【摘要】语文是我国每个学生的母语，生活中处处有语文，语文更是一把打开学生智慧的钥匙。要想让学生迸发出人文的智慧的火花，培养提高小学生语文自主学习能力是让学生真正成为学习的小主人。在教学中通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，最终实现自主发展。
【关键词】小学生；语文；自主学习
树立新课标理念，实现课堂教学三个转变学生是学习的主人，一切教育活动都离不开学生自主性的发挥。在学习中给予学生充分的“自由选择”的机会，尊重、相信学生，使学习活动富有成效。从时间上为学生的主动学习提供条件，改变单调乏味的“独白式”教学。倡导多元的学习见解，教师不以主观意愿强行牵引学生。引导学生对“书本”和“生活”两个世界进行沟通，使学生体会到运用知识解决生活问题的乐趣。“自主探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念，如果理念迷失或犹疑不定或模棱两可，操作就会不能到位或误入歧途。在研究“自主探究”教学之前，首先应树立一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观。其次应变“教案”为“学案”，变“教本”为“学本”，变“教学”为“学教”。多管齐下，创设自主学习的课堂氛围1、营造乐学氛围，激发探究兴趣激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中去，成为学习的主人。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担。
为了优化课堂结构 ，提高课堂教学效果 ，我们开展了小学语文“自主学习”教改实验。在幼儿阶段教师就教育学生自己的事情自己做，在小学阶段学生已经有了一定的意识，有自己的想法主见，所以在这一阶段教师更应该放手让学生自己着手去干，去学 。 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础“语文课程标准所规定的语文学科的性质和地位也明确的指出了语文课和语文老师的任务：培养学生的人文素养，使学生成为一个真正的人。因此，要让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。 为了这个目标，经过反复实践 ，探索出一套有利于学生自主学习、主动发展的教学模式。即 :学生自学――交流讨论――精讲归纳――深化练习。
一、学生自学
学生自学自学就是学生独立自学新课内容 ，达到初步认知和理解程度。学生自学教材前 ，教师必须为学生出示提纲 ，明确自学要求 ，以便使学生在自学过程中任务明确 ，做到“有的放矢“。只有这样才能提高学生自学的自觉性、目的性。教学《北大荒的秋天》一文 ，要求学生按照如下七步进行自学 :1、熟读课文 ，学会生字新词 ；2 、解释词句 ，扫除阅读障碍 ；3、标节分段 ，归纳段意 ；4 、问题引路 ，试答课后习题 ；5、查找资料 ，摘记相关要点 ；6、深思生疑 ，留待讨论解疑 ；7、归纳中心 ，初步品赏课文。这样 ，学生对本节课要学的新课文有了初步了解 ，弄懂了自己可以学会的东西。这种方法可以培养学生的自学能力 ，使学生掌握学习的主动权 ，改变学习的被动局面 ，同时能充分发挥学生的主观能动性 ，极大地提高课堂教学效果。
二、交流讨论
教师重视学生合作学习，利用小组学习和师生交流的时机，交流讨论是组织小组就某一问题各抒己。引导学生围绕课文的重难点展开，教师可在小组讨论的基础上选择那些能抓住文章精妙之处并确有自己见解的学生，在全班讨论时重点发言。 学生的讨论、交流达到基本要求后，教师要善于及时、巧妙地把教学过渡到下一个环节。这样不仅有助于深化学生阅读的感受，还使学生之间取长补短，互帮互学，在讨论中成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。可以发挥课堂教学的优势，提高阅读能力。更能有助于调动学生主动性，积极性，激发学生认真读书的兴趣。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，努力设法调动学生的积极性，为他们提供各种舞台，提高他们在教学活动中的主动参与的态度，从而培养学生对学习的自信心。
三、精简归纳
学生学会精简归纳也是自主学习的一大方法。在基础知识教学中，教师可指导学生正确运用归纳法、对比法、图表法和卡片法。如学习复句时，可指导学生自己归纳总结，对比各种复句之间的异同，再列成图表，使这部分知识一目了然，便于理解和记忆。对字词和作家作品常识的掌握，可指导学生做词语卡片和作家卡片。以上这些方法可以大大提高学习效率，又能激发学生的学习主动性，学生掌握了这些方法，自主学习能力也就自然得到提高。如：拼音、识字、阅读的学习，语文老师都就可以引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。如在阅读和听讲时，一边听（或一边看），一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。 这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，由于语文能力的基础是概括，所以，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生要自始至终地突出对其听、说、读、写四种基本能力的训练。
四、深化练习
学生要掌握一种斤呢个必须经过一定量的练习，况且所获知识不经过一定的练习，记忆也不会深远，这就需要作业的完成来练习、深化所学的课程内容。有效的作业是有效课堂教学的延续，有效的作业是学生获得进步和发展的不可缺少的教学制导技术。教师根据学生的差异性有目的性，针对性的设计多样化的自住型作业，让学生针对性对自身情况进行选择，以利于培养学生自学的自主精神。作业也要充分发挥学生的创造性。依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考。培养学生自主的探索意识和探索能力。对于作业的评价，除了老师的评价外，更应突出学生参与评价。教师可采用多种形式的作业检查评价，采用学生自评、小组互评、教师总评的形式反馈作业，把评价权交给学生，这样一来，这种方法不仅能让学生可以及时纠正自己的错误，指出别人的不足，做到正确评价自己与他人，更能真正培养学生自主做好作业的意识和自我评价的能力。
综上所述，“教者若有心，学者必得益。”实施有效的教学方法更你呢个为新课标下的语文学习增添活力，增添魅力。从而达到提高学生学习的质量。在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。“ 自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，给学生营造一个自主学习的空间，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。