次，让我做一回真正的自己，无论结果如何，我都无怨无悔。
谢谢您，我的母亲。
您的儿子×××
2016年6月7日
●点评：这是一篇优秀的书信。全文紧扣漫画内容，“一直优秀”“不能一直优秀”紧扣100分和98分；“成绩一般同学”“有了一点进步”扣住了55分和61分；母亲的“满意”“微笑”“严厉”等相当于“唇印”和“掌印”。在书信中巧妙、多次扣题及点题是本文的特色之一。
全文的感情自然、真挚。立意深刻，中心突出，是本文的另一特色。
全文用例恰当，中外并举，详略得当，内容丰富。语言简洁、流畅，有一定的文采。假如说理能更严密、辩证一点，引用及用例再斟酌一下，本文会更精彩。
(广州教育局教学研究室唐吉民老师)
优秀作文3起伏的波浪才更具力量
这一则漫画是一组巧妙的、富有深意的对比。先拿满分后拿98分的孩子先后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子的(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:2016年广东语文高考作文)境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态：追求卓越、积极进取，否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。
努力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达到及格，是一个值得肯定的质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在山脚下的人无法享受的。然而，从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗？并不是。98分依然是一
个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于优秀水准。从100分到55分才是应当警醒的堕落。
在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。
可是，有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤。”我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳，但也失去了承载大舟的能量。
是的，起伏的波浪才是更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。
而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。
起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力。
●点评：这是一篇优秀的考场作文，题好文一半，其所拟题目与其他考生相比，能给人眼前一亮的感觉。
该生的“自选动作”也同样做得十分到位。比如“立意高远”———作文以哲理立意，难度系数高，区分度自然也高；辩证思维亦颇具特色，论证扎实、理性、稳健；论述相当集中，从题目至结尾绝无蔓笔，析题切题扣题点题，一以贯之。特别值得一提的是，本文所用的“古人说”妥帖，所用的“波浪说”无可辩驳，所用的“企鹅说”新颖、生动、精当、有情趣。此外，该生的“情文并茂”能力、“孟辩素养”(孟子式的辩论素养)也值得点赞。
(华南师范大学文学院副教授佘作章)
优秀作文4 勿以点点沉浮论英雄
“爱其子，择师而教之。”今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。
分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不辍，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。
《礼记》有言“父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声”般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿”，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。
古人云，“爱其子，则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。
父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，“泯然众人矣。”
成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。
篇三：2016年高考广东阅卷标杆作文17篇
2016年高考广东阅卷标杆作文17篇
第1篇（19+19+20=58分）
起伏的波浪才更具力量
①这一则漫画是一组巧妙的、富有深意的对比。先拿满分后拿98分的孩子先后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子的境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态：追求卓越、积极进取，否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。
②努力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达到及格，是一个值得肯定的质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在山脚下的人无法享受的。然而，从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗？并不是。98分依然是一个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于优秀水准。从100分到55分才是应当警醒的堕落。
③依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大，连我亦不禁感到委屈。在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。
④可是，有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤”。我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳，但也失去了承载大舟的能量。
⑤是的，起伏的波浪才是更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。
⑥而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。
⑦起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力。
第2篇（18+17+20=55分）
给“条纹衣”男孩妈妈的一封信
亲爱的阿姨：
您好！
上一次测验考了不及格的黑衣服男孩，因为得到了“61”分的“高分”被他妈妈奖励以一个甜蜜的亲吻；而上一次考了满分而得到您的亲吻的您的孩子，这次却因为“退步”了两分之多，被您无情地掴上了火辣辣的一个巴掌----多么可笑的又可悲的画面！在看到这幅发人深思的画面后，我决定冒昧给您写这封信，我认为，分数并非衡量孩子努力程度的唯一标准！ 两分之差，或只是一个标点符号的粗心，或话是试题难度加大的结果，而这微不足道的两分，换来的却是如此截然不同的结果，不知您的孩子在下一次面临考试时，会不会因此心里慌乱，生怕丢掉一分就成了妈妈嫌弃的没用的孩子呢？比起邻家的孩子，您的孩子在下次谓是成绩优秀，您有没有想过，他一脸期待地扬着98分高分的试卷回到家，迎上的却竟是您不满的神情，他会有多么沮丧？邻家的孩子因为进步到了及格就使全家人欢呼雀跃，而您却在为这“只有”98分的卷子而责备孩子，这是多么不公平啊。
在提倡素质教育的今天，“一试定终身”说法早已被质疑，分数并不是学生的唯一出路，而
区区一次测验，更无须看得太重。没有人是每次都能考满分的神童，如果试题难度加大，那么退步两分非但再正常不过，而且还值得表扬了。您的孩子的努力您看在眼里，为什么您宁可相信一张纸也不相信自己呢？教育家毕淑敏就曾提出别用分数衡量孩子的努力，况且您的孩子拥有并不差的分数呀！
请给予您的孩子一些鼓励吧！无论他考到什么样的分数，都一定想到妈妈的吻来鼓励而不是冷冰的责骂和无情的巴掌。当孩子考“砸了”，您何不温柔地问上一句：“这次的题一定很难吧？妈妈和你一起分析错题好吗？”这样，孩子才会无惧错误，无惧考试以及分数，才能越考越好，这不正是您想看到的吗？
亲爱的阿姨，请别用分数来衡量您的孩子的努力！除了成绩，您的孩子一定还有很多优点，是吗？那么，请容许他的失误，让他张开翅膀自由飞翔，有了偶尔的摔倒，相信他一定能飞得更高。
祝 幸福美满心想事成
小A
第3篇(18+18+18=54分)
勿让分数暗淡了未来
①经济学家成思危曾说过：“经济可以保证我们的今天，科技可以保证我们的明天，只有教育可以保证我们的后天。”而漫画中的孩子却似乎因教育因分数而暗淡了他们的光彩。 ②漫画中第一幅为两个小孩，一个拿了100分的试卷而被家长亲了一口深表爱意与鼓励，而另一个小孩因只拿了55分而被家长扇了一巴掌狠狠训斥，满脸落魄。第二幅则为一个小孩因拿了98分而并非100分而被扇巴掌，而另一个小孩因为由55分进步到61分而被鼓励。虽然马云曾用智商与口才告诉我们100分和98分的差距永远不止两分，但这两分之于教育则是莫大的打击。为何进步而被赏而退步但仍优秀却被训斥呢？有进步固然值得表扬，而对于优秀的学生稍有退步实则不应该训斥而更应鼓励。
③如今似乎很多家长都将成绩看得尤为重要，可实质分数只是多么无声的几位数字。大不必让分数折断了孩子的翅膀，仅剩自由的枷锁。得到了分数却失去了热情，为了得到分数不择手段，只为了渴望父母的一声鼓励，这无疑是舍本逐末。哈佛到北京招生，哈佛招生办负责人sally曾说分数并不看重，看重的是全面发展的人格与思想。只有淡化了成绩的起伏，更看重小孩的内心世界才能让小孩成长得更加快乐更加有意义。
④罗曼罗兰曾说：“你的目光所及就是你的人生境界。”家长的目光只停留在进步与退步之上，难免无形施加了孩子不必要的压力，这或许对于成绩略差的孩子有利，但对于成绩优秀的孩子难免不是一个深重的打击。究其原因不过是不同家长对孩子的要求不同而施予孩子不同的处理方式，这本有情可原，但却会一步步消磨优秀学生的斗志而失去光彩。巴金曾说：“岁月使皮肤起皱，而失去热情使灵魂出现皱纹。”请莫让仅仅2分的起伏折断孩子的翅膀。 ⑤家长的一举一动牵连的是小孩一生对人生的轨迹思考，作为家长，给予孩子鼓励与正确的教导方法，不要过于责备孩子的失误或错误，从心理上而并非身体上进行教育与开导更为重要与实在。不要过分为一时的低落而否认孩子的能力，给予他们适当的更佳！
⑤家长的一举一动牵连的是小孩一生对人生的轨迹思考，作为家长，给予孩子鼓励与正确的教导方法，不要过于责备孩子的失误或错误，从心理上而并非身体上进行教育与开导更为重要与实在。不要过分为一时的低落而否认孩子的能力，给予他们适当的更佳！
第4篇（18+17+18=53分）
应被摆正的评判标准
①有这样一幅漫画：一个孩子拿着满分的试卷，得到了表扬，而另一个拿着55分试卷的孩子，却得到了批评。后来，原本拿着100分的孩子拿着98分的试卷时得到的是批评，原本
拿着55分的孩子拿到了61分，得到了表扬。通过这幅漫画，我看到了一个问题：人们对于不同事物的评判标准差别过大。而我认为，这样是不对的。
②在应试教育这种僵硬的模式下，优秀的人才被要求要保持优秀，容不得半点差错。成绩差的，便被要求力争上游，进步便是好事。可是，人孰无错？为什么优秀的人就不允许出错？稍差一点的便可以放宽对待？这样大差距的评判标准，似乎有些不合人情。
③因材施教虽然好，但要注意尺度。每个时期，每个领域都有优秀和不优秀，培优辅差也时常存在，这是人之常情。但对优生的过度严格和对落后生的放宽通过似乎有些不太公平。爱因斯坦也会将毛衣穿反，被小孩嘲笑；爱迪生也曾多次实验失败；霍金也并不是一个十分健康的人。谁说优秀一定时时刻刻都要保持优秀？凭什么一点错误就要被批评？马云也经历过人生的低谷，乔布斯也曾被自己的公司解雇，俞敏洪也曾经历高考失利，可谁又可以用低的标准去衡量他们？若放宽了要求，他们还会有今天的成功吗？因材施教固然好，但标准要严格控制的。
④评判标准的差距，会对孩子有不同的作用。优秀生长期被高要求束缚，也会变得麻木；差生若被低标准满足，便会失去上进心。高智商的人从来不少，缺的是任其发展的空间。“优秀”的名牌一生带上，就不允许出错，这是不对的。每个人都有自己善长的领域，只因成绩高低论英雄也是片面的。要设定正确的标准，给优秀的人发展空间，给落后的人上进的希望与动力，这将会成为两者共同进步的有利因素。过严会压迫优秀，过宽会打击上进。
⑤应该摆正各种评判标准。放宽对优秀生的要求，减轻他们的压力，让他们可以更好地发展自我；调高对落后生的标准，不断为其设定目标，为其提供拼搏的动力，这样才能充分调动两者的积极性。
⑥评判标准虽可有差别，但不宜过大。就像对待漫画中的孩子那样，过度约束和放松是不好的。只有制定正确的标准，才能帮助各个人的成长。
第5篇（17+16+18=51分）
好奖差罚不为过
正如漫画第一张中的内容表现，对好的成绩都受人奖励，对于差的成绩都受到他人的失望的感叹,甚至是家人的惩罚。而这就是如今的一种现象，是父母对孩子寄上厚望的喜悦或失望，最终孩子得到的一种奖励或惩罚，对于这种好奖差罚的现象，我是支持。
诚然，这种好奖差罚的教育只以成绩来定夺的，明显缺少一种现代教育的理念。但如果若给孩子施以同情心会怎么样？让孩子觉得自己考了一个55分的分数觉得自己也不是很差，这会抹杀了孩子的进取心。再者，现代教育不能仅仅论分数。但我想说，一个好的分数才会进一个好素质、好环境的教育场所，孩子才能在这个良好的环境下发挥潜能。但同样，差成绩的处理也有度（?原文如此）
若问为何需要“好奖”，是为了提高信心。在比赛前夕，教练让很多运动员回顾自己曾经受过的奖励，为的就是提高信心。在孩子得到自己100分的成绩后，得到的父母或是他人的赠与的唇吻，这在孩子最欣喜的时刻中，也等同让孩子明白，要想再得到奖励，就必须精益求精。给自己全点自信，把事情做得更好，这就是“好奖”的存在。
与这不同，“差罚”的存在就犹如一种反向作用。正如牛顿的第三定律一样：“力的作用是相互的。”像漫画中那个只拿了55分的孩子一样，他在被掌掴的同时也同样会有不甘心的想法。这就迫使他要更加蓄意进取，更加努力，来免受处罚，就如鞭马奔腾一样。“差罚”的背后也是一番苦心啊！但也想，正因为这掌的疼痛，朗朗才成了著名的钢琴演奏家，大多数的名人不也正是因为在逃脱惩罚中才蜕变成“蝶”的吗？为此，我觉得“差罚”作为一种潜在动力也不过吧。
其实不论是因为好成绩受到奖励，还是因为不好的成绩而受到的处罚，都是为孩子好。毕竟
好与差是相对的，而对应的奖励和惩罚自然也感受不同。但殊途同归，尽管一吻与一掌会使孩子脸上出现不同感情色彩的红印，但这一吻或一掌都为了孩子好，为他能锐意进取罢了，为此，我认同这种“好奖差罚”的做法。
第6篇（17+16+17-1=49分）
区别对待
漫画中有两个画面：一是成绩好的学生考满分受奖励，成绩差的学生不及格受到惩罚；二是前者没考满分，98分却受到惩罚，后者及格了受到奖励。家长对差生的态度我们很好理解。但是对好学生的态度却不太理解，明显比差生好却受到相反的待遇。这是为什么呢？
我认为有两个原因。一是家长的心态存在问题，二是教育制度存在问题。这造成了区别对待。 首先，家长中会有一些人认为好学生就一定要考满分，考不到满分就不行，即使比别人好也不够。这种想法显然不正确。“马有失蹄，人有失手。”考不到满分不能说明学生能力不足。而且有必要追求满分吗？掌握知识才是最重要的。这里可以看出某些家长的虚荣心理，若是孩子考了满分，又可以在人前人后吹嘘一番，倍有面子。
其次，造成家长这种病态与我们的教育存在一定关系。中国的教育是应试教育，高考更是千军万马过独木桥。家长内心担心孩子的前程，都渴望子女成龙成凤，于是从小抓起，考试要考满分，做事就要做到最好，为以后发展夯实基础。于是家长逐渐形成了病态心理，让孩子努力学习，让他们考满分。这种状态，正如前北大教授郑也夫所说：“中国教育已病入膏荒（肓）”，郑也夫提到他的外甥在美国读书，他考试只考了85分，他说能考85分就足够了，没有必要追求满分。最后他考上了哈佛大学，虽然他的分数可能不是最高，但他拥有自己的特长和社会实践经历。我们从中不难发现中国的教育十分着重分数，而分数也是学生的评判标准，这有点片面。所以，近年来，高考教育也在不断改革，出现了“631”的政策，高考分数占六成，余下有多方面的考察。中国教育改革任重道远，远非一时能改变的。 家长的心态和教育制度造成了这种区别对待，我们应该改变这种现象。
“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”，宋庆龄如是说。家长的出发点是好的，但“儿孙自有儿孙福”，家长应该放平心态，任孩子自由发展再加以必要的指导，想必，孩子和家长都能更幸福。
第7篇（16+16+16=48分）
应不以一时的成绩而论定人
①有的孩子考得100分后，家长非常开心，得55分后却是惩罚；有的孩子考61分，父母很开心，但考98分却是惩罚。这我觉得平时考得好的人也会有失手的一天，谁也不能一直是100分，偶尔考差时，父母应当给予更多的是鼓励，而并不是冷酷的惩罚，不能以一时的成绩而否认人的努力。
②在现代的社会中，许多家长对自己的孩子要求非常严格，一定要做到最好。放假时，各种实习班塞满了孩子的日程，让孩子喘不过气来。当看到孩子优异的成绩时，对孩子百般开心、宠爱，但偶尔失手后，就认为孩子不认真和努力，并没有问清原因就惩罚孩子，其实，父母的做法会对孩子的心灵造成重大的创伤。正所谓“人有失手，马有失蹄。”谁会没有犯过错的一刻呢？父母应当在孩子受挫时，给予安慰，不应急于否定自己的孩子。
③急于论定自己的孩子，会使孩子走向消极，不应给予孩子太大的压力。当代的孩子的竞争从小就开始，可谓是“从娃娃抓起”，但并没有理解过孩子内心的痛苦。有的父母甚至拼娃，拿自己的孩子去炫耀、比拼，所以要求自己的孩子要十全十美，从而得到心理、精神上的满足。但一旦当孩子失利时，就会生气，责怪孩子，其实这会让孩子走极端，甚至会有自闭症，开始不愿意接触人。小孩的心理承受能力并没有成年人强，所以对待孩子需要用关爱的方式，
而不是过硬的教育方式。
④孩子得高分就开心，得低分就是惩罚，并且不断让孩子追求十全十美，也会有可能导致孩子势利，只会往高爬，而不注重身边的事物，这也不利于于孩子多方面的发展。成绩高人一等也没什么用，重要的是要有良好的人格和品质，陶冶性情也很重要。不要认为孩子一时考差就是没用，一定要往高爬。
⑤家长要求孩子考高分也无可厚非，但也要注意孩子的感受。家长在孩子的学习中，应多培养孩子的人格，并以身作则，不以一时的失误而论定人，他就是不行的。在孩子受挫时，应以正确的方式对待孩子，给予安慰，鼓励孩子积极进取。
⑥人在一生中何曾不犯过错？伟大的科学家们也犯过错误，难道因为这个错误，他们就不出色了吗？所以，我们不应以一时的失败成绩而认定一个人。
第8篇（16+14+15=45分）
莫只用分数衡量孩子
漫画里，小A同学拿着一份满分试卷，得到了一个奖励的吻，而另一头的小B 同学不及格的55分试卷，却是得到一巴掌；相反地，当小A同学拿着98分试卷时，脸上是一个大巴掌，而小B 同学拿着61分试卷，有个甜甜的香吻。这一现象每天都同样地重复上演在我们的生活中，也许这其中的小A或小B同学是你童年生活的写照。在校园生活里，分数是学生的命根，也是衡量学生的重要因素之一。但是，分数高是否就直接等于人品好，性格好，三观正呢？在我看来，这倒未必。
莫只用分数衡量孩子，因为你不知道你身边有多少个隐藏的“刽子手”。前几年轰动一时的药家鑫杀人事件，一个重点大学的学子，分数高学习好是必然的，但谁能够想像得出他在撞倒人之后竟然冷血地补刀，至其死亡。这一事件令人寒心。我们平时口中的高素质人材却是个冷血的刽子手，其三观不端正，人品相当差也是显然可见的。同样的，李天一事件也让人感到心寒。高材生高素质音乐人才背后也会合伙犯罪，像李天一、药家鑫一样的人大有人在。若我们只用分数衡量一个人，是否就会成为其日后犯罪的动力？所以，莫只用分数衡量一个孩子，小B 同学日后也许有大作为，而小A 同学日后未尽是人中龙凤。
莫只用分数衡量孩子，因为你还不知道小B 同学这一类人的潜力。现在多少人口中的“马云爸爸”，以前却是个多次高考失败的、考不上大学的落榜书生，但是人家马云没有放弃啊，此路不通他路通，多少年埋头苦干，多少次风餐露宿，后来不仅考上了杭州大学，现在还是一代电商传奇。显然马云就是小B同学这一类人，你永远不知道他可以有多大的潜力。在漫画中，小B同学在两次测试中明显有进步的，尽管进步很小，却获得了认可。也可见小B 同学下了苦功。
所以，莫只用分数衡量孩子。成功方法和道路有很多，不一定只有那些在学校里分数拔尖的同学才能成功。
第9篇（13+15+14=42分）
论家长如何对待孩子的成绩
对待孩子的成绩，家长到底是给予赞扬鼓励还是批评打骂好呢？孩子考100分就赞扬而考98分就要打?考55分就打而考61分就得到赞扬？就现实而言，我则认为无论孩子成绩好坏都不应该打骂批评，而是应该给孩子多点赞扬以增强他的自信心。
为什么98分也要挨打遭批评？虽然退步了一点点，但也是高分呀！为什么55分就要挨打遭批评？就单纯因为他考得不好吗？可是又有多少人会考虑他本身的能力条件？谁不想考好点？可是当他提高几分达到及格水平就得到表扬了。
赞扬真有那么难吗？其实也没有很难的样子！那为什么我们不尝试一下多点给予孩子赞扬与鼓励？打真的有用吗？但为什么不想想如果给予鼓励与赞扬又是怎样结果？我想说的是，当