篇一：2016高考作文高二学生同步写作15篇
2016高考作文高二学生同步写作15篇
这15篇来自福厦泉等名校的高考作文，你喜欢哪篇？
6月7日高考当天，由福建海峡基础教育研究院、福建省语文学会、《海峡青少年读写》杂志主办的“第七届福建名校高考同题笔会”，邀请福州、厦门、泉州三地25所名校的高二学生，以当天高考作文为题，在仿真的高考考场环境中，同步写作。
“高考同题笔会”的获奖作文，已成为获取高考考场范文的一个最快渠道，也是考生预估作文成绩的最佳参照。
附：【2016高考新课标Ⅰ卷作文真题】
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【2016高考同题笔会-福州赛区?一等奖】
给“学霸”家长的一封信
福建师大附中 林宇轩
尊敬的“学霸”同学的家长： 您好！
在前不久的半期考试中，您的孩子以无可争议的能力，获得了班级第一，我们都由衷地为他感到高兴。但是听说您还是打了他一顿，原因是他一向满分的让学“只”考了九十八分。听闻这个消息，我思索良久，提笔写下这封信，也恳请您可以看完。
望子成龙望女成凤，是中国家长共同的心愿，我相信您也是基于此，才用打的方式“敲打”了自己的孩子。对孩子严格要求，这一点是无可厚非的，我的父母也跟您有同样的认识，因此他们也会事无巨细地督促我学习。即便是以我，一个孩子一个学生的角度看来，严格要求自己，不断追求完美也是我们应当树立的意识。这也可以说明，您是十分重视对孩子的教育的，向您致敬。
但也请允许我说一说自己的看法，恕我直言，您的做法不免有些过于唯分数论了。在班级平均分只有将将及格的情况下，您的孩子却依旧可以考出高分，着实让我们羡慕，而且听说那扣去的两分是因为钢笔漏水导致答案不清晰扣的。的确，分数是检测学生阶段学生效果的一个标准，但它并不能决定学习能力和态度，有时也会受突发情况——比如钢笔漏水的影响。您的孩子的能力与学习态度，我们全班人都看在眼里。因此，私以为您就因为偶尔的失误就打孩子责备他，未免对他有些不公平了，也不免过于苛刻了些。
说来惭愧，这次的化学我只考了六十一分，刚刚到班级平均分，而您的孩子恰好又坐在我的前面，两相比较，更是让我无地自容。但我的父母非但没有打骂我，还给我很大的鼓励——原因是我上一次只考了五十五分他们狠狠教育了一顿。显而易见，您孩子的成绩不知比我高到哪里去了，但我的父母更看重的，是我的努力和我在学习态度方面的进步。我相信，您的孩子作为一个“学霸”，他更需要，也更渴望您对他成绩的肯定，而不是永远的要求无尽的责备。只有一路向前而无暇享受阳光，这样的日子不免单调了些。或许您的孩子要的不是成功的掌声，而是不慎失败时的鼓励——习惯了成功的人，失败时的肯定与激励对他来说一定弥足珍贵。
因此，我们真诚地希望您，在对待孩子的成绩的时候，可以具体问题具体分析，而不单单唯分数论。您的心情我们都可以理解，您对孩子的严格要求是极为正确的。但，严格并不等于是棍棒教育，冷血教育。严格也应该是有温度的，是孩子获得成绩的肯定，是孩子遭遇挫折时的积极鼓励与引导。我真诚地希望您可以适应（当）采纳。
诚挚地感谢您可以读完这封信，祝您工作顺利，祝您的孩子学习进步，身体健康！ 此致
敬礼
您孩子的同班同学
猴年马月
【2016高考同题笔会-福州赛区?一等奖】
求分数之本，扬教育之光
福州一中 徐灵怡
两位考生里，优秀的一位考了100分而被表扬，考了98分便受到批评，另一位考了55分被批评，考了61分便被表扬，前后态度反差之大让人膛目结舌。两位学生受到待遇的前后反差，归根到底是因分数较上次的高低。我们固然可以看到，因人而异，对于分数的要求自然也不同，但倘若只看到眼前的分数便对孩子或赏或罚，也是不可取的。毕竟，分数仅仅只是衡量一次测验的一种形式，而并不能完完全全评估一个学生的真实水平。在对待学生的教育方面，不应拘泥于分数之高低，而应着眼于能力和知识的提升。
师长向来将分数的高低看作是衡量孩子学习的唯一标杆，久而久之，便成了一种固化的理念认知。正如辜鸿鸣先生所言：“头上的辫子是有形的，但你们心中的辫子是无形的。”师长对分数的执念正是他们“心中的辫子”，哪怕知道成绩或许并非是学业的具体表现，却也因学生在考试中成绩的起伏而或喜或悲。然而，两场考试中成绩的波动并不能说明一切，考题难易的变化，学生考试状态的不同都可能是影响成绩的变量。若说（是）只以成绩的进退来赏或罚，不过是受考试成绩这一形式支配下的揠苗助长者罢了。
反观当下，在“以成绩说话”的应试教育中，无数学生沦为分数的奴隶，中庸异化为精致的利己主义，知识沦为解题的工具，名著被稀释成心灵鸡汤。本该是年富力强的少年人最终却成为龙应台笔下遇事只知“泪眼汪汪”，将成绩看作评判标准的“幼稚园大学生”。这不免是一种教育的失败。
为师长者，需知成绩不是衡量学习的唯一标准。更重要的是能力的提升和知识的获取；为学生者，也切莫将成绩奉为神明。且愿两者双管齐下，还教育一股清流。
【2016高考同题笔会-福州赛区?一等奖】
进退之间，心有余地
福建师大附中 林谢圆
曾有这样一则漫画：一个考过满分的孩子因退步2分而遭打骂，而另一个上次不及格的孩子却因此次站到了及格线之上而备受夸奖。
在讽刺意味颇浓的漫画背后，我们不该仅仅沉浸在社会上“唯分数论”的叹息声之中，其揭示的“进”与“退”之间的问题，更应引起深思。
人的目光常常易受到限制，只愿意将鼓励与掌声送给进步者，而对于那些不慎“掉下神坛”者，则大加失望，颇有些恨铁不成钢。其实，正是由于先前的成就让人们不知不觉中提高了自己的标准与要求，产生了一种极高的期望值。而所谓“期望越大，失望越大”。倘若被寄予厚望者无法达到人们心中的期望值，就会带给人们无限的失望。恰恰相反，一开始成绩便不尽人意者，使人们缺乏对其的自信，因此一旦取得一点儿成就，就会轻易收获嘉奖，这也就造成了为什么会出现“好孩子易被打，坏孩子有糖吃”的怪象。
进退之间，本不该存在两套标准！这是一种不公，更是一种长久的伤害。
唯有心有余地，才能够做到“进”有宠辱不惊之态，“退”有坦然处之之状，才能对“退就巴掌，进就糖果”说不。
进退之间，愿你我皆心有余地。
【2016高考同题笔会-福州赛区?一等奖】
拒绝惟成绩是论的“实用主义”
福州二中 韩杨煜
有这样一则漫画：两个孩子同时领回了考试成绩，一个得了满分受到夸赞，另一个因没有及格而受到批评；可在第二次考试，原本的满分学生退步受到责骂，不及格同学获得进步受到了表扬。
当我们解读这则材料，会发现不论是作者还是我们自己，都将成绩与奖惩联系了起来，可这样的“以成绩论英雄”真的是恰当正确地态度吗？我认为这并不可取。
Uber的创始人特拉维斯给出过这样一个“冠军理论”：面对逆境，要把一切置之度外，无论如何都要取胜，这就是成为冠军的意义，这样的“冠军思维”是一种鼓励人们努力拼搏，执著前进的人生态度，不可否认，它在许多人身处困境低谷时给予了有效的指引，但在这样一个竞争激烈的社会中，人人都会成为像第一个满分学生一样“冠军”吗？
我们身处一个充满较量的时代，每个人都被督促着匆忙前进，仿佛只有不停地奔跑才得以实现超越，却很少有人自问一句“做冠军真有那么重要吗？”如果注定成王败寇，未得冠军者仅能成为败者，那么惨败的人生又有何意义，真正的成功是对自我的肯定和超越，应是不断自我完善的历程，但绝非“惟成绩是论”的当代实用主义。
伦敦奥运会组委会回答过这样一个问题——比赛的意义在于什么，给出的回答是：学生获得成功，更学会体面有尊严地去失败。我想，你我如竞争赛跑般的人生意义也在于此。有价值的生命贵在勇于坦然面对成败得失，用成绩高低论成败未免太过狭隘了，更不是不成功便无用。
我们的生命是不断前进上升的过程，这其中会有许多或大或小如意和不如意，可真正决定生命质量的是我们以何种态度面对它，我们的社会用一种较为功利化的状态影响了我们，也影响了学校、家长的教育态度，我想我们更应明确的是，学习并非只是为了让我们披荆斩棘地去杀出一条血路，而最后却在头破血流中除了分数和成绩一无所获，无从寻找自己的价值亦或低估了自身的力量。
学习的意义在于思想、智慧和修养，它决不是一纸分数可评判的，我们应理性看待，拥有“毕竟东流水”这般向高远未来眺望的气魄，不拘泥于自我，不汲汲于眼前，告别“惟成绩是论”的“实用主义”和“以分数论英雄”的误区，才是实现自我的价值之道。
【2016高考同题笔会-福州赛区?一等奖】
“唯分数论”背后的思考
福州十八中 陈晓捷
篇二：近5年高考作文题型评析
近5年高考作文题型评析
学习者：陈鑫
全国新课改后独立命题的省份有广东、海南、宁夏三个，我们在复习时要参考这几个省份的命题要求。收集了近5年的广东、海南、宁夏高考作文题，我把我的看法拿出来和大家一起分享：高考作文题型无外乎那么几种，一为命题，二为半命题，三为话题，四为材料加话题，还有一种就是一直以来都被大家忽视的新材料作文，其他几种作文题型我就不再加以论述，特别来分析一下今年第一次在我们广东高考命题中出现的新材料作文。
一 作文题型分析
这种命题形式其实在海南宁夏卷里面操作比较早，2007年宁夏、海南同一试卷，是课改后全国命题的第一年，其作文就是后来被许多专家认定的“新材料作文”。这一年的“新材料”设置了许多障碍，使得许多考生所选的角度游离了原文，所以2007年的高考作文分数普遍很低。之后2008年海南宁夏卷降低难度仍旧以新材料作文作为高考题型出现，纵观近几年的高考命题似乎新材料作文已经成了高考命题趋势的主流。而我们广东一直也在关注此种类型的题目，但是因为诸多原因一直狠不下心来以新材料作文命题。2007年材料加话题作文《传递》、2008年命题作文《不要轻易说不》、2009年材料加话题《常识》、2010命题作文《与你为邻》、2011材料加话题《回到原点》，今年2012终于把新材料作文这种类型的题目搬到了高考试卷里。但是得到的结果却并不能如人意。与往年相比得分率偏低。
二、考生应试作文分析
2012年广东高考作文平均分37. 8分，比往年低。很多人问，为什么低？这确实值得分析思考。
(-)从得分数据看平均分低的原因
2012年广东高考作文，51分至60分的作文仅有0. 9%,高分段作文太少，与合理的高分分布占10%-15%，相距很远。
2012年广东.高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未写的0分作文竟有1917篇，多得出奇(缺考另算）。1-10分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的 作文34593篇，占
2.3%，为新课标考试以来之最。20分以下的作文，主要是没写完。因为写够 800字的文章，即使在四类评分，也可超出20 分；况且内容判“偏离题意”（四类）的，表达也可依据实际水平在三等评分，得分就肯定不止20分了。
2012年广东高考作文，21分至30分作文占11.8%，这个分数段的文章主要是内容偏离题意或基本符合题意；表达水平较差，结构混乱,语无伦次，语病较多，或书写难以辨识。
2012年广东高考作文，31-40分作文占 45. 81%,这个分数段的文章，是接近及格线左右的文章，这个分数段比例大于下一个分数段
比例，不理想。这个分数段与上几个分数段相加，显示不及格的文章约占40%。
2012年广东高考作文,41分至50分作文占39. 12%,比例少于上一个分数段，不理想。
(二 )从评分细则看平均分低的原因
考生作文得分偏低，是不是把握评分标准严了呢？细分析，2012年作文评分把握适度，并没有比去年严。2012年作文评卷依然执行与 2011年完全相同的“等级评分标准”。2012年作文评卷一再强调“稳定”意识，一再强调题型变化，一再强调重视考生应试实际水平。
三、2013年作文命题趋势分析
2007年课改开始广东就一直提醒大家在平时复习备考时，多关注海南宁夏卷，但是我们一直也只是处于一个摸索阶段，特别是近几年的疏忽所以导致大家都没有对新材料作文有过多的关注。我认为在复习备考时，要把新材料作文作为备考的重点，命题作文、话题加材料作文是近几年出现的一个老题型，最重要的是去年用了新材料作文，今年会不会继续以材料作文的命题形式出现这是我们值得关注的一个焦点。
四、复习思路
高一的作文是学习记叙文的写法，到了高二规定议论文要过关，高三
的备考复习中我们可以集中以议论文的写作体裁为指导方向，结合大家的实际情况进行操作，高考作文议论文的结构模式有多重样式，
（一）下面提供几种供大家参考：1、.要点并列式（横式结构）并列式的特点是论证的层次作横向展开，分论点之间的关系是并列的，也就是从不同角度、不同侧面对中心论点或论述的中心问题展开论证，使文章呈现多管齐下、齐头并进的格局。并列式的各个分论点，看起来好像是各自独立的，但其实是紧密相关、不可分割的整体。最后往往还要总括起来，回应论题。例如2006年天津高考满分作文《愿景——永远的希望，永远的目标》，全文采用并列式结构，每段均以“我不知道??但愿景??我??”为基本句式，将饱蘸生活体验的的苦辣酸甜注入字里行间，把对明天成败得失的关注与期盼，化作了人生竞技征程上的一个个驿站，读来朗朗上口，语势一气贯通，情感极为充沛，颇具形式感。
2、.逐层渐进式（纵式结构）
这种结构的特点是分论点之间的关系不断递进，论证的层次向纵深展开，一层比一层深入地揭示论题的内涵，使中心论点得到深刻的阐发，其作用是分析透彻，说理深刻。一般说来，纵式结构就是沿着“是什么——为什么——怎么办”的思路，形成“提出问题——分析问题——解决问题”的论证模式。如鲁迅杂文《记念刘和珍君》，从追悼会写起，然后叙及对刘和珍过去的印象，她被害的经过，她和战友之死的影响、作者的评价等，虽夹叙夹议，但全文以“三?一八”惨案作贯穿全文的线索，表现作者对烈士们的怀念和讴歌，是以纵式
结构为框架。又如汉司马迁《史记》中的鸿门宴一段，以宴会前、宴会上和宴会后的整个过程为序，写了开端、发展、高潮、结局和尾声等完整情节。
3、.对照式（双面式）：文章的几个层次之间形成鲜明的对比关系，通过不同意义层次的对比、强调来证明论点（或表现主题）。这种体式若运用得当，情节会跌宕起伏，人物会丰满鲜活，主题会深刻突出。例如2005年福建高考满分作文《执子与通子》，处处将“执子”与“通子”两种截然相反的人生选择形成对比，用对比贯穿全篇，最后以“执子们执著着他们的执著，通子们通达着他们的通达。不论圆滑避世、明哲保身，还是棱角分明，坚守信仰，他们都成为了中华万代的不朽财富”作结，在分别充分肯定了“执子”与“通子”的价值后，得出“历览前贤，如果我们拥有了执子的执著与通子的包容，该会有另一种更美的圆形吧”，至此，文章在对比后达到圆融通达、收放自如的境界，十分完美。
（二）语言锤炼必不可少，联想、想象至关重要
高考愈来愈像央视的春节晚会，那是“年年难看，年年看”，这是“年年难过，年年过”。备考是每个考生均须经过的，作文的备考如何去做？说实话，这二十多年，考生的整体水平并没有多大的提高，究其根源在指导教师。教师一味地让考生去审题、去立意，而偏偏忽略了语言的锤炼。大多数作文说的是大白话，嘴巴怎么说，手就怎么写，这就是新课标所说的“我手写我心”吗？我们看到的满分作文卷，在审题、立意、语言、结构等方面均是优秀的，但其中最重要的还是
篇三：2016年广东省高考答卷情况点评
2016年广东省高考答卷情况点评
来源：广东省教育考试院 2016年我省普通高考使用全国命题试卷。目前，各科目评卷工作已完成过半。省教育考试院就大家比较关心的使用全国卷情况、考生作答情况等问题，邀请了各科评卷组组长进行了点评。 从各评卷组长点评的情况来看，今年我省使用全国卷与我们预期的难度是基本一致的，与原广东卷相比，全国卷中有些科目（数学、物理、地理等）的难度有所提高，有些科目（英语、政治等）的难度持平或略低，总体上全国卷比原广东卷难度要高，但是对全体考生都是公平的，不会影响广东考生的录取机会。为做好2016年我省普通高考使用全国命题试卷工作，2015年6月省教育厅下发了《广东省教育厅关于广东省普通高考使用全国统一命题试卷的通知》，对我省2016年起使用全国卷的有关工作及早进行了安排部署，各地各中学按照有关要求安排教学和组织备考工作。2016年3月初省教育考试院又组织了全省适应性测试，帮助学生更好地了解全国卷的试卷结构和熟悉全国卷的答题要求。从考生答卷的情况来看，考生基本适应了全国卷的要求，考生考试的水平较好地反映了各地各中学教学水平的实际情况，较好地实现了使用全国卷的平稳过渡。 各科试题特点及答卷情况点评如下：
语文科
2016年语文科高考，广东省恢复使用全国卷。相比去年的广东卷，全国卷除拼音这个考点不考以外，考点与广东卷完全一致，只是试卷结构、考点赋分、题型设计上有所变化。全国卷试题考点稳定、结构稳定、难度稳定，经过一年的备考探索，广东省的考生对这样一套试题不会有陌生感。综合来看，全国卷的难度比广东卷略有提高。
全国卷试题的考查注重语文基础能力与综合能力的结合。试题既有成语、病句、句子衔接、文言断句、文化常识等基础性的试题，考查考生基础性的语文能力，又有语言综合运用等综合性强的试题，考查考生运用语言文字的综合性能力，更有选考部分探究性的试题，考查考生深层次的思考以及个性化的表达。能力考查层次丰富，能力的层递性要求很明显，体现出高考作为选拔性考试的特点。同时，全国卷试题选材贴近现实生活，反映时代精神。
全国卷作文题，是一道看图作文题，既避开了“任务驱动型材料作文”的备考热点，又反映了当前作文教学与作文评价的方向。题目开放性强，对漫画寓意的理解是多元的，开放的，考生切入角度可以多样，学生的角度、家长的角度、社会的角度、哲学的角度、文化的角度都是可以的。 从考生的答卷情况来看，总体上是较好的，但也反映了考生一些普遍性的问题，例如对名句意义的理解有所欠缺，对作品深层次意蕴的把握有所欠缺，对漫画寓意的把握有所欠缺，仍停留在表层的思考，缺少社会学、哲学、文化学等高层面的思考。 中学语文教学，要狠抓语言、思维、审美、文化四项核心素养的训练，既要抓基本知识、基本能力的训练，又要注重审美能力、思维能力、文化思考能力的培养。具体而言，要重视对作品深层次意蕴的思考的指导，要重视对材料的整体性把握的指导，要重视考生思维推进的表达能力的训练。
（语文科评卷组组长、华南师范大学文学学院院长陈少华教授）
数学科
自2004年以来，今年广东省高考数学首次使用全国卷。试卷结构与题型与前几年全国卷保持相对稳定，延续了前几年的命题风格，符合考试大纲的内容和要求，立足能力立意，重点考查高中数学的主干内容，强化考查考生的逻辑推理能力和实际应用能力，重视学科的基础性、思想性和创新性，体现了数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模等学科核心素养。 试卷的选择题与填空题难度不大，解答题对数学的综合应用能力要求较高，如文理科第18题立体几何综合考查了考生的空间想象能力、运算求解能力和逻辑推理能力；第19题概率统计的文字阅读量和运算量较大；第21题是利用导数研究函数零点的问题，充分考查了推理论证能力和数形结合、分类讨论、转化与化归等数学思想。
试卷紧密结合社会实际，提高了应用题的比例，如文科第3题的情景涉及环境美化，理科第4题涉及公司班车；文理科第16题为高科技企业产品利润；文理科第19题为企业的成本控制。这些试题考查了考生应用数学工具和方法解决实际问题的能力，要求考生具有一定的数学建模素养。
与往年广东数学卷相比，今年的全国卷运算量较大，中、高等难度的考题较多，考查逻辑推理能力的试题比例较高，应用题的文字阅读量较大。试卷难度比原广东卷要难。 从评卷情况来看，大部分考生熟悉全国卷的题型与结构，部分考生能够灵活运用数学基础知识解决问题，并具有独特的思想方法。但也存在一些问题，如数学符号书写不规范，数学语言表述不清晰，推理论证能力较为薄弱，运算能力有待提高。
从今年全国高考数学试卷的评卷情况来看，中学数学教学应该立足学科基础，重视数学符号表达的规范性和数学语言表述的严谨性，培养学生的数学思维能力和阅读理解能力，加强数学思想方法的综合渗透，强化数学的应用意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（数学科评卷组组长、华南师范大学数学科学学院院长黎稳教授）
英语科
广东省英语科2016年开始使用全国卷。该卷的编制十分注重英语科核心素养的渗透，体现了高考命题的立德树人的育人功能。综合来看，两大特点十分突出：一是融入中外文化知识，助力跨文化交际能力发展。语言与文化密不可分。文化品格是新课标倡导的高中英语科重要的核心素养，也是交际能力的基本要素。试卷中涉及中外文化的内容十分丰富，如第2篇阅读材料涉及美国社会对老人是否与子女住在一起的看法，第4篇阅读材料介绍不同文化对沉默的涵义，语法填空题则采用了一位外国记者与我国国宝大熊猫的不解之缘的素材，这些材料的全面理解，都要求具有较高的中外文化素养，这提示中学英语教学要注重学生文化品格的培养，夯实跨文化沟通能力。二是倡导语篇能力发展，注重语言使用能力的考核。全国卷对英语知识的考核不再使用单项选择题，而是引入了基于语篇的语法填空题，这便将语法的考查提升到了语篇层次；阅读理解部分的“七选五”题型，比通常使用的“四选一”题型更加要求较高的篇章结构和逻辑推断的把握能力；完型填空和短文改错也都是要在通篇理解基础上才能较好完成。可见，全国卷对英语词汇、语法等语言知识的考查多是注重其在语境中的运用能力。
从考生答卷情况来看，广东考生对英语科全国卷题型还是比较适应的。客观题答题情况正常，主观题部分的语法填空题的完成情况与往年相(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:2016年高考作文平均分)当，主要失分点还是在几个动词的正确形式的使用上。短文改错题虽然是原广东卷时没有使用过的题型，但只要语言知识基础扎实，得分相对比较容易，可遗憾的是，部分考生死板地按照备考时形成的思维定势去判断，误以为某些知识点是必考的考点，答题时纠结于对这些考点的确认中，而不去寻找真正错误的该改的地方，从而导致了误判情况。写作题对多数广东考生难度不大，只要审题对路，完成要点，语言运用丰富，表达准确连贯，是可以得到较高分数的，但要得到满分不太容易，且个别
考生审题不够仔细，写偏了题，失去了不少分。以后的考生一定要吸取教训，写前仔细阅读要求，弄清题意才动笔，不要大意失荆州，铸成终身遗憾。
（英语科评卷组组长、华南师范大学外国语言文化学院周榕教授）
文科综合 政治科
今年的高考政治试题，有如下特点： 第一，立足基础知识，注重学科能力考查。试题以主干知识为基础，覆盖面广，选择题侧重于考查重点知识点的掌握与理解，非选择题则强调学科知识的整体把握，重视考查对知识的综合分析与综合探究能力。 第二，发掘时代主题，突出价值观引领。以非选择题为例，分别涉及“一带一路”、守护英雄与弘扬英雄精神等重大时政题材，要求考生通过材料分析与原理运用，增强国家认同意识，突显弘扬中华民族精神、培育社会主义核心价值观、反对历史虚无主义等德育目标。
第三，试题贴近学生生活，呈现形式活泼多样，难易度适中。考题素材大多来自于学生的生活实际且以文字、图形等多种形式呈现，具有感染力和吸引力。 从评卷情况看，选择题部分成绩比较理想，非选择题部分，由于试题设问的开放性与答案的相对封闭性之间存在一定的张力等原因，部分考生成绩不够理想。从总体上看，试卷难度略低于原广东卷。
建议今后考生应从如下几方面加强：提高审题能力，领会命题意图；在熟悉基础知识、基本原理的同时，注重对知识与原理的综合运用；加强概念分析、判断准确、推理合理等逻辑思维能力训练；关注时事政治，学会理论联系实际。（政治科评卷组组长、华南师范大学政治与行政学院院长胡泽洪教授）
文科综合 历史科
2016年全国高考文综历史卷坚持“立德树人”的指导思想，以社会主义核心价值观为引领，强调对学生创新能力的考查，加强学科综合能力、分析和解决问题能力的考查，体现鲜明的学科特色，通过考查内容的精心选择与考查形式的创新，落实了《考试大纲》的原则，使“立德树人”目标，化为看得见、摸得着、可评价的考查内容。 首先，考卷对命题内容科学、准确。历史科全卷涉及中国和世界通史内容，覆盖面非常广，但全卷没有任何知识性错误；另外，所有题目的答题要求都表述得非常精确。其次，考卷对学生能力的考核比较全面，考题难易度适中，区分度较好。主观题不仅考察学生记忆、阅读及提取信息的能力，而且考察了考生的知识迁移和综合运用的能力，甚至在41题考察了学生的创新能力。客观题也根据考察不同层次能力的要求设置了不同层次的题目。全卷在不同能力考核方面都设置了分值，有利于不同能力的学生的区分。第三，试题有新意。第41题以材料为根据，设置历史短论文写作题目。该题要求学生在选题、立意、史料和论述等方面展开历史论文写作，这是要求学生具备历史论文写作的基本要素。
从考生答卷的情况看，全国卷难易度、区分度等方面与原广东卷相比基本一致，今年总体平均分与往年基本持平，这说明广东省历史教师和管理部门已经在一年时间内较好地适应了全国卷的要求。具体而言，客观题得分低于往年，主观题得分高于往年。学生在提取材料信息、归纳历史特征等方面基本达到了试题的要求，即基础分部分失分情况不多，失分最多的是在史学综合能力的运用方面。建议中学在注重基础知识、基本技能教学的同时，还要注重加强学生运用历史综合知识分析问题、解决问题能力的培养。
（历史科评卷组组长、华南师范大学历史文化学院副院长张庆海教授）