篇一：2016年广东高考作文
2016年广东高考作文：随着2016
年全国高考语文考试结束铃声的响起，高考作文题也随之揭晓。今年的作文是漫画作文，要求考生阅读下面的漫画材料，写一篇不少于800字的文章。
2010年
：
全国卷一《有鱼吃还捉老鼠？》
篇二：2016年广州二模作文题目解读二篇及考场范文
2016年广州二模作文题目解读二篇及考场范文
18、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
球星大黎以队长身份带领球队为北兴俱乐部赢得了赛季冠军，他与俱乐部的合同也已到期，竞争对手南旺俱乐部以更高的待遇力邀他加盟。北兴俱乐部以对他多年的培养为由希望他留下继续效力，球迷因对他感情深厚也苦苦挽留。大黎为了实现自己更高的人生价值，最终还是转会到南旺俱乐部。为此，大黎受到北兴俱乐部球迷的责骂，北兴俱乐部也未按惯例邀请他参加盛大的冠军庆祝仪式，但私下仍然把象征冠军荣誉的戒指给了他。此事引发了人们的热议，北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部的球迷和大黎均遭到了非议。
请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部的球迷和大黎等四方中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度、阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。
对2016年广州二模作文的意见与审题建议
□胡家俊
对这道题的意见与建议
一、区分好材料内容与材料原型事件的关系。
这道题明显是改编自北京首钢男篮俱乐部球星李根转会新疆广汇男篮俱乐部的事情，整个事情完整，基本反映了事情的原貌，但是缺乏一些细节的支撑。在这个时候，我们考生就要按照这个材料的内容和含意来作文，不要受材料原型的影响。例如，材料只是说“球星”，没有说是篮球还是足球，还是别的球的球星，所以考生写成别的球星也是成立的。生活的外延很大，我们考生只能对试卷负责，只能对试卷呈现出来的事件负责。
2、 关于本题的审题意见。
（一）审题要素的梳理
任务驱动型材料作文的审题，要关键抓几个要素：情景的创设，任务的布置，写作任务的关键词，事件的现实针对性，矛盾冲突的安排，写作的要求与限制。
1.情景的创设：围绕着球星大黎转会的事情而引发的非议。
2.任务的布置：请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和大黎等四方中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度，阐述你的看法。
3.写作任务的关键词：选择 回应非议
4.现实的针对性：商业原则与情理之间的矛盾
5.矛盾冲突的安排：各自都站在自己的立场来考虑问题
6.写作的要求与限制：
（1）综合材料内容及含意作文，回应人们的非议，表明你的态度，阐述你的看法。
（2）要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
（3）写一篇不少于800字的文章。
(二）对“非议”的解读是审题的关键。
这道作文题的写作任务，是从四个身份中选择一个作为写作人得身份，发出对自己（或部门、群体）非议的回应。
“非议”在材料中没有直接表述，但是从整个事情的来龙去脉中还是可以读出来的。
对北兴俱乐部的非议：为什么不能给出比南旺俱乐部更好的待遇留着大黎？在感情留人和待遇留人之间为什么不能满足大黎的要求？处理事情不够大度，不够大气，在大黎转会已经既成事实的情况下，为什么不能大度一点，也邀请大黎参加冠军庆祝仪式，体面地给大黎颁奖？??
对南旺俱乐部的非议：自己不培养球星，靠提高待遇挖人，挖走别的俱乐部的冠军队主要成员，是否合适？??
对北兴俱乐部球迷的非议：自己的偶像成为敌手的明星，难以接受，是可以理解的。但是商业球赛，
讲求的是商业规则，球员不一定从一而终为某个俱乐部服务。当大黎没做出决定的时候，球迷苦苦挽留，体现了球迷对俱乐部球队的热爱。但是当大黎已经决定转会了，成为事实了，为什么我们不能祝福大黎，感谢他为球队做出的贡献，祝福他在新的球队中获得更大的发展？??
对大黎的非议：为更好的待遇不顾感情，毅然抛弃带来冠军的球队，给球队带来损失。在商业最大利益追求与感情之间应该如何平衡更好？他该不该得到北兴俱乐部和球迷的尊重，还他一个体面的冠军庆祝仪式和戒指颁授仪式？??
要强调从材料文字阅读中读出相关信息，要有依据。
三、符合题意的写作
关键看:
（1）写作人的身份是确定，就是体现了“选择”。
（2）有回应对自己（或团队，或群体）“非议”。
满足这两个要求就可以判定为“符合题意”。
可以如何立意呢？下面的可供参考：
（1）商业规则下待遇留人要比感情留人更有效；尊重曾经为团队作出过贡献的每个人；
（2）买人与培养人哪个更有效率
（3）尊重商业规则；放开心结，欣赏球技；祝福曾经自己热捧球队的球星。
（4）如何平衡利益与感情的关系；如何处理事情能够为各方所乐意接受；
??
四、基本符合题意的判断
（1）从事件中引出或者截取出某个概念判断，然后单独论证。
（2）把这个事件扩充成一个故事，没有自己的思考与态度。
（3）只是评论事件，而不是回应非议的。
五、偏离题意的判断
（1）写作不体现任务，不完成写作任务。
（2）脱离材料内容进行写作。
2016年广州二模作文题目解读及参考范文
□师硕
（一） 题目解读
这是一道“任务驱动型”材料作文题目。
它以2015年CBA球员“李根转会事件”为蓝本改造而成。“李根转会事件”是现实发生的一个非常具有讨论价值的事件，命题者将之改造成“任务驱动型”作文题目，很具时代性与思辨性。题目材料的显性论题是“人们”对事件各方的“非议”，但它的隐性论题亦即深层内涵则是：对当下商业化社会发生的情感、利益、法理三者纠结矛盾的某些现象的批判性思考。不管命题者自不自觉，这道作文题目客观上确实是在逼迫考生作这样的批判性思考。
在“大黎转会事件”中，北兴俱乐部、球迷和大黎三者间无疑有着较深厚的感情。正因如此，北兴俱乐部和球迷为挽留大黎而大打感情牌；也正因如此，当大黎终于弃北兴俱乐部和球迷而转投竞争对手南旺俱乐部时，北兴俱乐部和球迷做出了一些感情冲动之举。同时，我们也必须看到，材料中的四方都有各自的利益诉求，延揽、挽留和远走，其本质就是一场激烈的利益博弈。此外，法理在事件中也充当着重要角色，因为大黎合同期满而转会是符合相关法规的，无论北兴俱乐部和球迷多么不愿意，都必须将大黎放走，这样就构成了感情与法理的尖锐对立。
对“大黎转会事件”中情感、利益、法理三者纠结矛盾的批判性思考，有利于我们理智处理当下商业化社会普遍存在的类似事件。在遵守法理的前提下允许追求利益的更大化，即使它与我们的情感尖锐对立，可我们还是要理智接受——这是现代公民必具的素养之一。如果我们能够多作这样的批判性思考，我们的整体国民素质必将提高，当下社会发生的一些暴戾事件也将大为减少。由此而言，这道作文题目的宗旨在于倡导智性。
要写好这道作文，需注意以下两点：
第一是明确写作任务与诸要素。
写作任务非常明确，就是要求考生“从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部的球迷和大黎等四方中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度、阐述你的看法”。
“选择一方”，意味着考生必须从四方选其一，并在文中明确表述自己所选是哪方；同时也意味着必须站在所选的这一方的立场、角度去行文。
“人们的非议”，意味着考生首先要明确“人们的非议”具体指什么。由于题目材料没有直接阐明“人们的非议”是什么，而“人们”对四方的“非议”是各不相同的，故而需要考生依据题目所材料去筛选、提炼“非议”的具体内容及含意。
“回应”，意味着考生要站在所选择的一方的立场、角度对“人们的非议”进行回复。“回应”中，必须表明考生的“态度”和“看法”。也就是说，这个回应非议的文章必须是议论性的。这样就规定了这篇文章的文体——议论文。如果写成书信，也必须是议论性的。
此外，“人们的非议”，可以是合理或部分合理，也可以是不合理或部分不合理。故而考生站在某一方立场进行“回应”时，可以对自己的作为进行辩护性、反驳性议论。如果考生觉得“人们的非议”合理，则可以对自己的作为进行反思性批评。
第二是在具体分析材料中回应非议。
“任务驱动型”作文其实是一种“事评型”作文——按任务的具体要求对材料之人事作具体分析。要把这种“任务驱动型”作文写好，搬照以往那种先由材料提取主题然后抛开材料大论主题的写法是不行的。因为，以往的材料作文的立意点（观察视角）是宽宏的“大意”，追求的是高大、抽象的“思想”；而“任务驱动型”作文的立意点（观察视角）却是具体的“事实”，追求的是朴素、具象的“思辨”。这种作文命题方式的根本性变革本质上是对思维方式导向的根本性变革。诚如孙绍振先生所言：“议论文写作以具体分析为纲。”如果我们不对题目任务指向的相关“问题”、“细节”作细致的具体分析，不可能把任务完成好、把文章写好。
布莱克的“一粒沙一个世界，一朵花一个天堂”，由以往的材料作文视角来解读，就是：考生看到题目的一粒沙一朵花，就要把它想象成一个世界一个天堂。它的观察点不在沙和花本身，而在想象中的世界和天堂。这个世界和天堂跟沙和花无需多大关系，只需考生能够进行类似联想即可。至于这个联想靠得住靠不住，不在考生和命题者的主要思考范围内。由现在的“任务驱动型”材料作文视角解读，则是：考生仔细观察题目中的一粒沙一朵花，然后把它细致生动地描绘，就像世界和天堂那么具体、饱满、美丽。它的观察点在沙和花本身，世界和天堂是观察沙和花的过程中自然而生的美的结果。两种材料作文的视角方式（思维方式）是截然相反的，前者粗糙、感性，后者细致、理性。吴冠中在论绘花技巧时说：“花宜细描，不可远写。”细描，则可见出花之天堂世界；远写，则只见出一团花之形与色。议论文之写作，正如花之描绘，要在“具体分析”之细描，而最忌“高大抽象”之远写。
总体而言，这是一道较为出色的“任务驱动型”材料作文。不过，它也有两处明显的不足。
其一，题目材料中“人们的非议”出现得非常突兀，“非议”的具体内容也因人而异而模糊不确。在材料最后突然插进“人们的非议”，其为设题而强加的意味十分明显。而这样一种仓促、蛮横的强加，使得题目的整体流畅感被打断、合理度也随之受损。因为，在题目材料前文并没有明确交代“人们的非议”细节的情况下，突然在题目最后生硬插进这一内容，必然使得题目前后内容、含意不连贯、不合理。这种不连贯、不合理，导致了“人们的非议”的内容和含意的模糊、多变、差异。
首先是“非议”的具体内容到底指什么。这在题目中是含糊不清、由考生自行依据题目材料去判断的。但考生在依据材料判断“非议”内容的过程中，必然存在解读的个体差异——正如“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。
如胡家俊教授在《对2016年广州二模作文的意见与审题建议》中“对北兴俱乐部的非议”是：为什么不能给出比南旺俱乐部更好的待遇留着大黎？在感情留人和待遇留人之间为什么不能满足大黎的要求？处理事情不够大度，不够大气，在大黎转会已经既成事实的情况下，为什么不能大度一点，也邀请大黎参加冠军庆祝仪式，体面地给大黎颁奖？??
而我“对北京俱乐部的非议”则是：为什么北兴俱乐部未按惯例邀请他参加盛大的冠军庆祝仪式？
可能还有一些“人们”这样非议：为什么北兴俱乐部要把冠军戒指交给大黎？
这种因不同的“人们”对“非议”内容的不同确定与解读，使得此题目失去“人们”（考生）共持的论题。论题有差异，则论述的评判标准难以统一。而且，这样还会使作文陷入困境：在评判考生的“回复”（论证）是否合理之前，先要评判考生所确定的“非议”内容是否合理。
这种困境实际也是以前很长一段时间至当下的中国高考作文命题的困境的延续：我们的作文命题，都带有“审题”（审定论题）的要求；可是，不同的人对同一则题目材料的“论题”的审定往往不一致，而参考答案又有其规定的“论题”范围，一旦超出参考答案范围，则被判为跑题。
我想，这是不科学的。高考作文题目应考查考生的思维辩力，而不是考查其“审题”力——审题对不对，关键是看符不符合命题者的参考答案，而参考答案却是主观不定且有限的；更严重的是，一些思维力优秀的考生，他们往往能够突破平稳平庸的参考答案范畴，发见新颖深刻之处，但是，对不起，你跑题了，不及格！而那些思维力平庸的考生，却能在四平八稳的“审题”中不出差错，以“稳”取“胜”。这样，对“审题”的考查便成了优秀生的“险境”、平庸生的“福地”。所以，作文命题不仅不应设置“审题”障碍，还应该取消“审题”的要求——直接提出论题即可。欧美系的高考作文题目，是直接抛出论题，让考生去作辩论。如新加坡的高考作文题目：科学提倡怀疑精神，宗教信仰镇压怀疑精神，你对此认可多少？（引自孙绍振《从作文命题看中国与西方之差距——评2008年高考作文题》）直接、简单、明晰，考生不必战战兢兢去“审题”，只需集中力气把这个论题论述好即可。
其次是“人们”的含义被同一概念化。什么是“人们”？所有的“人们”对材料四方的“非议”都是一样的吗？恐怕不是吧！对北兴俱乐部的“非议”，胡佳俊教授的和我的就不一样，但我们都“被人们”了。这种笼统的“人们”观，是很不科学的。而之所有造成这种大家都“被人们”的缺陷，很大原因在题目材料本身未能清楚交代“人们”的“非议”内容。
其二，题目材料中“人们对大黎的非议”和“球迷对大黎的责骂”高度重合。人们对大黎的“非议”些什么呢？胡家俊教授在《对2016年广州二模作文的意见与审题建议》中的解读（部分）是：为更好的待遇不顾感情，毅然抛弃带来冠军的球队，给球队带来损失。而题目材料中球迷对大黎的“非议”，合理的解读是：你大黎见利忘义，重财轻情。这二者不是高度重合吗？这样，(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:2016广州高考作文怎么写)球迷“非议”（指责）大黎见利忘义，而“人们”也“非议”（指责）大黎见利忘义；可反过来，“人们”却“非议”起球迷来。这不是很不合逻辑吗——非议大黎见利忘义的“人们”非议“球迷”非议大黎见利忘义！球迷们可以不干啊，他们可以反驳“我们”：“凭什么你们非议大黎见利忘义就对，我们非议大黎见利忘义就不行呢？”
我想，造成这个尴尬逻辑怪圈的主要原因，是命题者在考虑不周的情形下在题目材料结尾生硬塞进了“人们的非议”，从而导致顾此失彼，酿成谬漏。
(二)考场范文
见利忘义辩
——来自《大黎日记》
离开北兴。加盟南旺。
人们非议我。说我见利忘义。
我想：人们错了。
球员职业寿命短。长则十数年，短则数年。训练，比赛，伤患无数。退役，一身是病。趁能打拼，多挣些血汗钱。
职业球员是精英。精英，少，贵。球星，更少，更贵。南旺予我高薪，合我球星价值。
退役，保障，钱。精英，价值，钱。
钱，利。北兴少，南旺多。别北兴。奔南旺。何错？
职业球员求更高荣誉。助北兴冠军，荣誉高峰。助南兴冠军，荣誉更高峰。
荣誉，价值，利。北兴高，南兴更高。别北兴，奔南旺。何错？
转会促进联赛发展。人才，转会，流通。竞争大，球队强，联赛火。长留北兴，球员不转会流通，联赛一潭死水。
发展，利。长留弊，转会利。别北兴，奔南旺。何错？
球员有小义大义。
小义。忠一队，爱一队球迷。
大义。敬业，献精彩比赛，促联赛、运动发展，爱天下球迷。
大义有大胸怀。球王，马拉多纳不死忠一队，非不义，是有大义。故足球兴。皇帝，詹姆斯加盟热火，非不义，是有大义。故篮球盛。
有大义必有小义。场上是对手。场下是朋友。共献精彩比赛，共促联赛、运动发展，共爱天下球迷。别北兴，奔南旺。何不义之有？
球员当求利。球员当大义。
谨以此与人们非议辩。
2016年4月22日：2016年广二模作文立意之我见
球星大黎以队长身份带领球队为北兴俱乐部赢得了赛季冠军，他与俱乐部的合同也已到期，竞争对手南旺俱乐部以更高的待遇力邀他加盟。北兴俱乐部以对他多年的培养为由希望他留下继续效力，球迷因对他感情深厚也苦苦挽留。大黎为了实现自己更高的人生价值，最终还是转会到南旺俱乐部。为此，大黎受到北兴俱乐部球迷的责骂，北兴俱乐部也未按惯例邀请他参加盛大的冠军庆祝仪式，但私下仍然把象征冠军荣誉的戒指给了他。此事引发了人们的热议，北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部的球迷和大黎均遭到了非议。
请你从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和大黎等四方中选择一方，写一篇文章回应人们的非议，表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，明确文体，自拟标题，完成写作任务。
比起广一模作文来，广二模的作文明显提高了难度，尽管两道作文试题有着性质上的相似性。广二模作文的难点在于确定“非议点”，这一点恰恰在原题中以“留白”的艺术方式省略掉了。本文将从材料性质、题目性质以及立意细节方面，提出拙见，求教于大方之家。
一、材料性质
从表达方式上看，材料属于“叙事类”；而从效能上看，则属于“讨论类”。欧阳国胜老师在《“任务驱动型作文”名称溯源、命制要求与写作指导》一文中指出了命题材料的五个特征：一要具有叙事性，事态发展具有层级性，所以“任务驱动型作文”的全名应该为“任务驱动型叙事体新材料作文”。二是具有真实性，即让考生在真实的语境中表明对事件的看法。三是事件本身具有矛盾与争议性，事件往往具有争议的焦点，并非简单的是与非可以回答。四是事件要能以小见大。材料切入口小，却能映照出大道理。五是事件材料具有思辨性，要求考生说理时能就事件本身的矛盾做出分析，并能从概念辨析中体现辩证的思维。这也启示我们，平时加强学生在叙事性、争议性材料上的训练力度。
材料中出现的四方，从事件本身的角度看，当然存在矛盾的主要方面与次要方面之分，例如大黎无疑是核心人物，大黎与北兴俱乐部的矛盾是主要矛盾。但是从写作要求上看，材料中的四方在“写作地位”上，是完全平等的。或者说，这四个角度应该是平行角度。
二、题目性质
这道作文题依然属于“任务驱动型材料作文”，这一点争议不大。在我看来，无论如何挖掘“任务驱动”的内容都不过分，毕竟，材料的第二段即“提示语”决定着写作对象、写作范围以及立意的方向。
首先，提示语中的“你”应该是写作者。这个“你”既可以是实际的考生，即具体的写作者，也可以是四方中的某一个人或集团的代言者。这就像一篇第一人称的小说，“我”既可以是叙述者，也可以是旁观者，也可以是作者的代言者，甚至是多重身份的混合体。或者说，“你”从考生的角度上看，当然就是考生“我自己”，而“你”也可以是大黎，是北兴俱乐部球迷中的一员，可以是北兴俱乐部的人，可以是南旺俱乐部的人等等。而后者也往往是创新点所在。
其次，“从北兴俱乐部、南旺俱乐部、北兴俱乐部球迷和大黎等四方中选择一方”，这一点看似容易理解，恰恰存在理解的偏差。这篇文章的写作对象不是这四方的行为，而是“人们”对“这四方”的非议。“回应人们的非议”一句话中省略了状语，完整的表述应该是“回应人们对上述四方的非议”。也就是说，这篇文章的写作对象与内容应该是“你如何看待人们对上述四方的非议”。但在写作时，必须“选择一方”，
篇三：2016年广东高考作文导写及标杆作文、优秀作文、升级练习
2016年广东高考作文导写
及标杆作文、优秀作文、升级练习
【作文题目】：
24.阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
大千世界，“原点”无所不在。“原点”可以是道路的起点，可以是长河的源头，可以是坐标的中心，可以是事物的根本??
请以“回到原点”为标题，联系生活体验与认识，写一篇文章，自定文体，不少于800个字（含标点符号）。
【解读】：
一、题目导语只有两句话，只从4各方面对“原点”作了解释，省略号表示“原点”的开放性。
1、起点。起点包括两种情况，一是直线的起点，一是圆圈的起点。
关于直线的起点。原，表示原来的，初始的。点，表示出发点，状态，目的，本意等。
如，关于改革的起点，应该是改革的初衷，改革最初的目的。回到改革的原点，应该是回到改革的最初目的、初衷，或是回到最初从事改革时的愿望。当前，人们口袋里有钱了，但幸福的指数却下降了，这个改革最初的愿望是相违背的，这就要求我们回到改革的原点，反思最初的目的。既然改革的路偏了，迷路了，或者感觉是死路，就应该回到原点。如此理解，就是非常清晰的。
上面所述，是主动发现问题，主动回到原点。而有一种回到原点是被动的，甚或是被迫的。
我们可以由道路联想到人生的路。在人生路上，会遭遇到各种天灾人祸、失败挫折，此时，我们便会被迫回到原点。此时，可以从为什么、怎么办的角度来总结。为什么会回到原点，分析其原因，也可成文。比如药家鑫的案例，我们就可以从教育、社会的方面来加以分析。
关于圆圈的起点。在一个圆圈中，起点就是终点。
佛家有云，生，是起点，死，也是起点，如此生生不息。根据这个，可以谈谈生死观、虚无观、有为无为或是道家生活。到了终点，也就是回到了原点，于是可以选择一个新的圆。
2、源头。如果说从起点角度的解释是从物质层面、从“实”的角度对“原点”加以横向解释，那么，从源头来解释“原点”，则是从精神层面、从“虚”的角度对“原点”加以纵向解释。
我们可以从历史的源头、文化的源头、道德的源头、精神家园的源头等角度来审视生活，回到原点。其基本的构架应该是：生活本应是怎么样的，但是当下又如何了，所以需要我们回到原点。
比如审视教育，当前教育的产业化，使得教育成了考试培训基地，无法培养人的健全人格，这就要求我们不得不回到原点，回到教育的初衷。
再如，现在的城市和乡村对比，审视我们的生活、生存状态，需要我们回到原点，回到诗意的生活中去。
??
3、中心。中心即核心。比如，我们生活的中心是什么？是物质还是情感？当前社会，我们的生活往往是物质丰富，情感苍白，如果说情感是我们生活的核心，那么我们就需要回到原点，回到生活的核心。 当前，我们以获取最大利益为中心，就会忘掉到底什么才会是我们的中心，包括经商的、生产的、管理的，都需要回到人性的中心，回到诚信、质量、为人民服务的原点上面来，远离了这个原点，失去了这个中心，便会无所不为，无恶不作。
4、根本。从根本方面对“原点”进行解读，是从根本解读进行延伸，是“虚”的解读角度。比如人性的根本是什么，道德的、文学的、艺术的、写作的、教学的??偏离了这些对象的根本，便脱离了其原点，便需要回到原点，回到这些对象的根本中去。
5、省略号。省略号则表示可以根据自己的理解、自己所熟知的事物、现象加以拓展写作。表示行文内容既可以在前面四个范围之内，也可以是省略号之中，不看角度，主要看内容是否深刻，技法是否高明。
二、文章标题为“回到原点”，是两个词构成的动宾关系的短语，文章中必须出现两个词的内容，只写“原点”，判题意残缺，在四等范围（20分）内给分，如果表达不错，可以考虑三等（20-35分）给分。只写“回到”，判偏离题意，只判四等。
“回到”和“原点”二者有所侧重，允许暗合，同时还允许从“无法回到原点”、“无需回到原点”的反面角度展开写作，正反没有优劣之分，关键看立意是否符合题意，对生活的体验和认识是否深刻。
三、评判原则：
1、着重考生开展独立思考的能力和思维水平；
2、着重考生对“回到原点”的生活体验与认识水平；
3、着重考生独立运用语言文字进行表情达意的能力；
4、着重考生进行创造性表述的思路与结构的能力。
四、无标题、改动标题扣1分。
字数不够，400字以上按每50字扣1分，400字以下在20分之内给分，不再扣字数分。200字以内在10分以下给分，只写一两句话的，给1、2分。
写标题，给1分，完全空白的才给0分。
【审题提示】
作文立意的思辨色彩是广东近年设题的一个关注点，今年广东高考作文命题也沿袭了这一特色。而且一如去年“材料加命题”的命题方式，为广东考生所熟悉，符合广东考生的实际。
写作本题，要注意几点：
第一，要弄清楚概念——什么是“原点”。
“原点”本是一个地理学概念——出发的地方，道路的起点，长河的源头。在这里， “原点”又是一个数学概念——坐标的中心；同时还是一个哲学概念——事物的根本。因此，审题时首先要将这个比较抽象的概念具体化。
导语“可以是??”这几句话，从四个方面对“原点”做了阐释和引导：
道路的起点——空间的；
长河的源头——时间的；
坐标的中心——时空的、多维的、正反的；
事物的根本——事理的、哲学的、价值观的。
“原点”可实指，也可通过引申，比喻等手段获得虚指意义：
道路的起点——事业早先的开始
长河的源头——历史曾经的开端
坐标的中心——白纸一般人生的童年
事物的根本——事物的原本状态，如：植物的生命由生到死、月亮东升西落引发潮汐??
导语提示让考生都有话可说，有内容可写，又能让优秀的考生获得更多更深入的启发，能更好地发挥水平。
所以，根据提示语，我们可以切入一个相对熟悉的角度，生活的原点、感情的原点、生命的原点、人性的原点、思想的原点、心态的原点、历史的原点??比如，可写人生事业学业方面，回到原点，重新出发；可写企业团体民族方面，回归原点，重头再来；可写面对成功，淡然处之，以再回原点的勇气，争取更大的胜利；可写面对灾难，挺起脊梁，不怕回到原点，来个凤凰涅槃式重生??
第二，要弄清题目——“回到原点”。
这是一个动宾结构，重点是“回到”。显然，命题者的意图是要考生结合“生活体验和认识”，谈如何“回到原点”。
“回到”，指返回并到达原来所在地方，或（情况发生变化后）恢复到原来状态，又指的是根本或开端，“点”指一定的位置。
“回到”，就要求考生根据自己的成长与认知来说话，避免不着边际任意发挥。考生据此可以较快入题，写出有一定思想性、真情实感的东西，将人生积极向上，奋发向上的东西辩证地、有效地提炼出来。
明确题意后，考生在写作中，既可以正面立意，也可以辩证立意。在具体内容上，“回到原点”可以是一种反思反省后再出发的大智慧，也可以是一种调整策略或力量后的再出发、再冲刺，是一种以退为进的处事艺术；还可以是表面上写一种重复或位置复原，其本质是一种螺旋式上升。比如，可写成夹叙夹议的文章——做一件事，遇到挫折后回到起始处，思考原因找出解决方法，进而上升到人生抉择，如果遇到人生逆境的时候，应该回归初始阶段谋求突破；也可按照“原点是什么——为何要回到原点——怎样回到原点”的思路写一篇议论文，可侧重“为什么要回到原点”，也可以侧重写“怎样回到原点”。例如，在追求成功的过程中，我们应该保持正直、善良、奋斗的进取之心。比如李娜，她取得了很大的成功，处于巅峰状态，又要向新的目标进军。法网冠军既是一个终点，也是一个起点，同时也是一个原点。
另外，命题者还有一个意图显然是引导考生关注社会人文、道德风气，关注社会时政、思考生活。所以，要想写得出彩，就应该与社会现实紧密结合起来思考。比如，可以就生活中的具体话题如自然环境回到原生态等问题发表自己的看法；也可以写物质丰富的今天，人的精神和道德应该回到本真的状态；还可以写个人迷失后，如何找回自己本来的位置；可以对当前社会风气、人的情感、社会文化的发展，我们应该如何思考，应该持什么样的态度，应该如何去做，等等。
需要注意的是，据相对论的理论，一切事物都随着时间变化，时间是延一个轴无限延长却不能倒转，那么事物也无法倒转，空间是一个圆，每隔一段时间就回到原点一次，但没人知道它的周期。事实上，在现实生活中有很多东西是无法回到原点的。但本题命题者的意图显然不是要求探讨“能不能回到原点”，而是要求“如何回到原点”。因此逆向立意需要谨慎。
综上，考生可从下面角度去谈“回归原点”的认识：
1．一个人赤条条来，赤条条去，最终回到生命的原点。生命的价值何在？人生的意义是什么？这是每一个人需要思考的问题。
2．人性本善，由于不良环境的影响，沾染了恶习而误入歧途，是如何通过自我救赎，回到了原点。
3．原本默默无闻，经过自身的奋斗取得了成功，却在鲜花和赞美声中迷失了自我，几经挫折后，如何冷静反思，最后洗净铅华，返璞归真，回到原点。
4．本是饱学之士，却被世俗所累，被名利所牵，荒废满腹才华，最终幡然醒悟，回归正道，回到原点。
5.一段美好的感情，伤害了，彼此冷漠，你用你的真诚去修复，那份感情回到了原点。
6.在人生旅途中，我们都在不断赶路忘记了出路，在失望中追求偶尔的满足，在睡梦中解脱清醒的痛苦，思想和情感流浪在灯火阑珊处，去不到终点，回到原点。
7.你从某处出发，又回到了这个点，也算你回到了原点，可此时的原点却变成此刻的原点，而非你走时的那个原点，所以我们往往不能把希望给予未来，把握好现在最重要。
8．对事物的认识可能因听信了谣言，或受到他人的蛊惑，出现了偏差，后自身醒悟或他人点拨后，纠正了错误，回到了原点。
9．研究某种学问，由于思想理念错误，或者方式方法不对，最后自我修正后，回到了原点。
10.一个健康的社会，一个文明国度，在社会转型中，出现社会不公，道德滑坡，人性缺失等现象，如何通过道德约束和法治建设，回到原点。
11.一段历史，被人遗忘，甚至被扭曲，被颠倒，最终被打捞，被唤醒，被还原，最终回到了原点?? 总之，今年广东高考作文给考生较大思维空间，写作内容较宽泛，让考生有话说，不容易离题，但拿高分也不容易。关键是选择的角度是否切入考生的内心世界和当下社会生活，构思立意是否出奇出新。同时，考生必须对问题进行理性的、冷静的思考，要求有一定的思想水平。这对考生的要求比较高，并且不容易被“套中”题目，比较能够拉开考生的差距。从这个意义上说，辩证的、联系的、发展的去认知“回到原点”，是取得立意高分的不二法门。
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