当前位置: 东星资源网 > 作文大全 > 高中作文 > 正文

尖子生九年级化学下册_让化学尖子生尽早脱颖而出

时间:2019-01-14 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  摘要:本文结合自身多年在化学奥赛小组辅导中取得的突出成绩,总结了优苗优育,加强化学尖子生培养,实施素质教育的一些成功做法。从选苗、激励、辅导三个方面,阐述了对尖子生培养的观点和做法,特别是在辅导中采取的“定员、定时、定地点、有组织、有计划”和“三个结合、一个引导、两个强化”的辅导训练方法,培养了学生素质,实现了让化学尖子生尽早脱颖而出的目标。
  关键词:化学奥赛尖子生多元智能理论
  
  学科竞赛就是因材施教,培养尖子生实,现学生多元化成功的有效途径。中学生化学奥赛的举行,既促进了教师知识的更新和自身素质的提高,又提高了学生学习化学的兴趣,激发了他们立志成才、为国争光的决心,使学生课余活动更加活跃,不但带动了全体学生成绩的提高,而且培养了一批特长突出的尖子生。
  尖子生体现了一所学校或老师的教学思想和教育教学水平,全国各地纷纷成立奥赛班、实验班。作为山东省首批规范化学校,争取早日成为全国示范高中的东营胜利一中,应该有更多的优秀学生早日脱颖而出,冲出山东,走向全国。为此,我组织本备课组的老师,反复查阅、研究历次国内各级重大化学奥赛资料,认真分析了省内外兄弟学校的成功经验,总结了我校以往在参赛中的得与失,制定了更适合新课标下的我校辅导计划和措施。
  在兼顾高考和竞赛两个重担的前提下,顽强拼搏,连续多轮(3年一轮)取得了可喜的奥赛成绩。
  
  一、选苗
  
  选苗是基础,没有好苗子,绝培养不出参天大树。由于素质教育的深入开展,奥赛的择优标准不断提高,命题方式更加灵活多样,竞赛内容和质量的提高,对参赛者的要求也就更高更全。高一新生入学后,我们根据宁少勿滥。严格把关的原则,采用了摸底、观察、测评的三步法,优中择优,选出化学奥赛课外小组成员。每班不多于四人,且中途可流动进出,原?是多出少进。摸底,就是把高一新生入学化学成绩排队,入学综合成绩排队,初中奥赛获奖成绩排队,然后综合比较。排出人选名单。观察,就是入学后的几个月时间内,通过课堂提问,个别谈话,了解数学、物理、语文、外语等任课老师的反映,观察入选学生的天赋,思维能力和心理素质。测评,就是在期中考试前后。通过小组测试、个别测试和期中考试,综合考虑之后,确定兴趣、思维品质、主观能动性皆优的学生为奥赛小组成员,以保证小组的整体素质。与数学、物理、生物、外语等老师协商,科学确定学生的发展优势,避免重复参加竞赛小组,确保精力集中投放到化学学科,对个别酷爱化学、化学成绩好、有拼劲和闯劲,综合素质虽低的学生也要特别关照,尽力促使学生能多元化成功。
  
  二、激励
  
  激励相当于加油、发动。汽车无油发动不起来。有油不发动也开不出去。我们从两个方面激励学生,兴趣是最好的老师,理想是永远的动力。兴趣是一种带有感情色彩的认知倾向,它是人们认识事物,探求真理的一种动机。只要能充分调动、激发学生的学习兴趣。就可充分发挥其潜能,我们运用丰富多彩的化学实验,列举化学在日常生活、生产、科技中的广泛应用,及历届一中化学奥赛获奖者的成绩和中国在国际奥赛中获得金牌的成绩、激发学生的学习兴趣。在平日里,还要注重情感投资,热爱学生,关心其学习和生活;并做到认真备课、讲课,不断提高授课艺术和实验能力,用老师的人格魅力感染、影响学生,培养其严谨求实的作风,坚韧不拔的斗志,培养他们立志成才,为国争光的伟大理想。
  
  三、辅导
  
  这是化学奥赛能否取得优异成绩的关键一环,也是能否让优秀学生尽早脱颖而出极其重要的一步。根据奥赛的发展动态和优秀学生的成才规律。我们对课外小组采取了定员、定时、定地点、有组织、有计划的辅导,还采取了“三个结合,一个引导,两个强化”的辅导训练方法。定员、定时、定地点辅导要分阶段进行,老师们要分工协作,发挥集体的智慧,年轻教师充分发挥了知识新,精力旺盛的优势。第一阶段,夯实基础,重点以中学课本中无机知识为主,重点辅导:摩尔,氧化还原反应、离子反应和离子方程式、物质结构,化学反应速率和化学平衡、电解质溶液理论,第二阶段,重点辅导烃、烃的衍生物,适当补充大学有机知识。这两个阶段,主要以高考题进行训练、检测,大约在高一结束或高二开始时完成。第三阶段,根据初赛大纲要求,选择与中学联系紧密的大学知识进行辅导,对中学知识拓宽、加深,以山东省往年竞赛题和全国初赛题考察辅导结果,然后,参加山东省的初赛,争取全国初赛资格。第四阶段,即高三时,尉有资格的同学依初赛大纲系统辅导,精选全国和各省奥赛题进行训练。此阶段难度大,特别是有关大学实验知识和技能。有条件的话,应请大学教授讲学。或将学生送出去培训。其实,在近两届的辅导中,还充分发挥了学生、家长的能动性,利用寒暑假让年轻老师带领有志化学奥赛的同学,到清北学堂等地听大学教授的课。分阶段辅导的好处是不浪费学生精力,因为奥赛毕竟是少数尖子生的培养选拔,对大多数人只是培养兴趣和解题能力,将来备战高考。高考化学高分得者多出自奥赛成员。
  在上述有计划、有组织辅导的基础上,我们还采用了;三个结合,一个引导。两个强化’的辅导训练方法,三个结合是,在课外小组辅导的过程中,自学与教师辅导相结合,方法是;为学生提供成套的高中教材,大学教材、高考解题、往年奥赛题集和竞赛大纲等资料,开放实验室和电脑上网,教师点拨引路,学生自学为主。采用这一方法,是奥赛题的特点决定的,信息题不断涌现,新知识层出不穷,解决这类题必须具备临场自学新知识、联系旧知识、解决新问题的能力,即自学能力,且按大纲要求,许多知识无法通过课堂讲授完成,必须要学生自学完成(以培养学生自学能力为主要目的,教师给学生明确阶段性目标,讨论启发,选取好题总结评价并鼓励),我们结合计划,开展了诸如以图书馆借书、到阅览室查资料、到实验室做实验、利用电脑上网查阅收集最新科技知识、写化学小论文等多种形式的活动。为学生展露才华创造条件。三个结合的核心是激发、培养、提高学生自学化学的能力和兴趣,
  “教给学生十条真理,不如教给学生一条发现真理的方法”。陶行知老人也说过,教是为了不教”。这都说明,“教”不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习方法,启迪智慧,开拓思维,培养能力,如今奥赛试题难度增大,大学和新科技知识越来越多,这就需要老师重新摆正“一桶水”和“一碗水”的关系,我们从提高教师素质角度赞成”教给学生一碗水,老师自备一桶水”的做法。更注重从培养学生素质角度实践“老师用一碗水换得学生一桶水”,坚持“四两拨千斤”,鼓励学生自学,会寻找、发现、运用规律,敢于超过先生,使更多的同学能“青取之于蓝,而青于蓝”!因此,在辅导中,我们一贯坚持引导学生分析、归纳、总结有关化学知识的规律,培养学生寻找、发现、运用规律的能力。如:结构决定性质,性质反映结构,化学平衡移动原理;弱电解质的电离平衡理论,氧化还原反应配平等规律。在结构理论的指导下,以实验为手段,学习元素化合物知识。同时,我们支持两个强化,即强化学生的思维能力,强化学生的心理素质。我们根据由浅入深,由易到难,精选了部分能力型的高考题和奥赛题,通过当面质疑,快速回答,一题多变,一题多解,分段限时测验等方式,培养学生快速敏捷的思维能力,锻炼学生严谨细致,自信沉着,不怕挫折,顽强进取的良好心理素质。
  实践使我们认识到,在国家大力实施素质教育的今天,只要肯开动脑筋,变灌输教育为培养能力教育,以培养学生能力为核心。培养各种综合能力,充分利用化学奥赛这个有利平台,就能使优秀学生早日脱颖而出,培养出更多的化学优秀人才。

标签:脱颖而出 化学 尖子生