摘要：数学复习教学是整个教学工作的重要一环，也是提高数学质量的重要措施，在新课程改革的新形势下，如何组织复习教学：教学中如何充分发挥学生的主体性作用，以减轻学生课业负担，提高复习效率是全体教育工作者值得研究的课题。
关键词：教学复习 主体性 减负增效
面对中考复习时间紧、内容多，要求高的现实，教师有效的复习教学应体现初中数学课程的基础性、普及性和发展性，面向全体学生，使不同的学生在数学学习上得到不同的发展，下面笔者就如何使数学复习减负增效谈谈自己的观点；
一、注重学生非智力因素的培养
成功的教学不是强制的，教师必须精心设计教学，充分发挥学生的主体性、主动性和创造性，有效地指导、帮助、促进学生的学习。现代教学中实施诸如“情感教学”、“激情数学”等形式新颖、内容丰富的实践，能让学生学得愉快、有趣，能激起学生对学习生活产生喜爱与追求，因而在复习前教师对学生实际认知发展水平、知识技能、学习需要、学生个性特征等情况要作详尽的调查研究，合理地制订阶段性复习计划(包括要求、进度、内容、方法等)，善于改变教学方式，创设和谐的课堂教学氛围。让学生感到知识常学常新，技能(方法)越用越灵，不断体会到复习所带来的成功与进步，变难受为享受，不断强化其学习动机。这样，教学必然会收到事半功倍的效果。例如我们可以进行以下几个方面的尝试：(1)经常设计有悬念的问题情境引入复习课，让学生带疑而学，(2)穿插数学史故事，如讲述数学的发展故事，既可激发学生的复习兴趣，也有助于对数学的概念、运算法则、规律的理解和深化；(3)建立融洽师生关系，激发学生情趣，在复习教学中，平等的师生关系有利于师生互动合作，使学生在思想情感上与教师共鸣，以达到“亲其师，信其道”的效果。(4)正确评价，锻炼意志，正确评价是学生学习成绩和态度的一种强化，教师应鼓励学生多质疑、释疑并及时发现学生的闪光点，让学生体验进步，树立自信心，有效激发其上进心。
二、重视培养学生良好的思维能力
众所周知，思维能力的培养在学习数学中的重要作用，数学概念的建立，定理(定律)的发现与证明，知识的应用建模等都离不开思维能力，在复习教学中要注意观察能力的培养，让学生学会审题，学会获得和处理各种信息(文字、数据、图表等)的方法。同时注意分析与综合、归纳与演绎等方法的综合运用，学会解决问题和探究问题策略。教学中对于层次不同的学生可设计一些浅进深出的例题，老师的指导有助于启发学生归类讨论。学生通过变式练习训练，有利于探究规律掌握方法，达到举一反三、触类旁通的效果。
再者在解题教学中，有必要设置适量较复杂、综合的常规问题作为复习材料，以自己对思维障碍的排除的科学认识为依据，有效地指导学生，使学生逐步领会和掌握认知策略的运用过程，而不应总将正确的结论或成功解决问题的方法和过程有序地加以讲授。这种不顾学生元认知能力，忽视学生克服思维障碍的意志力的培养和求异创新思维训练的教法，不利于促进学生学习策略运用水平的提高。
三、精选善编课业习题
减轻学生的课业负担，年年减负年年增，习题量一直没有减下来，客观上有片面追求升学率和大量的复习资料来源的影响，主观上是与教师对习题的认识有关。有的教师坚信“韩信点兵，多多益善”，信奉“熟能生巧”的教条，让学生置身于书山题海中，埋头苦做，疲于奔命。教师在教学中缺乏知识梳理，方法思辨，造成学生易形成思维定势和厌学情绪。要解决这个问题，教师必须对复习题做到精选善编，如何精选习题呢?具体选题应考虑：
1、习题要有代表性。这就要求教师备课时认真研究考纲，尽量选取与知识综合、方法探究、结论应用等相关的，体现新课标理念的例题作讲解，做到精讲精练。
2、习题要有思辨性，学生要仔细动一番脑子才能完成。具有思辨性的问题，学生做起来饶有兴趣，大家乐于交流讨论，合作探究。
3、习题要有趣味性，学生乐意去完成。练习题要“启其蒙而引其趣”，编取一些学生身边的趣材，以及社会生活的热点问题，让学生感到数学是“活生生的”，在兴趣的引诱下，学生乐此不疲，即“好学之不如乐学之”。另外，还可组织学生开展校外实践(考察、测量)等活动，不仅能增强学生联系实际解决问题的能力，而且能调动其参与数学积极性和协作精神。
四、培养学生良好的复习方法
识记信息(数学概念、公式、定理、图表等)。随着时间的推移总是要不断遗忘。对于遗忘进程，教师要让学生懂得“艾宾浩斯曲线”原理，强化自主适时复习巩固的重要性。尽管有些地市采用了开卷考试，?考试是有时空限制的，要求识记信息临场高效发挥，所以对数学信息的识记要求并无降低(由浙江省考试说明要求可见一斑)，开卷考试仅仅是一种减负的尝试，同时复习中应运用类比、联想的方法使知识条理化、系统化，帮助学生再构合理的知识体系，便于把知识联系起来理解应用，另外还可合理安排复习时间，做到分散和集中相结合，对于考纲中了解的内容可以集中复习。而对理解和掌握的内容可采取分散逐个解决复习，有必要还得设专题讲座以提高复习巩固效果。