[内容摘要]：综合实践活动是新课改中的一道亮丽风景线。随着社会的发展和新课程改革的逐渐深入，综合实践活动课已经成为当前学校教育的一项重要内容。新课程标准强调了综合实践活动的重要性与必行性。而在开展综合实践活动的过程中，常常会遇到一些困难，从而影响了这门课程的实施，就一些问题谈几点策略。
[关键词]：综合实践活动课 困惑
综合实践活动课早已成为国家课程标准中必修课，也越来越多地受到教师、学生和家长的重视，小学生在综合实践学习过程中，不仅可以体验祖国永久的历史文化，还可以品味全国各地的风土人情。但在实际教学过程中，也有一些困难和问题，从而在一定程度上影响了这门课程的实施。下面我结合自己的教学实践谈谈我在综合实践教学中的几点应对策略。
一、应对学生不知道如何选题的策略
综合实践活动作为一门经验性课程，对于三年级学生而言，他们刚刚接触到综合实践活动课，又是第一次开展主题探究实践活动，学生独立面对困难的信心不强，知识经验和生活经验所限，对活动的预见性较差，在初次接触这门功课时，根本不知道如何选题，应该选什么题？会在做事的过程中显得有一些犹豫不决，举棋不定。甚至在合作中出现分工不均，意见不同而产生矛盾的现象。这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。作为教师，这时应该引导学生做生活的有心人，引导学生观察社会、大自然，留意身边发生的事情，关注新闻报刊，博览群书，善于思考，培养好奇心，激发兴趣。从多方面寻找活动主题。根据儿童的认知特点，立足于儿童的生活实际，帮助学生选择与自己能力相当的主题，领着学生走向实践活动，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生新的发现，新的开掘。
二、应对学生活动过程中资源匮乏的策略
应该说学生对综合实践活动课程是充满兴趣的，因为可以不受课室的限制，可以尽情展示才能，可以充分发挥自己的想象，可以参与各种实践活动，这迎合了学生的特点。可是，在活动中，由于新课程的实施，要求学生在课程中，适当开展探究、调查、访问、资料收集、操作等学习活动。通过多样的学习活动方式，使学习方式和学习活动体现整体性，发展学生各种基本能力。教师可以尽量地利用周围的资源和条件开设一些简单的探究活动。活动中学生学到了许多课本上学不到的知识，会有很大收获。
每一个专题的学习，学生都得通过多种渠道获得各种各样的信息与资料，但在具体落实中，学生要去采访、参观等等，难免会遇到吃“闭门羹”、无从下手等问题，教师可以求助与学校领导、学生家长、朋友等，提前与有关部门或人员进行协调和预约，比较容易沟通的，可以让学生去预约，这样，可以尽可能地保障综合实践活动的顺利进行。
三、应对安全问题影响课程实施的策略
现在，安全问题是学校的首要大事。在当前安全第一的情况下，要教师带领学生走出校园，走向社会，走向大自然，开展丰富多彩的综合实践活动，是很难做到的，这样，许多教师就将活动限制在校园里，害怕学生一旦发生安全事故，会追究责任，严重束缚了教师的手脚，影响了课程的实施。针对这个问题，首先，教师在选材上要精挑细选，选择一些比较安全的活动项目；其次，综实教师可以与其他教师和学校领导集体商议，预测可能存在的安全隐患，并研究对策，制定出详尽、缜密的活动安全预案，必要时也可以请家长参与、协助，尽可能地提高安全系数，确保活动顺利进行。
四、综合实践活动课的评价
综合实践活动课没有统一的评价标准，很难正确完整的评价学生参加活动课的情况，因学生缺少一定的约束，所以不能保证所有的学生完整的完成每项课程内容。对过程评价，也是一个难点，特别是那些毅力较弱的学生更是虎头蛇尾，这就需要教师在活动过程中及时了解学生的活动情况，及时帮助学生解决活动中遇到的困难，无论是活动过程中的评价还是活动结束后的总评，要以鼓励和肯定为主，增强学生的自信心和成就感，帮助他们形成健全的人格，这也是综合实践活动课程的一个重要任务。
五、给综合实践活动留有一片蓝天
由于很多学校的综合实践课没有专职的教师，都是每个班级的班主任兼职，因为班主任事务繁多，主要精力都用在文化课上，综合实践课大多被挤占。另一方面由于经验和能力的不足，对自身潜在的课程资源的开发、利用不够；家长对综合实践活动课程价值、实施方式等不甚了解，怕“不上课会耽误学生”。所以，在实践活动过程中忽视学生活动的过程，忽视综合实践活动课的实践性，忽视学生自主性的发挥。针对这种情况今后，教师应该通过家校联系等方式，提高家长、社会对综合实践活动课程的认识，争取社会各界对综合实践活动的理解与支持，给综合实践活动留有一片蓝天。
以上是我针对综合实践活动课教学中遇到的困难所采取的几个小策略。综合实践活动课程的有效实施任重道远，我想，只要我们真正把这门学科重视起来，从基础教育做起，就一定会为培养高素质人才奠定坚实的基础。