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高一英语评课稿

时间:2017-04-13 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:高中英语复习课评课稿

评 课 稿

英语组

就?老师的高三复习课,谈谈个人的一些看法。

一、教育理念新:

1、 体现了任务性教学以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来

看,老师与学生的训练很默契,

2、 通过各种各样的课堂活动,注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培

养。

二、授课方法活

1、 运用现代化的教学手段,给学生创设了良好的语言交际环境。 2、 学生参与面广。

据我统计,整堂课有30位左右的同学站起来发言。 3、 课堂互动频繁。师生之间的一问一

答,生生之间的pair work、group work使课堂动了起来,活了起来。

三、组织能力强

1、 运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。

2、 有亲和力。上课时老师始终面带笑容,平等待人,对学生耐心启发,循循诱导,课

堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。 3、 应变能力强。能

妥善解决课堂上出现的随机问题,并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

四.课堂效果好

1、 整堂课下来非常流畅,自然,学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂

进程以及提出的各项要求同步。

2、 能有效利用45分钟,听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。 听了几位老

师几堂精彩的英语课后,觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。

1、 在短时间内能准备出内容如此丰富的课,说明老师们平时英语资料的积累是非常多

的。

2、 每堂课的词组以分组竞争的形式展出,既加深了学生的记忆,又充分调动了学生的

学习竞争心理。

3、 重视基础语言知识,对于基础语言知识,讲得透,讲到位。

4、 重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时,能结合语境,提供情景。 5、 课堂

教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。

4、 这堂课流程顺畅,节奏适中。师生问答,学生表演,处处体现良好的师生关系和学

生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。 以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。篇二:初

三英语复习课评课稿评陈晓萍老师的一堂公开课 陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练

习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌

握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能的综合

运用。教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”,“学生情况的检查员”,“听力问题的讲解

员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所,学

生作为复习的主体,老师作为复习的指挥棒,要求我们任课教师采用正确的策略和方法。 

听力和阅读理解是一种积极的思维过程,若想提高学生的听力理解等综合能力,必须做到

层层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做

到的,它要求相当程度的英语基本功,正确的听音和阅读方法,快速的语感反应和熟练技巧

的运用。因此学生们发挥主观能动性,多听多练是最重要的。 蔡蓓芳

2004.6 评童垚老师的一堂公开课童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情

景交流”题型的最基本考查方式。“补全对话”是中考的必考题。要做好这类题目,尤其重要

的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。这堂课中童老师让学生对此类

题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解.教学目的明确,重点突出,能利用电化教学手

段,加大训练量,节省时间,提高教学效率。 此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习

中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生的发散性思维,让他们在发现

中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。复习中,让学生对已获得的

知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识的理

解,特别是对一些带有规律性的知识。 当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分,更重要的是在复习的过程中,培养学生

一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力,开启学生的智慧,使其能触类旁通,在巩固知

识的同时发展能力。因此,在复习过程中,教师要让学生成为课堂主体,调动其主动参与性,

让学生自己发现问题,提出问题,在教师的点拨和启发下,自己解决问题,充分发掘其潜力

和创造性,让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习,通过方法与规律的掌握,

更进一步地开展创造性学习,并且运用于实践,使学习具有创造性.以多样的活动方式激发学

生参与课堂的热情,让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容,在活动中获得

知识。

要上好初三复习课并不容易,老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂,让

学生在愉悦的环境中乐于学习,是复习课中必须考虑的一个问题。 蔡蓓芳

2004.6.评张素琴老师的一堂公开课 张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容

----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引

导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中,主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复

习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法,进行了针对性的练习和

巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象. 运用多媒体,便利了复习内容的呈现,

增加了复习内容的容量, 让学生有一些直观的和系统的了解.初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性,以教师总结为辅,学生复习为主.对

学生已掌握的内容少讲或不讲,对学生不够熟练的要重点讲,每复习一个项目,让学生创设

与知识点相关的问题,寻找专项练习。做到项目有专练,人人有所得。通过复习,使学生对

每项内容得以全面、系统的巩固和提高。 蔡蓓芳

2004.5.评三位老师的初三复习课岑利明

张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型

的复习课,陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。张老师从以下几个方面来进行教学:

一.张老师一开始就直入主题,明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂

课的重难点

1、由不同引导词引导的宾语从句

2、直接引语和间接引语

3、宾语从句中时态的变化

二.采用理论结合实践的教学方法,精讲多练,有的放矢。张老师根据本节复习课的重难点,从以下几个方面进行语法归纳,强化学生对基础知识

的理解与掌握

1.宾语从句的语序。

2.引导宾语从句的各种连词。

3.宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练,进一步加深了学生对语法的理解,掌握

了解题技巧,让学生在体验,实践中巩固了所学知识。 童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法:

1. 采用知识块总结归纳法,引发学生学习兴趣:她把初中三年的主要完型填空素材归纳为以下几个话题: 问路,打电话,看病,买东西 谈论天气等。对学过的有关几个话

题的知识进行归纳、对比、总结,使学生对以上知识一目了然。

2. 充分发挥学生自主学习的能力。 在每一个知识点归纳后,童老师总是留一定的时间让学生自我消化和理解,一改传统的教师一言堂。

3. 在对每一块知识块进行总结归纳之后,童老师总会组织学生进行相对应的针对中考题型的专项训练,这不仅能让学生熟悉题型,且学会解题方法及注意事项,各知识及语

言点也将得到进一步归纳和总结。通过典型的习题训练,加以分析、比较、指点、归纳和对

解题技巧的点拨,使学生在不断的认识--实践--再认识--再实践中达到对各种题型的解题思

路和解题技巧熟能生巧的地步,从而切实提高学生的解题能力

陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种

题型。陈老师组织这堂课时,充分考虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先

阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。课堂前半节课先用来进行听

力训练,后半节课用来做阅读训练。陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法:

1.阅读选项,预测内容。陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备,尔

后才放录音,而且在听每道题前都留有时间,陈老师要求学生充分利用好这段时间,快速阅

读整个听力卷,做到心中有数,同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容,带着问题有的

放矢地捕捉听音时的关键词句。

2.在组织授课过程中,陈老师实行精讲精练的教学策略。 通过试题、试卷讲评,可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏,对培养和提高学生的分

析思维能力起着重要作用。陈教师让学生来主讲题目的答案,自己则充分了解学生在试题、

试卷中反映出的知识缺漏,对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的,经过讨论还

有疑问的易错的内容加以强调,并进一步就解题方法和技巧作点拨,起到画龙点睛的作用,

切实做到精讲。

但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式,即往往是教师一言堂,学生

们则成了纯粹的知识接受器,常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息a、b、c、d??,由

于学生的主观能动性未能得到发挥,讲评课在复习阶段所起的积极作用,也就难以体现。如

何组织复习课,有效地激发起学生的参与欲望,最大程度地调动起学生的思维积极性,实现

课堂教学以学生为中心的作用,并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和

努力的目标。 评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课刘雅娣 2004年5月 授课内容:初三复习课

授课者:陈晓萍、童垚和张素琴授课班级:初三(2)(4)(3)班 陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课,分别是听力、阅读理解,补全对话

和宾语从句。

陈老师这堂课分两部分,前一部分是听力,后一部分是阅读理解。听力理解能力是学生

综合能力的体现,也是学生最感头痛的一项题型。近两年随着中考听力题型的不断改进、题

型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。因此如何训练学生的听力以适应中考要求是

每一位初三教师都在考虑的问题。陈老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练,起到

了较好的效果。阅读理解在中考中的分值也有所上升,2分一题的占了10道。陈老师利用事

先发给学生的阅读材料,逐一进行讲解,并从中点拨解题技巧和方法。整堂课复习量大、内

容多。

童老师上的是补全对话。补全对话也是中考的主要题型。在这堂课上,童老师向学生展

示了问路,看病,打电话,购物,谈论天气等交际功能较强的一些对话,并对每一个对话中

可能用到的一些常用句子进行了总结归纳,同时选取几个典型的例子让学生进行操练。 张老师上的是宾语从句。张老师比较全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的

一些问题,并让学生进行针对性的练习和巩固,同时适当运用媒体,加深学生印象,加强复

习效果。评初三教师复习课

董玉娣中学 杨信龙

张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。张素琴

老师呈现一堂关于宾语从句的复习课,简明扼要,重点突出;练习精要,难点突破。童垚老

师复习了补全对话的内容,整堂课设计恰当,层次清晰;系统全面,效果显著。陈晓萍老师

把听力、补全对话、阅读理解融合为一体,汇合成一堂听、说、读、写全方位的功能课。听

了四堂复习课后,我感觉三位教师都在备课环节下了较大的功夫,突出了自己的优点,增强

了复习课的效益,让学生对各方面知识有了更深更全的理解,实用能力更强。时间:5月11日

地点:三(3)教室

内容:宾语从句

对张素琴老师所上的复习课提几点看法: 1.可以设计一些学生间的互动练习:a:i can sing this song. what did i say? b:you

said that you could sing this song. 等等。 2.在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。强化宾语从句“三要素”。3.分层次引出具体用法,这样更系统、全面。 时间:5月28日

地点:三(1)教室

内容:补全对话

对童垚老师所上的复习课提几点看法:1.校对时可以让学生做对话。2.归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练3.时间太紧凑,最好有所侧重,可以结合前二届中考补全对话内容为主,其余为辅,

并对今年中考补全对话作出提示。 时间:6月7日

地点:三(2)教室

内容:听力、补全对话、阅读理解 对陈晓萍老师所上的复习课提几点看法: 1.提供的练习可以更典型些,可以让学生对有关知识进行扩散。2.可以设计更巧妙,发挥学生课堂主人翁意识。 评童、陈二位老师的初三复习课童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。 补全对话是中考的典型题型,童老师把它作为专项复习是非常必要的。整堂课教学目的

明确,针对性强,童老师向学生展示了历年来中考各种话题: 问路,打电话,看病,买东西,

谈论天气等。通过媒体呈现,激发了学生学习兴趣,提高了课堂效益。陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。听力和阅读理解同样是中考的典型题型。许多初三学生在此两题型中比较容易失分。陈

老师把整堂课分两部分,前半节课用来进行听力训练,后半节课用来做阅读训练。老师精心

准备了与中考题型一致的听力材料和阅读理解材料,通过向学生展现听力和阅读的技巧,让

学生进行针对性的训练,促使学生提高该两题型的解题能力。 阮纬

评陈晓萍老师的一堂公开课陈老师上的是中考总复习----听力与阅读理解。整堂课,陈老师把它分为两个部分对学

生进行总复习:前半节课对学生进行听力训练,采用边听边做边讲解答案的方式;后半节课

对学生进行阅读理解方面的训练,采用学生课前预先做好,然后课内教师根据问题对文章进

行讲解概括,使学生了解文章大意,从而达到目的。整堂课突出重点,适合中考题意,课堂

结构紧凑,设计合理,步骤明确,重在分析能力,学生思路敏捷,反映灵活,教师教态自然、

亲切。教学目的明确,一节课完成了应要完成的任务,教学容量和密度适宜,课堂效率高,

达到了应有的效果。

听力理解能力是多种能力的综合,是“四会”能力中训练难度最大的技能,在中考试卷

中所占的分值逐年上升,难度也有所加大,听力测试成为考生最感棘手和头痛的难题。阅读

理解是历年中考必考的重点题型,主要考查考生通过文字获取信息的能力,考生必须通过对文

章主题的把握以及根据文章线索和生活常识来推理判定,它不仅考查考生综合运用英语语言

知识的能力,而且考查考生的阅读的速度及理解能力。有一定的难度。建议:陈老师在进行每个题型前后,是否将听力与阅读理解的解题方法及技巧对学生进

行系统的概括,使学生达到开拓解题思路,掌握解题技巧,增强应试能力的目的。 童垚评张素琴老师的一堂公开课 张老师上的是初三语法复习课-----宾语从句。宾语从句是初三的主要语法之一,是历来

中考的必考项目,牢固地掌握宾语从句的各种用法对学生来说也存在着一定的困难。张老师

把宾语从句按不同的句式、句型以及时态归类,呈现在多媒体屏幕上,边讲边练,边归纳总

结,使学生一目了然,对此项语法的掌握起了一定的效果。整堂课,根据学生的实际,将教

学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来,设计出具有一定思维、启发性的问题及

练习,营造良好的当堂练习氛围,学生课内有足够的主动学习和作业时间。关注课堂教学的

各个环节,注意运用各种当堂小结方法。教学目的明确,突出重点,教学过程设计合理,步

骤明确,一节课完成了应要完成的任务,教学效果良好。建议:1)直接引语和间接引语现已不是初中内容,要求学生不用掌握,是否可以删去

篇二:高中英语评课稿范文(共7篇)

篇一:高中英语说课稿范文两篇

高中英语说课稿范文两篇

前言:在英语教学中落实新课程标准,就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养,培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里,每一个教学活动中都有情景创设,学生探究,学生处理问题和巩固训练等环节。

一、教学内容分析

(一)知识背景及新课程、新教材

本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一,名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。

本单元所选的语言素材涉及中外名胜,有利于学生了解外国文化,增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提:学习考古有利于“拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力”;在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中,“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”;同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求,体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

(二)教学重点难点

1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等,为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

2.调动学生的积极性,组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长,对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节,只要能完成练习就行。

二、三维教学目标

(一)知识技能

1.学会谈论古代人的生产、生活;

2.学会表达对什么东西的好奇,如:

• i wonder what/ who?i really want to know?

• i’m curious to?i’d love to know?

• i wonder if/whether? what i’d really like to find out is? • i’m curious about? i’d like to know more about?

3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如:archaeology及其派生词,curiosity, bronze, dynasty,

decoration, artifact, unearth, spear, pot等。

(二)情感态度

1.让学生了解本单元的总体学习目标,以便激发学习学习积极性。

2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化,增强学生的民族自豪感,爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

3.通过开展小组活动,指导学生积极与人合作,相互学习,相互帮助,培养其团队精神。

(三)学习策略

1.认知策略:通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习,掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词,同时掌握同类词的学习方法。

2.调控策略:通过听力让学生了解到听力有时很难,不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节,有的甚至要推断隐含内容,但有的只需要掌握大意。

3.交际策略:通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

4.资源策略:让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。

(四)文化意识

1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。

2.了解西方国家部分古代用具。

3.通过中外古代文化对比,加深对中国文化的理解。

三、具体教学步骤

(一) 导入(lead-in)

这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣,因为一般学生认为考古没什么有趣的。 活动方式:师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问:what do you see?

学生自然会回答:nothing.然后再问do you know what i was looking at? 学生自然会回答:no, i

don’t. 然后告诉学生老师根本没有看什么,只是做一个动作而已。再问why did you look at there after

me?学生答不上。老师告诉学生that is because of curiosity.再问what is the word curiosity from?

学生学过curious,所以能答上来。老师再讲:根据心理学的观点,每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣,这叫做curiosity。然后给出一个新词:

archaeology(板书课题)并指出this is a new word for you. you may want to know it.老师再问do you think it is a course or a science?部分学生会答yes.接着问why do you think it is a science?学生会说出他们学过以-ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片,再进行以下活动:

汉语意义名词形容词??学家

技术technology

生物学biology

心理学psychology

人类学anthropology

细菌学bacteriology

physiology

sociology

zoology

1.组织学生推出physiology,zoology和sociology和汉语意义;

2.组织学生推出technological, technologist;

3.组织学生推出其它词的-ological和ologist的形变;

总结:学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。

最后指出今天所学内容是archaeology.再问what are the goals in learning the unit?

(二)单元学习目标(goals)

请一个学生解释本单元学习目标(goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习

目标。

(三)预备(warming up)

活动形式:分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助,就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用what

did they eat? where did they live? what did their homes look like? what kind of tools did they use? what objects have we found from

their age? what kind of entertainment did they have?

谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

(四)听力(listening)

教学形式:师生互动。播放磁带让学生听第一遍,提问材料的大意。播放第二遍,让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。

总结:今天的听力材料较难,但是同学们能很好回答课后问题这就够了,不一定要了解那些细节,不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。

(五)对话(speaking)

活动形式:组对练习。

1.发出指令,提出要求;

2.学习会话范例;

3.给对话所用句式;

4.学生组对谈论兴趣与建议。

四、教学时间分配

教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。 导入部分用8分钟; 目标部分用3分钟;

预备部分用5分钟;

听力部分用12分钟;

会话部分用10分钟;

最后用两分钟总结本课内容和布置作业。

五、课堂板书设计

将黑板划为左右两块,左边板书教学步骤,右边板书生词和短语。

高二英语新教材说课稿

一、教学课型:阅读理解课

阅读理解课是高中教学中的重要课型之一,旨在培养学生的阅读理解能力。教学过程以听、说、读为主,之后上升到写。遵循从信息输入到信息加工处理,最后到信息输出的原则,真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”

二、教材分析

1、教材内容分析:本课选自《普通高中课程标准实验教科书英语》教材第六册第三单元阅读训练部分。本单元围绕“健康生活”这一主题,涉及许多社会热点问题,如抽烟、吸毒、爱滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题。本节课通过祖父写给孙子的信,告诉孙子他之所以能长寿和充满活力,主要得益于他健康的生活方式,劝告孙子把烟戒掉。

2、教学目标

(1)知识目标:灵活应用所学的描述吸烟的危害、吸烟成瘾的原因及戒烟的方法的词汇和句型:

词汇:cigarette, stress, adolescent, due to, tough, mental, be addicted to?, quit, be accustomed to 等

句型:it’s amazing that?

?how easy it is to begin smoking and how hard it is to stop.

it isn’t easy to stop smoking, but millions have managed to quit?

(2)能力目标:根据阅读话题和所学知识,写一篇劝募戒烟的信

(3)情感目标:(1)指导学生认识到抽烟的危害。

(2)增强学生的社会责任感,培养学生关心他人, 远离有损身体健康的活动,并养成良好的生活习惯

3、教学重点和难点

(1)教学重点:训练学生阅读理解、归纳语篇主旨要义及独立获取信息的能力。

(2)教学难点:使学生认识到健康的重要性,会用英语描述吸烟的危害,用英语给吸烟者提出戒烟建议。

三、学情分析:

1、通过词汇教学以及课前预习,大部分学生对本节课已有所了解。

2、通过预习,学生能理解课文大意,但中心思想及主题句确立不准,导致理解有偏差。

3、学生普遍口头表达能力不强,知识面不够广泛, 因此不能用英语大胆地表达自己的观点

四、教学方法

1.图片激活法:通过图片展示,激活学生头脑中已有的知识结构,使之回忆起有关身体健康的话题。

2.问题讨论法:设计几道有关青少年吸烟话题的问题,引导学生意识到吸烟的危害,引出本节主题。

3.略读法(skimming):要求学生以最快的速度略读文章,找出文章信息点,理解文章结构,完成设计的练习。

4.找读法(scanning):给出题目,要求学生以有目标的方式阅读,找出问题答案,从而了解重点细节和吸烟对健康的危害等。

五、教学步骤

1. 新课导入:通过图片激活学生头脑中已有的知识结构,导入新课。展示几幅图片,让学生回答下列问题:

(1)what are they doing ?

(2)which are healthy activities while which are unhealthy activities ?

[设计说明]

通过看图片,让学生分辨出哪些活动是健康的,哪些是不健康的,从而引出本课的主题。

2. 新授阅读理解:a)语言材料的输入与内化。

b)目标语言的输出。

(1)pre-reading(读前)

discuss the following questions with your classmates.(学生讨论,发表个人看法)

1) have you ever smoked? if you have, have you ever tried to stop ?

2) why do you think some adolescents start smoking?

3) do you think smoking should be banned?

(2)while-reading(读中)

skimming (略读)

read the passage quickly and then answer these questions.

(要求学生快速阅读课文,回答相关问题)

1) how many parts does the reading text consist of ?

2) who wrote the letter?

3) what is the purpose of the letter?

detail reading(详读,10分钟)

read the passage again and fill in the chart(读课文,填表格, 获取文章重要信息)

(3)post-reading (读后,5分钟)

discuss these questions in groups to check your

1) what kind of person do you think james’

grandfather is?

he is healthy and leads an active life. he is

knowledgeable. he reads the internet. he

appears to love his grandson.

2) what are the suggestions james’ grandfather gives to quit smoking? a. prepare yourself

b. be determined

c. break the habit

d. relax

e. get help if you need it

f.keep trying

3、学生活动:(分组练习)思考、整理信息并发表个人看法的思维过程。把学生分成甲、乙两组, 甲组支持抽烟,乙方反对, 让他们各自列出支持与反对的理由。

advantages (好处) disadvantages(坏处)

a makes them happya cause terrible damage to?

b gives them energyb not enjoy sport

c enjoyable c affect their babies healthy

d relaxing d affect the health of non- smoker

e smell terrible

f have the ends of the fingers turn yellow

[设计说明]让学生思考、整理信息并发表个人看法。落实教学目标。

4. 课后作业: (课后采访)

(1)采访身边的人,了解他们对吸烟的看法,并宣传吸烟的危害,劝家人或亲友戒烟。

(2)根据刚才学生们列举的抽烟的优势与劣势,写一篇小议论文,要有正反两方面的观点,并要有学生个人的看法。(语言的输出)

[设计说明]利用所学知识解决问题,运用语言,是本课的重点

篇二:高中英语评课稿

评 课 稿

英语组

就?老师的高三复习课,谈谈个人的一些看法。

一、教育理念新:

1、 体现了任务性教学以学生为主体,以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看,老师与学生的训练很默契,

2、 通过各种各样的课堂活动,注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

篇三:高中英语阅读课评课稿

高一英语阅读公开课评课稿xxx

这次我听了xxx老师的一节公开课,结合所听的课及和其他老师的交流,谈一点我的个

人看法。不当之处,望予以指正。

一.值得推介的几点。

1.导入部分新颖自然,易让学生接受。课堂教学的导入,是教师在新的教学内容或活动

开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分,是实际教学的

前奏,起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端,可以抓住学生,控制课堂,促进学生积

极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题,而是以当前的世界热

点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课,从而引出单元的主题----working land。

2.教学思路清晰,活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比

较困难的环节,除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面,郑老师充分

利用了的课后的阅读后活动,如判断,回答大意等多种形式。在阅读开始前,让学生在一定

的时间里完成一项阅读任务,在一定程度上能避免一些无效阅读。

3.教师对教学充满热情,积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学

间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要

条件之一。郑老师在这一点上做得很好。

4.注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位,为学生创设丰富

的语言环境,让学生产生交际的愿望和机会,使交际具有实际内容和实际意义。

二.值得探讨之处。

1.导入的题目设得过大,在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促,不妨直接把引入缩

小,变成与farming相关的问题,诸如are you from a farmer’s family?what do you know

about working the land?等等。

2.时间的分配上显得不够科学。篇二:王娟英语阅读课评课稿八年级英语任务型阅读研讨课评课稿 钟培平

王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课,她非常自然而流畅的完成了教学任务。

这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学

生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论,注重了教材内容的思想性、知识性和欣

赏性,开阔了学生的视野,对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有

以下几个特点::

1.做好前测,巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础,用好前测,教师既能了解学生的现有发展水平,又

能使学生客观认识自己的知识储备情况,这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙

设题:导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型im going to be a

teacher.使学生复习了已有知识,进一步复习巩固与工作相关的词汇,也为建构学习新知识

做好准备。

2. 精心设计,培养阅读能力。在首次阅读时,老师先设计了两个简单的问题:what is she going to be when she groups

up? where is tiantian going? 然后在难度上有所提升,完成两个填写表格的教学任务。与

此同时也引导学生关注使用一些连接词,如first、then、next、finally等。这些词不是难

词,但学生在平常写作中不会有意识的去用,而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤

其是retell写作策略,非常受用,学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文,长期坚持,

有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣,过渡自然,密

度适中,效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一

致.学生的个人活动,小组活动和全班活动时间分配合理。总之,这是一堂设计到位、行之

有效的阅读教学课。

3. 教师主导 学生主体纵观整堂课,学生思维活跃,而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王

老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下,

学生处于相对自然地状态,他们不断地习得并使用语言,学和用每分每秒都和谐地交织在一

起。全班同学积极合作,认真讨论,动脑,动口、动手,真正体现了新课程使学生在合作中

提升语言思维能力的理念,有效的完成了本堂课的教学任务。

4.教师的专业素质高,基本功扎实 王老师虽然是为年轻老师,但从这节课可以看出她扎实的基本功,这可以从以下几点可

以看出:一、看语言:全英文授课,教师的课堂语言,准确清楚,精当简炼,生动形象有启

发性。二、看板书:虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分,但是吕老师大气的板书准

确的表达了本课的知识要点。三、看操作:教师运用教具,操作多媒体电脑等比较熟练。

四、看教态:王老师课堂上的教态明朗、富有感染力,仪表端庄,举止从容,师生情感

融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也

不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。

5. 教学效果好

本节课教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,从上课学生回答问题的情况来看,

准确率高,犯错误的不多见,实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

6. 不足之处及改进建议

当然,金无足赤人无完人,本节课也存在几点不足之处:

(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我,比如说

在复述课文与读小作文时,每次活动只有一男一女。

(2)、整堂课没有照顾到全体学生,尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使

得好学生越来越好,但基础差的就很难跟上。

(3)、整堂课老师缺乏激情,显得很平淡。篇三:高中英语阅读课反思评议 高中英语阅读课教案、反思及评议 教学反思

本节阅读课的成功之处有以下几点:

1. 导入精彩

以老师的亲身经历为切入,首先呈现老师曾出国澳大利亚旅游和学习的照片,用问题 导入。这几个问题都具有趣味性和导向性,目的是为了使学生产生明确而强烈的学习期

待心理,这种心理会促使学生带着浓厚的兴趣学习,创设轻松的课堂氛围,能收到事半功倍

的效果。接着要求学生在预习基础上通过头脑风暴活动,说说与旅游及留学相关的词语,(碰

到生词时老师作必要的解释。) 帮助他们在大脑中形成一个有关出国旅游的信息包,鼓励学

生想象,激发学生思维。同时使学生知道如何用分类、归纳的办法记忆英语单词。

2.为学生独立学习留有空间和时间教师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间。比如:在阅读的skimming部分,教

师给学生留出3分钟的时间,让他们独立思考,准确、快速地归纳段落大意,培养学生的略

读技巧和概括文章内容的能力,也为下一步获取细节信息的活动打好了基础。又如

detailed-reading部分,教师给学生共留出12分钟的时间,要求他们带着问题思考,使学

生有目的地进行阅读,了解文章的细节信息,提高学生获取信息和处理信息的能力,培养学

生的自主学习能力和探究能力,激发他们的发散思维。

3. 课堂活动形式多样化多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力,有利于提高课堂教学的有效性,并能

使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。就内容而言,设计了大脑风暴活动、猜测活动、

理解活动、情感活动、反馈活动等;就组织形式而言,师生、生生互动性强,既有个体活动,

又有小组活动、全班活动和师生互动;就学习方式而言,既有自主学习的活动,又有合作中

学习的活动。活动前本人都扮演好各种角色,给学生清晰明确的指令和任务,并调控好课堂

教学。由于设计的活动贴近现实生活,能够让学生有话可说,极大地激发了学生的参与热情。

4. 尊重学生的个性化的学习风格。在课堂上,有些学生可以通过自己的努力独立完成任务,但毕竟基础差学生还是蛮多的。

因此,教师应考虑学生的差异性。比如在consolidation部分,“read the text again and fill

in the diagram below: benefits of doing a preparation course?difficulties at the

university?” 笔者采用的活动形式是:学生可以自己独立完成,如果有困难可以与同伴合

作,也可以请教老师。但无论哪一类学生,都要求他们以参与求体验,以创新求发展,激发

他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋,使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会,

都能学有所获。

5. 注重情感教育,培养学生坚强的意志,坚定克服困难、迎接挑战的决心,帮助学 生树立学好英语的信心。

6.本节课通过整体阅读、分层阅读、整体感受来设计,教学过程体现了层次性与任 务设计的有效性。

本节课的不足之处有以下几点:

1. 阅读文章篇幅较长,内容较多,个别学生如果预习不充分,可能会消化不了。

2. 作业(1)可以改为:suppose your friend has a chance to go to england to

study, what suggestions will you make to him or her ?

3. 在做true or false和consolidation时可以给学生留出更多的准备时间。 对裘云辉老师市级英语研讨课的评课 --- 庄亚丹老师记录

徐洁老师评议:

1. 学生在教师精心设计的教学计划指导下,非常有效地进行学习。 2. 教师充分

考虑了学生的学习状态,以深入浅出的方式引导学生完成教学目标。教师所设计的问题与活

动循序渐进,环环相扣,变化多端,类别齐全。

3. 作为阅读课,将更多时间用在与学生阅读、理解、解答问题。事实多样的问题设

计成功地引导学生对文章进行全面细致的学习。

4. 本节课突出了“学”这一环节,充分考虑学生的学习状态,可适当增加一点“思”

和“活(本文来自:Www.dXF5.com 东星资源 网:高一英语评课稿)用”的时间。

孙涛老师评议:

裘云辉老师的这节阅读课很成功,主要归纳为以下几点:

1.教学思路和教学目标清晰,教学设计符合学生的实际水平,教学任务紧紧围绕教学目

标展开,教学任务圆满完成。

2.课堂活动形式多样化,整个教学过程环环相扣。从lead-in到pre-reading到

prediction到skimming到scanning到consolidation到interview到summary。

3.注重各种阅读技能的培养。如:预测能力,归纳能力、总结能力。 引导学生从学习课

文升华到思想情感的教育。

4.注重学生的自主学习和合作学习,面向全体学生,使不同程度的学生都能学有所获。

陈红洲老师评议:

本节课的亮点:

1、对课文的处理脉络清晰,条理清楚,层层递进,深入浅出。以图片导入,结合老师自

己的亲身经历,这样在上课一开始就牢牢抓住学生的注意力。

2、老师在布置每个任务后都留给学生一定的思考时间,要求学生带着问题思考,使学生有目的地学习。建议:

作业布置时,可以把建议寄给“朋友”而不是“老师”,以避免重复。任勇老师评议:

1、课件清晰,裘老师通过不同颜色的标注突出重点和难点,这种方法非常有效。

2、给学生创造了一个快乐的学习氛围。课堂上,学生笑了,听课的老师乐了,这真正体

现了“快乐学习、快乐教学”的本质。从interview来看,学生对课文内容掌握得不错,教

学效果应该是有效的,成功的。碰到生词时,老师都会叫学生跟读,并用简易英语解释,说

明老师很注重基础。 建议:

是否可以放录音以提高学生的听力水平。篇四:英语阅读课natural disaster的评课稿吕斯琼老师上的是北师大版高中英语module 8 lesson 3 natural disaster阅读课,这

也是今年4月在淮南一中举行的一节市级研讨课。作为还不到两年教龄的青年教师, 能够勇

挑重担,非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂

教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和

讨论,注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性,开阔了学生的视野,培养了审美情趣。

教师的角色已经成功地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。这一转

变是新课标理念的重要体现,对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有

以下几个特点::

1.做好前测,巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础,用好前测,教师既能了解学生的现有发展水平,又

能使学生客观认识自己的知识储备情况,这对整体的阅读教学具有重大意义。吕老师能巧妙

设题:写出你知道的自然灾害的名称以及与这些自然灾害相关的形容词;思考这些自然灾害

给人类带来的危害。把前测题当做预习作业布置给学生,这样学生在预习的过程中就能把握

此话题学习的整体脉络,为真正的课堂学习做好准备。老师通过三分钟的左右的检测,帮助

学生预习了自然灾害名称以及相关的形容词,使学生复习了已有知识,为建构学习新知识做

好准备。 导入环节的教学是本节课的亮点之一. 观看完一段一分钟左右的反映日本大地震的

视频后,一个问题:what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不仅

成功地导入了本节课的话题,而且激发了学生的学习兴趣,促进学生形成积极的情感态度和价

值观。同时进一步复习巩固与自然灾害相关的词汇。

2. 精心设计,培养阅读能力。读前的词汇练习编排的很灵活,既有启发性地激活了学生已有的知识储存,而且又技巧

性地渗透本课的生词教学。如呈现生词thunderstorm、catastrophe、rainfall时就特别关

注阅读技巧——根据语境来猜测单词的意思。读中活动能有层次地渗透一系列的阅读技巧—

—get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。

读中的close reading 富有创意,把文本中的生词覆盖掉,采用听读法,通过有意识的听,

加强学生对生词的巩固。同时也引导学生关注文中的连接词,如however、so等。这些词不

是难词,但学生在平常写作中不会有意识的去用,而吕老师的处理就使文章的框架水到渠成。

尤其是正三角形模式的写作策略,非常受用,学生可以根据板书的内容很清晰地将文章写成。

本节课结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。讲与练时间搭

配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致.学生的个人活动,小组活动和

全班活动时间分配合理。总之,这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

3. 教师主导 学生主体 纵观整堂课,学生思维活跃,而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为吕

老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下,

学生处于相对自然地状态,他们不断地习得并使用语言,学和用每分每秒都和谐地交织在一

起。吕老师对文本进行了降低难度的处理,大部分学生都能在选词填空中体验到阅读带来的

成就感,同时获得了对自然灾难的进一步的认识,把有效地教学策略运用到优化的教学过程

中,有效地达成教学目标的实现。在课堂观察中,我一直折服于学生对课堂教学内容的关注

度,没有发现一位不参与活动的学生。每位学生都能认真倾听,随时记录。在小组讨论discuss

what can we do to make our earth more beautiful?时,全班同学积极合作,认真讨论,

动脑,动口、动手,真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。

4.基本功扎实,教学效果好吕老师虽然是为年轻老师,但从这节课可以看出她扎实的基本功,这可以从以下几点可

以看出:一、看语言:全英文授课,教师的课堂语言,准确清楚,精当简炼,生动形象有启

发性。教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。二、看板书:虽然课

程思路和重点在课件中体现得很充分,但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的重点内容。

看操作:教师运用教具,操作多媒体电脑等比较熟练。看教态:据心理学研究表明:人的表

达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。吕老师课堂上的教态明朗、快活、庄重,富

有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是

像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与

老师配合相当密切。

本节课教学效率高,课堂容量很大,学生思维活跃,气氛热烈。不同层次的学生都能参

与,学生收益面大。从我的记录来看,在近40人次的回答中,仅有少量错误,而且很多情况

下学生对自己在回答中的失误都能自己给予纠正,这说明,该班级的不同层次的学生都学有

所得。尤其是对discuss what can we do to make our earth more beautiful?的讨论,更

使学生在增强了社会的责任感,使他们受到了一次情感教育。不同程度的学生在原有基础上

都有进步,实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

5. 不足之处及改进建议当然,金无足赤人无完人,本节课也存在几点不足之处:一、整体时间安排有些前紧后

松。改进建议:单词游戏环节,不妨植入本节课的后半段,这样不仅可以解决前紧后松的问

题,而且对本节课的知识也是一个有效的复习巩固之用。

二、缺乏对学生输出的再挖掘的能力。比如:一个学生在回答处了自然灾害的类型后,

吕老师没有及时点评或再挖掘,而依然按照自己所设计的思路进行到下一步,显得有点不自

然和生硬。改进建议:根据学生的回答思路进行再挖掘。比如在刚才所提到的情况下,不妨

可以问:why is it made worse by people? how? 这样可以继续进行引导,显得自然而不

生硬。三、课件制作的过于繁多, 据笔者观察,这节课总共展示幻灯片30多张,这很明显超过了正常的10张左右即可的

标准。

改进建议:删除不必要的过于渲染灾难的幻灯片。这样可以腾出更多的时间更加充分的

进行阅读。

我相信,加以时间,吕老师一定可以成为高中英语教学上的高手。篇五:高中英语评课

稿

评 课 稿

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