数学教学，一开始就要给学生有一种轻松、愉悦、严谨和成功的感觉，使教育教学质量提高。 ?1.轻松感 ?教师重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。
?1.1密切师生关系
?教师应成为学生学会自尊和尊重他人的楷模，尊重学生应从“教师自我”做起，促使学生进步，形成师生间健康情绪的双向交流。师生心理相容，心灵相通，师生间形成真挚的情感关系。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐的教育氛围。对学生要满怀爱心，教师对学生的爱是师德核心，这种爱是神圣的，是一种超越血缘的爱，教师不能以貌或成绩取人，对学习上有困难的学生要多看一眼。要不厌其烦让他们感受到爱的真诚，使他们觉得你是真心去关心他们，从而改变他们的学习态度，让学生真正感觉教师是一座知识的宝库，更是高尚的品格代表，是值得依赖的朋友。时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让学生带着尊重和自信学习和生活在班级里，始终保持乐观向上的学习态度。密切的师生关系，能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受。从而提高学习效率。
?1.2激发学生的学习兴趣
?让学生学得轻松，要和学生做朋友，让学生有兴趣。课内多启迪多提问，课外成立数学兴趣小组，引导他们在数学数学的海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。
?2.愉悦感
?《数学课程标准》要求，数学教学要紧密联系学生的生活实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生主动地探索数学知识，激发学生学号数学和用好数学的求知欲望，培养学生创意意识。数学来源于生活，又为生活服务，让学生多观察，多动脑，多操作。发现数学美，让学生感觉到数学课是一种美的享受。
?3.严谨感
?严谨感是指人们追求科学工作风情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。解题过程中，必须思路清晰，因果分明。
?数学是具有严密的逻辑性的一门学科，还是很抽象的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心，就可以将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。
?4.成功感
?成功感是学习的“内动力”，是促进创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在数学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉，这样才能使学生保持积极进取的心态。
?苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在数学课中运用的教学很有效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而尝试多个层次，体验多个成功中，最终顺利完成教学任务，又充分体现了因材施教，区别对待的教学原则。在教学过程中要不断培养学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，要注意把握好难度梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，教师注意倾听，以学定教，适时点拨和引导学生归纳总结，并对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步要不失时机地加以表扬，肯定和鼓励消除他们对数学的恐惧感，培养信心。例如，我在上“销售中盈亏”这一内容时，首先让学生通过实际了解“盈方”一词，利用实物进行说明，你去过商场买过东西吗？跟售货员讨价还价了吗？你认为他卖给你的商品是赚了还是赔了，你觉得你买的东西物有所值吗？… …让学生在思考过程中发现问题，提出问题，这时，我只起到指导和解答问题的作用。最后让学生解释“盈亏”的概念，教师再进行小结和评价。让每个学生都能感到成功的喜悦，从而体验学习的乐趣、成功的满足感。另外，对考试、作业中的失误，不能批评。而要耐心地帮助他们分析错误的原因，找到知识上缺陷，然后用类似问题对他们重新测试。这时，老师要“蹲下身子”走进学生的心灵，了解学生的世界，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐和自信。从而调动起学生学习数学的积极性，大面积提高数学成绩。
?总之，最佳学习状态，主要由轻松感、愉悦感、严谨感与成功感构成，它们相互关系，相互促进。轻松是数学活动的动机，愉悦是成功的催化剂，严谨则是成功的检控器，而成功即是关键又是最终目的。
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