随着我国经济的快速发展，与国际交流的日趋频繁以及竞争愈演愈烈，社会对实用性人才的要求就越要。而大学作为学生进入社会最后的学习阶段，自然而然的肩负着培养高端人才的重要使命。它要求培养“实用型”人才为目标，而不是所谓的“学术型”、“理论型”人才。因而，掌握英语这种重要的世界性交际语言显得日趋重要，在新形势下大学英语教学怎样改革和发展，解决在教学中出现的主要问题, 提高学生的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的。?
一、 大学英语教学中存在的主要问题?
1. 过分注重学生的学习成绩，而忽略了提高学生的语言技能?
近年来，招聘单位对毕业生是否持有四、六级英语证书作为一项硬性门槛，这也成为大学生就业道路上的“拦路虎”，面对这一局势，有些高校的教学就以一味的追求提高学生的学习成绩为目的，从而忽略了英语教学的本质要求是体现其语言技能的特点。绝大多数大学英语教师把四、六级考试作为大学公共英语教学的“指挥棒”，倒置考试和测试的关系，使教学围着考试转。受“指挥棒”理念的影响，大学公共英语教学越来越偏离提高语言技能的目标，而成为达到四、六级考试目的的手段，成为一种“应试教学”。为了应付四、六级考试，有的学校不惜打乱正常的教学计划，有的开设专门的四、六级考试辅导班，有的发动教师研究四、六级考试“规律”，放任教师抛开原定教材，以四、六级考试大纲和有关辅导材料为依据组织教学。学生的英语学习更是全面“服从”考试需要，他们对正常的英语课程提不起兴趣，一门心思做参考题、复习题、模拟题、仿真题，作“攻关”准备。?
2. 传统的教育模式，使学生永远处于被动、机械性的接受状态?
英语教学中存在的普遍性问题是传统的”说讲式”的英语教学模式。我国目前英语教学水平、教学方法普遍存在“费时多，收效低，语言能力薄弱”等问题。而在近年的一项调查显示，用人单位普遍对大学毕业生的英语综合能力不满意，尤其是口语和写作能力，满意的仅占5％，认为一般的占52％，差或极差的竟高达37％。因此，教育部决定组织实施《面向21世纪大学英语课程教学内容与课程体系改革的研究与实践》，包括研究建立新的英语教学大纲，提高对大学生英语语言应用能力的要求。这就要求教育工作者对英语教学理念和教学方法必须与时俱进，改变传统的填鸭式的教学模式，在实践中摸索创新，强化学生的听、说、读、写综合能力，采取开放式的教学手段，加强学生的语言综合能力。?
二、 改革措施?
目前,大学即将实行学制改革，必将导致教学学时的浓缩，并由此带来的内容与授课形式、学习重点以及教学方式等诸多方面的改变。在新形势下大学英语教学怎样改革和发展，才能符合新形势的要求, 提高学生的英语运用能力是我们必须面对而又亟待解决的问题。新的教学理念的实施必须由相应的措施予以具体保证，并采用适合国情和教学实际的新方法。因此，大学英语教学改革的重点必须放在教学模式和教学方法的改革上。?
1. 改革英语教学模式，采用实用英语教学手段?
“大学英语教学模式”被学校确定为教学改革项目，实施了从教学思想、教学模式到配套教材等一系列教学改革配套方案，改革方案的一个重要指导思想就是确立以学生为中心的教学新理念，把改革的重点放在强化学生的语言综合能力这个根本目标上来。英语是一门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。为此他们设计了“以学生为中心的主题教学模式”，这个主题教学模式体现了三个重要的教学原则，一是以学生为中心，重在培养学生语言综合应用能力；二是课内和课外的有机结合，重在培养学生的自学能力；三是课堂教学的设计重在满足学生的要求，以学生的积极参与为衡量标准。?
2. 关注日常教学实践，加强开放式教学的发展趋势?
随着高新科技的发展，多媒体方式的出现，当今中国学生学习英语的途径不仅仅局限在课堂里。课堂外各种英语学习节目的出现，极大地拓宽了学生学习英语的空间:广播英语BBC、电视英语、英语夏令营、英语风采辩论赛等等，为学生提供了很好的语言环境，语言环境的拓宽，促进了英语开放式教学的发展趋势，加强学生的语言技能。而语言技能又是构成与语言交际能力的重要组成部分，也是英语这以语言学科的关键所在。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础，从而真正地体现了英语这一语言课程的交际功能。?
3. 创建学生交流、沟通的语言环境?
我国大学英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，提高学生在实际工作中应用英语的能力大学英语教学是以培养学生的交际能力为整体目标。围绕此目标，大学教师在教学思想、教学内容、教学模式、教学评价等方面都作了相应的改革。这些改革，简要地说就是提倡语言教学材料的真实性、课程教学活动情感化。教师在教学中的角色转换成组织者、揭示者、参与者和评价者。教师必须以学生为中心设计整个教学活动，活动与内容应尽可能地贴近学生的学习与生活实际，让学生在真实或接近真实的情景中学习和实用语言，进行语言交际活动。教师还应该注意充分利用大学先进的教学设备，为学生学习提供良好的学习环境和学习材料，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率。?
4.教师在加强自身学习的同时为学生创设学习英语的平台，?
教师是教学活动的组织者,在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证，如何安排大学英语教学活动是教学成功的关键所在。?
(1)教学是课程实施的基本途径和核心环节，根据英语课程的性质、任务和总体目标，要求教师转变教学思想和教学行为，寻求能激发学生学习兴趣，能驱动学生学习主动性和积极性的教学手段。?
(2) 教师可以安排学生利用节假日到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语专业学生去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应社会对高英语人才的要求。?
(3) 学校也要提供学生深入学习、交流的机会,在提高语言交际能力的同时，强化自身素质。?
总之，21世纪是日益趋向交流与合作的时代，英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代的发展对现代人基本的素质要求，现在大学生对提高自身英语应用能力的要求日益迫切。因此，专家们认为我国现行的大学英语教学思想、教学模式和教学方法必须进行根本的改革，以迎接21世纪我国科学技术的发展和创新人才培养的挑战。