当前位置: 东星资源网 > 高考资料 > 高考作文 > 正文

2016年安徽高考作文评分标准

时间:2017-04-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:2016年高考作文评分标准及推荐书目

2016年高考作文评分标准

一、基础等级

基础等级又分为内容等级和表达等级。内容标准分为四个等级“切合题意、中心突出、内容充实、思想健康、感情真挚”;“符合题意、中心明确、内容较充实、思想较健康、感情真实”;“基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、思想基本健康、感情基本真实”; “偏离题意、中心不明确、内容不当、思想不健康、感情虚假”。其中“题意”“中心”和“内容”这三项比较重要,而“题意”是重中之重。

高考作文评分标准把“题意”“中心”和“内容”各分为四个梯度: “题意”:

①切合题意。所写内容选择角度非常符合材料内容及含意涉及的范围; ②符合题意。所写内容选择角度基本符合材料内容及含意涉及的范围; ③基本符合题意。尚能把握材料,行文有所游离;

④偏离题意。指仅仅抓住材料中枝节来立意行文。

“中心”:

①中心突出。能够紧紧围绕中心主题构思作文;

②中心明确。指能够围绕主题构思行文;

③中心基本明确。尚有中心,但个别游离中心;

④中心不明确。无明确主题,或脱离材料含意作文。

“内容”:

①内容充实。所写文章材料丰富,能够充分表现主题,同时论证也很充分;②内容较充实。选事例典型,虽然材料不够丰富,但论证比较充分,所选材料也基本能够表达主题; ③内容单薄。虽有材料,但材料较少,不足以表现主题,或者所选事例只有个别典型,只能勉强表现主题;

④内容不当。所选材料不能表现主题,所选事例个个跟主题无关,只是“贴标签”式的拼凑。

简单地说,在基础等级中,考生要做到的是“入格”,写合格文;发展等级中,考生要做到的是“出彩”,写个性文,精彩文。

二、发展等级

作文要想拿高分,必须在发展等级上做足文章。就发展等级而言,必须抓住四个关键词:深刻、丰富、文采与创新,这是高考“衡文”的标准,也是我们“练考”所追求的目标。

(一)深刻。

(1)能透过现象深入本质。对现象进行“去伪存真,去粗存精,由表及里,由此及彼”的加工,发掘出寓于事物中的本质来。写记叙文要着眼于人物思想品质和精神世界的发掘;写议论文,应在纷纭复杂的事物表象中,剥去现象的外壳,抓住问题的核心,高屋建瓴地确立自己的观点。

(2)能够揭示问题产生的原因。善于探究事物的本源,以敏锐的目光,借助事物发展变化的脉络,探寻问题发生的原因,从而找到解决问题的方法。

(3)观点要有启发性。所持观点具有丰富的思想内涵,有时代感和前瞻性,并能引发别人的思考,产生心灵的共鸣,灵魂的震颤,思想境界的升华。

(二)丰富。

一是指“材料丰富”。即文章使用的材料种类多、数量大,内容丰赡,血肉丰满。写记叙文,情节生动,人物性格鲜明,场景描写突出;写议论文,论据丰富而典型。这是针对近年来高考作文内容陈旧单一、论据苍白无力的现状而提出的。考生要善于思考,从生活中汲取新鲜的营养,不断丰富自己的材料库。

二是“形象丰满”。指叙事类作文中能够塑造出具体可感,有血有肉的人物形象。做到既能绘形,又能传神,使人物形象有独特的性格、丰富的精神世界,真实自然立体地站立起来。

三是“意境深远”。这是考场作文的高境界,要求考生能用精彩的语言描绘出既有诗情画意有有丰富思想到艺术画面,达到景中有情,情中有景,字字句句皆有情。这情既是浓烈的,又是含蓄地表达出来的

(三)文采。

“有文采”是对文章语言的要求,它包括以下几个方面:

(1)用词生动。要求文章用词恰当、精炼、形象。

(2)句式灵活。句式要富于变化,或对偶,或排比,或整散结合,或反复,或设问。

(3)善于运用修辞手法。主要指比喻、比拟、借代、夸张等。

(4)文句有意蕴。指文句含义深刻、有韵味。

(四)创新

具有创新意识的作文,是指观点新颖、题材鲜活、表现独特的在同龄人中具有率先意识的作文。“有创新”是对作文立意、选材、结构等方面的要求。它包括见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想象游独到之处,有个性色彩。

(1)见解新颖。考生用自己的眼光去看别人见过的事物,在深刻感悟、真切体验的基础上,提出创造性的见解。

(2)材料新鲜。写进文章的事件或资料,具有浓郁的生活气息和时代感、新鲜度。

(3)构思新巧,推理想象有独到之处。在审题准确的前提下,想别人想不到的,想别人不敢想的,想别人想不透的事物。写记叙文,要使情节的设计和材料的安排新奇巧妙;写议论文,要在符合题意前提下,从新的角度提出创造性的见解。

(4)有个性特征。文章的整体风格有鲜明的个性特色,这是对“有创新”的最高要求。

老师语:

作文离不开阅读,平时应多读书,读好书。要利用假期(小长假/寒暑假)读大部头经典著作,利用阅读课及课余时间阅读贴近生活的文学类刊物和杂志,推荐阅读书目附后。要学会阅读,养成记笔记的习惯。或者摘抄优美词句,或者富含哲理的句子。学有余力的同学还可以写一写读书笔记,可以是对文章内容要点的概括,可以是读书所得----所得尤其重要。

作文离不开练笔。应认真对待每次作文练习,认真对待每次考场作文。做到认真构思,确定立意(表达什么),精心确定结构(怎样表达),准确遣词造句(准确表达),恰当运用修辞方法(形象表达),规范书写(不涂改/字工整,即表达形式整洁美观),长期坚持,就一定能写出好文章来。

2016年安徽高考作文评分标准

推荐阅读书目:

(一)假期阅读书目:

1、中国古典名著:《诗经》、《论语》、《东周列国志》、《史记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《老残游记》;唐诗宋词元曲(《唐诗三百首》《宋词三百首》

等选集,李白/杜甫/苏轼/陆游/李清照/等人的诗词集,张养浩/白朴/马致远/等人的曲,清纳兰性德的词)

2、中国现当代名家名作:

(1)小说类:《阿Q正传》/鲁迅;《围城》/钱钟书;《家》《春》《秋》(又名《激流三部曲》)/巴金;《金粉世家》/张恨水;二月河的历史小说《康熙大帝》《雍正皇帝》;《国画》《梅次故事》《大清相国》/王跃文;《沧浪之水》/阎真;《来来往往》/池莉;大学后可以读《白鹿原》/陈忠实,读《废都》/贾平凹,读莫言的获奖作品。

(2)散文类:《湘行散记》/沈从文;《朝花夕拾》《南腔北调集》/鲁迅;《目送》/龙应台;《守望的距离》《各自的朝圣路》/周国平;另外,可以读读丰子恺/郁达夫/梁实秋/朱自清/俞平伯/周作人/林语堂/胡适/汪曾祺等人的散文,当代作家梁衡/毕淑敏,已故台湾女作家三毛的作品也可一观。

(3)外国作家作品:《红与黑》/司汤达;《傲慢与偏见》/简.奥斯丁;泰戈尔的诗歌(郑振铎译本《飞鸟集》《新月集》)

(二)课余阅读材料:

文萃类/文摘类杂志:《读者》《青年文摘》《意林》《作文素材》《特别关注》《特别文摘》,语文类报纸,与教材配套的读本;

(三)阅读课阅读材料:包括上述杂志在内的所有文萃类/文摘类杂志,以及《小说月报》《中篇小说选刊》《当代》《收获》等文学类刊物。

2016年9月29日

篇二:2016年安徽省中考语文作文分项评分标准2

2016年安徽省中考语文作文分项评分标准

篇三:2016年全国1卷作文评分细则及标杆作文

2016年高考作文评分细则(湖南)

今年作文评卷,网上计分标示区分为以下三块:

内容等级分:0——20分 表达等级分:0——20分 发展等级分:0——20分

各标示区没分等,但作文评分仍按分项分等进行,请严格按分项分等标准评分。

错别字、不够字数、没有标题、标点符号错误等,在基础等级之表达项中扣分。

基础等级部分

一、 关于评分标准

(一) 内容部分:根据作文命题和考生答题实际,以“题意”“中心”和“内容”为重点,

全面衡量,综合入等记分。“题意”“中心”“内容”中有两项在上等,与此同时,“感情”亦在上等者,可根据文章世纪,在上一等中、低档计分。(“思想健康”项,暂不作比较判断,若出现政治法律观点或道德意识明显超出底线等“问题卷”,需报核心组仲裁。)

(二)表达部分:以“结构”“语言”为重点,全面衡量。“结构”“语言”中有一项在上等,与此同时,“文体”或字迹有一项在上等者,可根据文章实际,在上一等中、低档记分。

(三)记分应综合考察内容与表达两部分,一般情况下不跨等记分。

(四)“基本符合题意”的文章,表达项最多在一等下限记分,发展等级不能超过15分(总分不超过45分)。

(五) 偏离题意的文章,内容项和表达项均不超过三等记分,发展等级不给分(总分不超过20分)。

(后三点,如有特例,须经核心组同意)

二、关于内容

(一)审题

今年全国新课标I卷作文题为漫画材料题,材料由内容贴近学生生活的两组四格漫画构成。第一组漫画,左边的男孩考试得了100分,笑容满面,脸上有一个吻:右边的男孩考试得了55分,神情沮丧,脸上有一个巴掌。第二组漫画,左边的男孩成绩下降到98分,神情沮丧,脸上有一个巴掌,右边的男孩成绩上升到61分,笑容满面,脸上有一个吻。漫画组在纵向、横向及交叉等多向关联中呈现出丰富的寓意,给考生提供了多元选择角度和较为广阔的立意空间。考生立意时,既可从家庭、学校和社会等施教者角度切入,也可从孩子、学生等受教者的角度入手;既可从材料的显性内容来写,也可深入挖掘其隐藏的内涵。 漫画的核心元素:人、分数、吻和巴掌。“人”可以表示个人、群体、人类等;“分数”可以表示学习成绩、工作成绩、进步程度,还可理解为评价尺度、价值目标等;“吻和巴掌”,除了可以看成亲吻、掌掴之外,还能表示一般意义上的表扬和批评(包括自我内心感受或评价)、奖惩措施、评价机制等。而成绩的浮动与奖惩变化之间的多重反差对比,足以引发对进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等问题的思考与判断。“成绩浮动”与“奖惩变化”是把握这幅漫画情境或条件的两个关键词组。 经充分讨论,并结合考生作文实际,文明对题意做如下阐释和说明:

1、 符合题意

角度来自材料,无论来自显性内容还是隐性寓意,都应与材料提供的情境或条件相吻合。

考生可从横向、纵向及交叉等视角,对材料进行分析与综合,从评价者角度得出“勿以分数论奖惩”“评价标准需科学”等基本意蕴,及发展变化地看待进步与退步、表扬与批评、起点与程度、数量与质量等思辨性命题。也可以从被评价者角度,讨论固有评价体系下的应对策略和心理调整等。

考生也可以选择其他角度立意。判定考生文章是否符合题意,不能只看标题或个别语句,必须根据

写作的具体内容而定。立意行文不脱离材料内容及寓意的范围,言之有据,言之成理,都可以视为符合题意。

2、 基本符合题意

选择角度来自材料,但在具体写作时发生偏差,与材料中提供的情境、条件不够吻合,存在背离材料 提供的信息的情况。如有考生从“宽容”(标杆三)的概念分析,而没有结合材料提供的情境、条件立意行文,这样的写作只能属于基本符合题意。

3、 偏离题意

角度或立意与材料无关,无法得到材料内容的有效支持。如有的考生写“进步不可缺失”(标杆四), 初看标题似乎与材料有关,但文章并不是结合材料提出这一观点,而是着重写好奇、创新、危难等使人进步,与漫画材料提供的情境、条件无关。再如有的考生写“诚信”,所写内容与漫画材料寓意毫无关系。

4、其他情况

在上述说明中未涉及的有关审题的其他情况,请评卷员与组长商议。对于“偏离题意”的判定,必须通过组长审核。

(二)内容

1、文章材料丰富、扎实、恰当,且内在逻辑关联较好,应视为“内容充实”。

2、文章缺乏具体的材料,或虽有材料,但不能说明说明问题,或整篇文章意思混乱、让人不知所云,应视为“内容不当”。

(三)中心

1、 文章符合题意,有明确主题贯穿全文;主次详略得当,视为“中心突出”。

2、 文章无中心,或有多个中心且互相矛盾冲突,缺乏内在联系,视为“中心不明确”.

(四) 感情

1、文章所写的景、情、事、理、含有自己真切的感受、体验、体悟、符合情理,与与文章的内容和谐一致,视为“感情真挚”。

2、 文章表达的感情符文情理,视为“感情真实”。

3、文章表达的感情不符合情理,或与文章的内容冲突,视为“感情不真实”。

三、关于表达

(一)语言

1、语言规范,语句结构完整,没有语病,语意连贯性强,视为“语言流畅”。

2、语言规范,语意基本连贯,或有2、3处语病,视为“语言通顺”。

3、语言大致规范,语意不够连贯,或有4、5处语病,视为“语言基本通顺”。

4、语言不够规范,语意不够连贯,多处使用与现行规范汉语语言文字不符的语言符号,或有5处以上语病,视为“语言不通顺”。

(二)文体

1、试题要求“明确文体”,考生有选择文体的自由,可写议论文、记叙文、书信体、小说、戏剧等,但一旦选定了文体后必须按文体规范或特点写作,至少应当侧重于某种文体,而不能写成四不像的文章。

2、文章包含了多种文体因素,内在联系不紧密,视为“基本符合文体要求”。

3、文章包含了多种文体因素,文体之间缺乏内在联系,或者大量地违反所用文体的基本规范,应视为“不符合文体要求”。

4、对采用特殊文体(如诗歌、剧本)所写的作文,须与组长协商慎重判分。

(三)结构

1、文章具有必要的组成部分,且围绕中心,衔接自然,有较强的内在联系,视为“结构严谨”。

2、文章具有必要的组成部分,且围绕中心,衔接较自然,视为“结构完整”。

3、文章具有必要的组成部分,且大致围绕中心,视为“结构基本完整”。

4、文章缺乏必要的组成部分,内在联系混乱,条理不清楚,或者内在逻辑十分混乱,或文章没有完篇,严重影响到文章的完整,应视为“结构混乱”。

发展等级部分

一、不宜把发展等级分的标准定得过高。应从高中学生实际出发,保证大多数考生都能得到一定的发展等级分,有较强写作能力的考生,能得到较高的发展等级分。

二、发展等级分与基础等级分之间应有联系,但不一定是成正比例。在基础等级段得分较低的,在发展等级段可得分较高。但在基础等级段评为四等的,原则上不给发展等级分。在基础等级段评为三等的,发展等级分最多不超过12分。

三、发展等级16个评分点中,有一点突出可得满分,两点比较突出可得满分,三点达到要求可得满分。其他情况按此标准折算。即只一点比较突出给10分,一点达到要求给6分,两点达到要求给12分。

四、所谓“达到要求”,指基本符合发展等级段评分点的要求。“比较突出”指全面符合某个评分点的要求,“突出”指不仅全面符合某个评分点的要求,而且在某一方面有优异的表现。

五、“丰富”之“论据充足”一点,不是指举例很多,因为“论据”不等于事实,它还包括道理,是与对事理的充分论证分不开。

六、“有文采”之“文句有表现力”,不仅是指排比、反复等句式表现出的“有气势”,而更应理解为文句在内容表现方面的有意蕴或简明精确。

其他“扣分”事项

一、有确凿证据判定考生的文章是按照某一篇文章仿写的,且构思、内容、文字等与仿写的文章有许多相似之处,该文的实际得分,按应得分数的70%执行。

二、无自己的构思立意,仅对作文题目原材料进行简单扩写的作文基础等级在三等以下评分,发展等级不给分。

三、文章不足400字但已完篇的,给一个总分(最多不超过24分),不再分项分等评分,也不再扣字数不足分。

四、照抄试卷中阅读材料的,若照抄部分字数超过全文篇幅80%,总分最多不超过10分;字数占全文篇幅50~80%的,总分不超过24分;低于50%的,根据实际情况在25~42分的范围内记分,个别文句的引用除外。

五、缺少题目,扣2分;只写题目给2分。

六、1个错别字扣1分,重复的不计,最多扣3分。

七、标点错3-5处扣1分,6处以上扣2分,最多扣2分。

标杆一: 拒绝教育“懒政”

前段时间闹得轰轰烈烈的“虎妈”、“鹰爸”事件想必仍记忆犹新。他们培养出的孩子个个品学兼优,才华横溢,教育方式引来一批人追捧。但冷静思考后,才发现这不过是教育的“懒政”。

父母望子成龙,望女成凤无可非议。但虎妈鹰爸们却把孩子们当成了他们达到某种目标的工具:制定各种高强度的学习方案,规定凌晨5点起床、晚上12点才睡觉的严苛作息,成绩必须得到全优??但试问,这些孩子除了一摞高过自己的证书,他们的童年还剩什么呢?

漫画向我们展示了两种完全不同的教育方式:一种是分分必争纯粹以分数至上为目标,另一种却是注重于孩子的点滴进步。我为后者击节叫好!

父母是孩子的启蒙老师,他们的一言一行无不潜移默化地影响孩子的成长。故父母要担当起人生导师的责任,在孩子的人生各方面为他们点亮明灯。而不是为了成为别人眼中羡慕的成绩优异生,成为自己口中骄傲的谈资。这种父母无疑是自私的,无疑是最懒怠、最没有用心关注孩子成长的。

千年的儒家文化为何能生生不息,历久弥新,屹立于世界文化之林?我想拿便是孔老夫子的那一句“因材施教”化为春风沐阳,化为每个人心田理的一丝希望。孔子虽弟子三千,情形各异的人不胜枚举,但他却能以谆谆教诲培育出无数优秀的后辈。反观某些家长,抱怨自己孩子难管,将孩子的失误责任推向学校,老师,不免过于失职。三千弟子都能成长有素,何况一个孩子呢?

再者,教育决不能粗暴行事。以理服人,以情动人,才是教育应有的生态。家长要学会具体问题具体分析,拒绝往规矩、制度里框住孩子,要灵活变通,根据孩子的个性特点采取适当的教育方式,讲求“精准教育”,也不要在语言上抱怨责备孩子,恶语伤人三分寒,暖语人间四月天。多给予他们鼓励、支持,不但要善于做一个“批判者”,也要善于做一个“建设者”。

成长的塑造不单是由学识堆砌而成的。无知肤浅如“北大炫证女”,凭自己聪慧头脑与努力在大学内考过了大大小小各式各样的证件,但目的却是将证件铺在床上显示自己很有本事的照片,来哗众取宠,夺人眼球。你能说这是教育的成功范例吗?过多的“功利主义”“实用主义”已使他们迷失方向,让原本纯洁的求学心染上了“利欲色彩”。所以,父母更多的应该让孩子学会树立正确的人生观。因为那些公序良俗远比冷冰冰的知识重要。

莫让孩子成为机器,让他们成为一个有血有肉深入社会的人。莫让“懒政”让孩子走向深渊!

【评语】

本文主要从父母这一施教者的角度进行探讨,紧扣“拒绝教育懒政”行文,针砭“虎妈”“鹰爸”们片面追求分数的简单、粗暴的做法,分析了教育懒政的原因和危害。倡导“用心关注孩子成长”,像孩子那样“因材施教”。符合题意,中心明确,内容充实,内容项在一等中档,记( )分;

符合文体要求,结构完整,语言流畅,但个别词句欠斟酌,表达项在一等中档,记( )分; 能透过现象看本质,观点具有启发性,发展等级记( )分。

总评:( )+( )+( )=( )分。

标杆二: 树 人

漫画中左边的孩子拿了100分,得到了亲吻,而拿了98分时,迎接他的却是一个巴掌印;右边的孩子拿了55分也受到了掌掴,但在他拿了61分时,却也得到了父母作为奖励的亲吻。两种对待孩子的态度虽然略有不同,但其中都有指责教育的缩影。

左边的孩子只是没有拿到满分就遭到父母的粗暴对待,然而他比起与他同龄的孩子们来说已经十分优秀了,然而父母的期望值却也水涨船高:你拿满分是理所应当,而你丢了分就是你的过失,文明就要对你进行相应的惩罚。

右边的孩子没有及格时遭到掌掴,当他拿到及格的分数时却也赢得了父母的亲吻。他的父母能认识到孩子们的进步,给予孩子鼓励是值得称道的,但为什么孩子不及格就要打骂孩子呢?难道孩子分数的不及格就是你心中的不及格吗?

以上两种教育方式,反映的实际上是当今社会对待“优生”与“差生”的态度,优生没有拿到满分,差生没有及格就受到父母的拳脚相向,我没有看到这种教育方式的明智的地方。俗话说:“十年树木,百年树人。”要树一个人,指责教育固然可以起到一定的作用,然而水分与养料的缺失,树木也难以成活,人文教育与兴趣培养的缺失,人也难以成材。

有的人本来是路边低矮而茂密的行道树,而园丁却想让他像松树一样挺拔而高达,于是修剪他们的枝丫,渴望它努力向上生长。最终只会使行道树因为养分的缺失而停止生长甚至枯死,人天生就会有智力上的差别,而现今家长们大多都指望孩子能通过读书来改变自己的命运,“读书是你唯一的出路”这样的话语充盈于耳。但我想借用一句话:“你是鱼,不要迷恋天空;你是鸟,不要向往大海。”若孩子真的是对学习感兴趣,那么采取适当的方式鼓励他学习也未尝不可,如果他只愿做一名木匠,也不要因此而贬低他。“三百六十行,行行出状元。”如今的大国工匠们不都是在自己领域中取得惊人成就,赢得他人的尊敬吗?

如今随着市场经济的发展,竞争愈来愈激烈,人与人之间也充满了竞争。在BBC记录片《中国老师来了》中,英国校长谈到中国的教育,说中国的教育是重压下的教育,是只适合个别尖端人才的教育方式。 选择正确的方式,去树立一个对社会有用之材,让中国树木多姿多彩,成为一片缤纷树林。

【评语】

本文综合两组漫画意涵,提出教育孩子,应重在人文教育和兴趣培养的“树人”的观点,符合题意。论述过程中,以行道树的成长和“行行出状元”的民谚等材料为据分析说理,中心明确,内容充实,内容项在一等下记( )分。

文章尽管入题较慢,但逻辑连贯,结构严谨,语言表达流畅,表达项在一等下记( )分。

发展等级可从观点有启发性、有文采等方面记( )分。

总评:( )+( )+( )=( )分

标签:安徽 高考作文 评分标准 2016年安徽高考分数线 2016年高考优秀作文