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高中语文导学案

时间:2017-04-09 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

篇一:高中语文导学案参考答案

〈〈咬文嚼字〉〉导学案答案

第一课时: 一.1.现代美学家,文艺理论家。 〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉

2.zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ

词义:略

二.1. 略

2. 阐明文字和思想感情的密切关系(句式,文字增减,字眼)

讲文字联想意义的使用(正面:善用联想意义,可使意蕴丰富,有美妙的艺术效果。负面:套板反应,全无新奇意味。)

三.1.(见篇末)

2.略

3. 一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神,在文中强调的是“调整思想和情感”抓住了“精神”。

四.1.郭的观点注重的是语言本身,即形式上的特点,而作者特别强调了 它在情感表达上的效果。

3. 必须有一字不肯放松的谨严;要结合意境斟酌字句;既注意斟酌字句,更要注意思想情感的表达。

第二课时

导读导练:

一、

1、 前者:意义固定,偏于类型;后者,意义游离,偏于个性。

: 清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。

:AC不符,BD符合。

2、 做到“惟陈言之务去”,才不致滑入套板反应,在思想情感和语言上创新,才能逐渐达到艺术的完美。

3、 语言与思想情感的关系是形式与内容的关系,形式与内容是相随而变的,思想情感固然是主导的,但语言也影响思想情感,语言上刻意创新,也能推动人们在思想情感上求新,遇事朝深一层去想。

4、 是匠心独运的创作。

5、由字的联想的意义形成新的意境。

6、(1)、联想起于习惯,因习惯而滑入套板反应。

(2)、套板反应是走熟路、走老路、无创新,故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。

二、略。

巩固知识:

1、C

2、分别是:谢灵运、韩愈、丘迟、王安石

3、略4、提示:从展示的画面及意境方面理解。

《米洛斯的维纳斯》导学案参考答案

(2)我们可以把文章结构分成三个部分,明确三部分内容之间的关系:

第一部分(1—3段):正面阐述维纳斯雕像“必须失去双臂”

第二部分(4—5段):反面论述维纳斯雕像不可不失“双臂”。

第三部分(6—7段):侧面探讨维纳斯雕像只能“失去双臂”。

二、师生共同探讨

问题一:维纳斯为什么必须失去双臂?

浏览课文的第一、二部分(1-5段),勾画出你认为与这个问题有关的语句。

方法指导:找关键句的过程就是筛选文章重要信息的过程,筛选信息的方法:注意上下文联系,抓住关键语句。分析关键句、探讨作者的观点,领会文章所表达的思想。

同学找出与问题有关的话。

----也就是说,使人不能不感到,这座丧失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。

----我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。

----这一方是包孕着不尽梦幻的“无”,而那一方却是受到限制的、不充分的“有”,哪怕它是何等地精美绝伦。

这三句内涵比较丰富,请同学谈谈他对这三句话的理解。

第一句:双臂残缺反而给人驰骋想象的空间,有一种出神入化的艺术效果。同时这种丧失带来的美感与创作者毫无关系。

第二句意思是:双臂完好,那是定型的,限制人的想象,而断臂的维纳斯,则可想象出无数双秀美的玉臂,那是不定型的,普遍的,因而是完整的。

第三句意思是:断臂的维纳斯给我们带来了最佳的艺术效果原因在于包孕着无数双秀美的玉臂。而复原的维纳斯不管怎样的精美绝伦,但受到限制,并不是人们所欣赏、赞叹的对象。

问题二:维纳斯为什么失去的必须是双臂?

筛选第7自然段的主要信息。

因为“双臂”,确切些说是“手”,它“是人同世界、同他人或者自己进行千变万化交涉的手段”,“是这些关系的媒介物,或者是这些千变万化交涉的原则性方式”,“反过来,米洛斯的维纳斯正是失去了他的双臂,才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”通俗地讲,失去双手恰好给了人们想象的空间,使人们想象出她以多种多样形式出现的双臂所带来的魅力。

问题三:作者提出了一个什么样的美学观点?

缺憾美,因为残缺引起人们无限的想象,对欣赏者的限制更少,暗示更多,比完整无缺的欣赏对象(维纳斯)更富有魅力。

维纳斯的残缺之美正是在于给了我们想象的空间。借助缺失来获取完整,这是一种虚实相生的艺术手法:人知有臂处是臂,其实无臂处也是臂!这种由残缺或丧失而产生的美与我国绘画艺术(尤其是山水画)所追求的意境“虚实相生”不谋而合。

问题四:所有的残缺都是美的吗?

①如果是独裁者的雕像失去了双臂,你能感到美吗?

对象本质上必须是美的,“美是无条件地与其灵魂联系在一起的”

②如果是一个生活在你身边的人失去了双臂,这样的“残缺”美吗?

生活与艺术是有距离的

③如果人一个毫无审美经验的人来看维纳斯,他会感到美吗?

参与审美的主体的素质也是美感产生的一个条件明确:并不是所有的残缺都能构成美,构成残缺美需要条件。

三、拓展延伸

举例说明“虚实相生”手法产生的艺术效果。

《画鉴析览》:“人但知有画处是画,不知无画处皆画,画之空处全局所关,即虚实相生法。” 绘画艺术上的“虚实相生之法”国画《骏马图》。

朱耷的鱼,没画一笔水,却似满纸有水。

再如:中国山水画法《山水诀》中有云:山欲高尽出之则不高,烟霞断其腰则高矣;水欲远尽出之则不远,屋舍掩映则远矣。

这种虚实相生的艺术手法不仅在雕塑、绘画领域,在诗歌、音乐、舞蹈、书法等各种艺术上都有所体现。下面共同举例探讨。举一些实例,看谁说得最好?

唐诗:“去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧笑春风。”动人之处在于留下的遗憾和悬念。

古诗《游园不值》。“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”诗人从一枝盛开的红杏花,想到满园热闹的春色,感受到满天绚丽的春光,墙外一枝,心中千万枝,给人无穷的想象,这就是虚实相生的运用。

如音乐中的“此时无声胜有声”。

宋朝画师的一幅山水画----《深山藏古寺》。

读《伊索寓言》答案

2、第一部分为1、2两段,从两类人、两种关系说起。认为“成人”可读暗含对现代人的嘲讽和不满。

第二部分为第3到第12段。借《伊索寓言》里九个故事联类引申,洞烛世相,—一纠正浅薄的见解,表达作者独到之见,是全文的主体。

第三部分为最末一段,是全文的总结,认为儿童不宜看,暗含对现代人的更加不满。

3、蝙蝠的故事原题目作《蝙蝠和黄鼠狼》,讲的是“我们遇事也不要一成不变,随机应变往往可以躲过大风险”的道理。原意是讽刺没有独立人格的人,他们附炎趋势,仰人鼻息,毫无原则可言。

作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用”,是讽刺故意标新立异、以求虚名的人,他们自吹自擂,总吹嘘自己与众不同,比别人高明。他们以己之长,贬人之短,(这“长”也未必是真有所长)从不虚心学习别人,总以为自己有骄傲的资本,在不同场合使出不同的骄傲资本,自高自大,傲视别人。

(2)蚂蚁和促织的故事

蚂蚁和促织的故事原题作《蚂蚁和蝉》,讲的是“凡事都要预先有准备,才能防患于未然”

的道理。原意是讽刺只图安逸,只想不劳而获的人。

这里的蚂蚁是指:写回忆怀念文字的亲朋好友,写研究论文的批评家和学者。

这里的促织是指:生前养不活自己的大作家,死后成全了别人。(这则寓言中所讲的同学们比较陌生,可以点到即止。)

作者议论“促织饿死了,本身就做蚂蚁的粮食;同样,生前养不活自己的大作家,到了死后偏有一大批人靠他生活,譬如写回忆怀念文字的亲戚和朋友,写研究论文的批评家和学者等。”作者指出,大作家死后成为别人赚钱的资本。这些文章的作者们往往在作家生前与作家并无深交,甚至关系不睦。这些人在作家死后写些不负责任的文字,是以“介绍”为名,行“养活”自己之实。五十年代周作人化名周遐寿写了些介绍和回忆鲁迅的文章,当属此类。但应注意的是,一些严肃的、实事求是的评介作家的文章,其作者不应受到指责。

(3) 狗和自己的影子的故事

狗和他自己影子的故事,原题作《衔肉的狗》,讲的是“这故事适用于贪心的人”的道理。原意是讽刺贪婪和多疑。

作者议论“不自知的东西,照了镜子也没用”。有些人没有自知之明,他们从来不能承认错误、改正错误,他们拒绝批评,老虎屁股摸不得,谁如果批评了他,他会大嚷大闹,反咬别人一口。作者用这则寓言斥责无自知之明,掩饰缺点和错误的劣性。

(4) 天文学家的故事

天文家的故事原题作《天文学家》,讲的是“这故事适用于这样一种人:他们连人们认为是普通的事情都办不到,却拼命夸夸其谈”。“他只望着高处,不管地下”结果“失足掉在井里”,原意是讽刺脱离群众,脱离实际,一心想往上爬却必然摔跤的人。

作者议论“下去之后,决不说是不小心掉下去的”,“就是下去之后,眼睛还是向上看的。”主要是讽刺一些下台人物,不承认失败,仍在美化自己。他们羡慕权势,梦想自己终究还会再爬上去。他们企图东山再起,恢复已失去的天堂。

(5)读乌鸦的故事

乌鸦的故事原题作《穴乌和鸟类》,讲的是“借债的人拿着别人的钱,似乎很体面,可是一旦还了债,就原形毕露了”的道理。“乌鸦把孔雀的长毛披在身上,插在尾巴上,到上帝前面去应选”,原意是讽刺伪装者,它惹起众怒,下场可悲。

作者的议论:“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去,现了原形,恼羞成怒,提议索性大家把自己天生的毛羽也拔个干净,到那时候,大家光着身子,看真正的孔雀、天鹅等跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”讽刺一种故意否定大家,借以抬高自己的人,他们的手法是把水搅浑,造成人人都有缺点和错误的局面,大家谁都有缺陷,谁都不行,彼此彼此,这种人从中得到了满足。“这个遮羞的方法”是指借攻击和低毁别人来掩饰自己的无能和丑陋。

另外,这种人还有一个特点:自己得不到的好处,千方百计让人家也得不到,谁比自己好就打击谁。

(6)牛跟蛙的故事

“牛有我这样大吗?”原意是讽刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的议论,“我们每一种缺陷都有补偿,吝啬说是经济,愚蠢说是诚实,卑鄙说是灵活,

无才便说是德??”作者讽刺一种人不承认自己有缺陷,硬把自己的缺点说成是优点,聊以自慰,不思进取。他们把坏反说成是好,便无是非可言了。

“各得其所,当然会相安无事”是反语。这些人不肯自责,把自己摆在常有理的位置,不肯相让,这类人遇到一起,不肯相让,争执和冲突就会不可避免,当然不会相安无事。

(7)老婆子和母鸡的故事

老婆子和母鸡的故事原题作《寡妇和母鸡》,讲的是“不少人由于贪婪,想得到更多的东西,结果连现有的也丢掉了”的道理。“老婆子贪心不足,希望她一天下两个蛋”,原意是讽刺贪婪,讽刺急于求成。

作者议论,“大胖子往往是小心眼”。讽刺有钱人吝啬,一毛不拔,不肯施舍,不肯帮助别人。作者指出,人越富就越贪婪,不要指望阔人能善心来周济穷人。

(8)读狐狸和葡萄的故事

狸和葡萄的故事原题作《狐狸和葡萄》,讲的是“有些人,能力小,办不成事,就推托时机未成熟”的道理。原意是讽刺狐狸得不到葡萄,便说葡萄是酸的,以此自我安慰。现实生活中,有些人看到别人取得了成绩,心存嫉妒,便说那成就并没什么了不起。

作者议论,“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意有二:(1)有一种人得到了非分之果,他把这甜头独吞之后,用诉苦来骗人,以保护既得利益。他担心别人来分享甜头,偏把获取说成失落和苦难,仿佛自己一百个不合算,现实生活中这类人所在多有。(2)前提可以假设诉苦者的甜头是应得的,为了避免别人嫉妒,不让别人分走成果,只好诉苦,这诉苦出于无奈,而且言不由衷。这里主要是为了讽刺嫉妒者。

(9)驴子跟狼的故事

驴子跟狼的故事原题作《驴和狼》,讲的是“有些人去做不该做的事情,自然要倒霉”的道理。 “狼信以为真,专心寻刺,被驴踢伤逃去”,原意是赞扬驴的机智,讽刺恶狠的愚蠢可笑。

作者的议论,“医生也是屠夫的一种”。指出有些医生是凶手伪装的,居心叵测。伪善者常是杀戮生灵的屠夫。作者本意是揭露那些披着羊皮的狼,这些伪善者打着治病救人的幌子,行害人杀人之实,他们是统治者的帮凶,但面目早经伪装,一时难以识破,因而人们不可过于天真。值得注意的是,这里作者并非在抨击所有的医生,但用以指一部分误人的庸医,未尝不可。

4、卢梭认为寓言会把纯朴的小孩教得复杂了,失去了天真,所以要不得。我认为寓言要不得,因为它把纯朴的小孩教得愈简单了,愈幼稚了,以为人事里是非的分别、善恶的果报,也像在禽兽中间一样公平清楚,长大了就处处碰壁上当。

第二课时:为什么要从两类人、两种关系说起?

为了纠正《伊索寓言》浅薄的见解,首先要树立一个观点,把人类历史比作人的一生,古代是人类的童年时期,现代是成人时期。这就使人明白了《伊索寓言》那样浅薄、幼稚的原因。又由于成人总是喜欢小孩子,这就使人明白了人们喜欢《伊索寓言》的原因,即:我们反比古人复杂了,思慕古代也许只是喜欢其幼稚,也许是为了显示自己的成熟。作者洞烛世相,就从第一部分开始。

这是人们日常生活中的普遍经验,以此入题,容易理解我们思慕古代,有如大人喜欢小孩子一样。说两类人,目的是说大人与小孩子的关系,第二种人只是一个比较,有比较,就

篇二:人教版高中语文导学案全集

高中语文“导学案”

必修一

语文学科课程纲要

第一模块(主题)

一、课标要求

《普通高中语文课程标准》对必修课程的学习主要有以下要求:

1.在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。

3.注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。

4.能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本,根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。

5.能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

6.学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。

7.在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。

8.学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。

9.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。

10.书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。

11.力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。

12.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。

二、教学目标

1.对于中国新诗的鉴赏,要抓住诗歌中的意象,展开联想和想象,品味诗歌的意境,理解诗歌的思想内容,体会诗人表达的感情;要注意欣赏诗歌的形式美,分析诗歌的表达技巧;品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言。学习中国新诗,要指导学生反复诵读作品,从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗歌运用的表现手法等方面入手,体会

诗人表达的情感,以丰富心灵,陶冶性情。

2.文言文阅读,重在理解词语含义,读懂文章内容;了解并梳理常见的文言实词、文

言虚词、文言句式的含义和用法;体会作品蕴含的中华民族精神,从历史发展的角度理解古

代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。

3.写人记事的文章,要引导学生善于透过作者对人和事的描写,深入揣摩人物的言行、

心理,体察人物的个性、特征;要善于透过描写准确把握作者的情感倾向和对笔下人物品行

的评价;学习写人记事的基本方法,譬如精选片断写人物、抒发真情显个性、不拘一格灵活

多变的章法等,并能灵活运用于自己的写作实践。

4.学习新闻和报告文学,要了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式,培养阅

读新闻作品的能力,培养筛选信息的能力;要引导学生关注社会、关心时事;引导学生把握

新闻事实、背景材料和作者的主观评价,学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

三、学习评价

学习评价的根本目的是激发学生全面提高语文素养的热情。因此学习评价要以课程目标

作为评价的基准,面向全体学生,尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和

不同学习需要。在教学过程中,可以结合所教内容,采用学生自评、同学互评、教师评价等

方式,对学生的学习情况进行评价,还可以采用同步检测、单元检测、模块考试等方式来评

价,以提高评价效率,达到促进全体学生全面发展的目的。

四、教学资源

音像资源:录音带,视频、音频材料。

书本资料:

?课本:必修1语文教师教学用书,必修1语文教案,必修1语文名师导学同步测控。

?参考书目:教辅资料

1 沁园春?长沙 1一中 李欣悦

《沁园春·长沙》导学案

编写人:李欣悦 审核人:高一语文组 .....

【学习目标】

1、把握意象,体会作者表达情感。

2、朗读、鉴赏课文。

3、积累掌握文中字词。

【学习重难点】 学习目标中的1、2

【学习方法】:朗读、自主、合作、探究

【知识链接】

(一)走近作者

毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家,而且还是一位杰出的哲人、

诗人,他在生活的各个时期都有诗作,或抒情或怀古或咏物,展现那风起云

涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过:"毛泽东是一位伟大的诗人。

(二)背景资料

片段一:毛泽东(1893-1976)政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东

离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:

“独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声。”

充分表达了17岁的少年的宏大抱负。

片段二:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。

当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的

秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,

写下了这首气势磅礴的词。 .

【预习检查】

(一)给下列加点字标注读音,写出括号内相应汉字。

橘( )子zhōu( )头 层林尽rán ( ).

百舸( )争流 鱼xiáng( )浅底万类霜天jìng( )自由

怅( )liáo ku?()问cāngmáng()大地

Zhēng r?ng()岁月稠 挥斥方qiú( )

万户h?u( )màn( )江碧透浪a( )飞舟

(二)解释下列加点的词语。

漫江: 舸:

寥廓: 遒:

苍茫: 主:

峥嵘: 激扬文字: ..

稠: 风华正茂:

遏: 挥斥:

击水:指点江山 ..

粪土当年万户侯: .....

三、品读上阙,探究下列问题。

(一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象)来写

的吗?

意象:

(二)按照什么顺序来描绘的?

(三)试概括上阙描绘的景物的特点: 、

(四)关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗?写出古人描写秋景的诗句,诗

人与古人有何不同。

(五)本阙开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意

吗?

(六)上阙最后三句,写出诗人面对美丽壮观的寒秋图,提出了什么问题。

四、品读下阙,探究以下问题。

(一)导读:阙的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句

称过片,起过渡作用。

1、“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用?

2、“忆”的是 ,由哪个字统领 ,表现了

毛泽东的 精神。

(二)探究:结尾句采用了什么表现手法,有何作用?

【达标训练】

(一)填空选择题

1、“词”这种文学式样兴起于 ,成形于 ,盛行于 ;是一种

配乐歌唱的诗,每首词遵循一种格式,叫,这首词的“沁园春”就

是 ;因为句子长短不齐,又称 ;按其篇幅的长短,可分

为 、 、三种;按其风格的不同,可分为 派和 派

两种。

2、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是( )

A、百舸(gě) 橘(jú)子洲 遒劲(强劲有力) ...

B、峥嵘(zhēng r?ng) 携(xi?) 遏(a)制 ....

C、漫江(满) 寥(liáo)廊 挥斥(斥责) ...

D、惆怅(chàng) 稠(ch?u)密 辟谣(pì yáo) ....

3、下列词语中字形无误的一项是( )

A、漫江碧透 百舸 寥郭B、沉浮 携带 仓茫

C、挥斥 酋劲 峥嵘 D、遏阻 惆怅 激扬

4、下列加点词语解释错误的一项是( )

A、粪土当年万户侯(作动词用,视??粪土) B、怅寥廓(失意) ...

C、挥斥方遒(强劲有力) D、浪遏飞舟(阻止) ..

5、诗词讲究炼字。如“红杏枝头春意闹”,一个“闹”字就把春意盎然,生机勃勃的美景表现出来。选出本诗锤炼得精彩的字。( )

A、独 寒 击 翔 B、染 透 争 击

C、层 漫 遍 底 D、碧 尽 遍

6、下列句子有错别字的一句是( )

A、毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”,这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。

B、《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》两诗结构相类似,意境相似,都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。

C、毛泽东的诗词为千百万读者所喜爱,是因为其既有着极强的艺术性,也有着深邃的思想内含。

D、毛泽东作为一代伟人,其诗词达到了极高的水平。

7、下列诗句朗读节奏有错误的一项是( )

A、问/苍茫/大地,谁主/沉浮

B、携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘岁月/稠

C、指点/江山,激扬文字,粪土/当年/万/户侯

D、看/万山/红遍,层林/尽染

8、“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”这个诗句的常序应当是()

A、寒秋,湘江北去,独立橘子洲头。B、湘江北去,独立寒秋,橘子洲去。

C、橘子洲头,寒秋独立,湘江北去。D、寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。

(二)课内阅读。

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?

1、前三句点明了全词所写的时节是________,地点是________。

2、加粗的“看”涉(本文来自:WwW.dXf5.coM 东星 资源网:高中语文导学案)及的范围从第________句到第________句,这样的词在诗词中称为________________。

3、加粗的“看”所涉及的内容表明作者的视线是从_______到__ ____,自________而____ ,再从_______到________。

4、“万类霜天竞自由”中“万类”指的是_______________。

5、上段中的对偶句是_________________________________

(三)课外阅读

采桑子 重阳

毛泽东

篇三:高中语文导学案

高中语文“导学案”

必修一

语文学科课程纲要

第一模块(主题)

一、课标要求

《普通高中语文课程标准》对必修课程的学习主要有以下要求:

1.在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。

3.注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。

4.能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本,根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。

5.能用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

6.学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。

7.在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。

8.学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。

9.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。

10.书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维。

11.力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。

12.进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。

二、教学目标

1.对于中国新诗的鉴赏,要抓住诗歌中的意象,展开联想和想象,品味诗歌的意境,理解诗歌的思想内容,体会诗人表达的感情;要注意欣赏诗歌的形式美,分析诗歌的表达技巧;品味诗歌凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐性的语言。学习中国新诗,要指导学生反复诵读作品,从了解诗歌的创作背景、诗人的思想生平和诗歌运用的表现手法等方面入手,体会

诗人表达的情感,以丰富心灵,陶冶性情。

2.文言文阅读,重在理解词语含义,读懂文章内容;了解并梳理常见的文言实词、文

言虚词、文言句式的含义和用法;体会作品蕴含的中华民族精神,从历史发展的角度理解古

代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。

3.写人记事的文章,要引导学生善于透过作者对人和事的描写,深入揣摩人物的言行、

心理,体察人物的个性、特征;要善于透过描写准确把握作者的情感倾向和对笔下人物品行

的评价;学习写人记事的基本方法,譬如精选片断写人物、抒发真情显个性、不拘一格灵活

多变的章法等,并能灵活运用于自己的写作实践。

4.学习新闻和报告文学,要了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式,培养阅

读新闻作品的能力,培养筛选信息的能力;要引导学生关注社会、关心时事;引导学生把握

新闻事实、背景材料和作者的主观评价,学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

三、学习评价

学习评价的根本目的是激发学生全面提高语文素养的热情。因此学习评价要以课程目标

作为评价的基准,面向全体学生,尊重学生的个体差异,关注学生的不同兴趣、不同表现和

不同学习需要。在教学过程中,可以结合所教内容,采用学生自评、同学互评、教师评价等

方式,对学生的学习情况进行评价,还可以采用同步检测、单元检测、模块考试等方式来评

价,以提高评价效率,达到促进全体学生全面发展的目的。

四、教学资源

音像资源:录音带,视频、音频材料。

书本资料:

?课本:必修1语文教师教学用书,必修1语文教案,必修1语文名师导学同步测控。

?参考书目:教辅资料

1 沁园春?长沙 1一中 李欣悦

《沁园春·长沙》导学案

编写人:李欣悦 审核人:高一语文组 .....

【学习目标】

1、把握意象,体会作者表达情感。

2、朗读、鉴赏课文。

3、积累掌握文中字词。

【学习重难点】 学习目标中的1、2

【学习方法】:朗读、自主、合作、探究

【知识链接】

(一)走近作者

毛泽东不仅是一位伟大人政治家、革命家,而且还是一位杰出的哲人、

诗人,他在生活的各个时期都有诗作,或抒情或怀古或咏物,展现那风起云

涌、瞬息万变的世界。著名诗人克家曾说过:"毛泽东是一位伟大的诗人。

(二)背景资料

片段一:毛泽东(1893-1976)政治家、革命家、诗人。1910年毛泽东

离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:

“独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声。”

充分表达了17岁的少年的宏大抱负。

片段二:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。

当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的

秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,

写下了这首气势磅礴的词。 .

【预习检查】

(一)给下列加点字标注读音,写出括号内相应汉字。

橘( )子zhōu( )头 层林尽rán ( ).

百舸( )争流 鱼xiáng( )浅底万类霜天jìng( )自由

怅( )liáo ku?()问cāngmáng()大地

Zhēng r?ng()岁月稠 挥斥方qiú( )

万户h?u( )màn( )江碧透浪a( )飞舟

(二)解释下列加点的词语。

漫江: 舸:

寥廓: 遒:

苍茫: 主:

峥嵘: 激扬文字: ..

稠: 风华正茂:

遏: 挥斥:

击水:指点江山 ..

粪土当年万户侯: .....

三、品读上阙,探究下列问题。

(一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象)来写

的吗?

意象:

(二)按照什么顺序来描绘的?

(三)试概括上阙描绘的景物的特点: 、

(四)关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗?写出古人描写秋景的诗句,诗

人与古人有何不同。

(五)本阙开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意

吗?

(六)上阙最后三句,写出诗人面对美丽壮观的寒秋图,提出了什么问题。

四、品读下阙,探究以下问题。

(一)导读:阙的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句

称过片,起过渡作用。

1、“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构上起什么作用?

2、“忆”的是 ,由哪个字统领 ,表现了

毛泽东的 精神。

(二)探究:结尾句采用了什么表现手法,有何作用?

【达标训练】

(一)填空选择题

1、“词”这种文学式样兴起于 ,成形于 ,盛行于 ;是一种

配乐歌唱的诗,每首词遵循一种格式,叫,这首词的“沁园春”就

是 ;因为句子长短不齐,又称 ;按其篇幅的长短,可分

为 、 、三种;按其风格的不同,可分为 派和 派

两种。

2、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是( )

A、百舸(gě) 橘(jú)子洲 遒劲(强劲有力) ...

B、峥嵘(zhēng r?ng) 携(xi?) 遏(a)制 ....

C、漫江(满) 寥(liáo)廊 挥斥(斥责) ...

D、惆怅(chàng) 稠(ch?u)密 辟谣(pì yáo) ....

3、下列词语中字形无误的一项是( )

A、漫江碧透 百舸 寥郭B、沉浮 携带 仓茫

C、挥斥 酋劲 峥嵘 D、遏阻 惆怅 激扬

4、下列加点词语解释错误的一项是( )

A、粪土当年万户侯(作动词用,视??粪土) B、怅寥廓(失意) ...

C、挥斥方遒.(强劲有力) D、浪遏.飞舟(阻止)

5、诗词讲究炼字。如“红杏枝头春意闹”,一个“闹”字就把春意盎然,生机勃勃的美景表现出来。选出本诗锤炼得精彩的字。( )

A、独 寒 击 翔 B、染 透 争 击

C、层 漫 遍 底 D、碧 尽 遍

6、下列句子有错别字的一句是( )

A、毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”,这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。

B、《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》两诗结构相类似,意境相似,都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。

C、毛泽东的诗词为千百万读者所喜爱,是因为其既有着极强的艺术性,也有着深邃的思想内含。

D、毛泽东作为一代伟人,其诗词达到了极高的水平。

7、下列诗句朗读节奏有错误的一项是( )

A、问/苍茫/大地,谁主/沉浮

B、携来/百侣/曾游,忆/往昔/峥嵘岁月/稠

C、指点/江山,激扬文字,粪土/当年/万/户侯

D、看/万山/红遍,层林/尽染

8、“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”这个诗句的常序应当是()

A、寒秋,湘江北去,独立橘子洲头。B、湘江北去,独立寒秋,橘子洲去。

C、橘子洲头,寒秋独立,湘江北去。D、寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。

独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?

1、前三句点明了全词所写的时节是________,地点是________。

2、加粗的“看”涉及的范围从第________句到第________句,这样的词在诗词中称为________________。

3、加粗的“看”所涉及的内容表明作者的视线是从_______到__ ____,自________而____ ,再从_______到________。

4、“万类霜天竞自由”中“万类”指的是_______________。

5、上段中的对偶句是_________________________________

采桑子 重阳

毛泽东

(二)课内阅读。(三)课外阅读

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