篇一：如何提高初中历史课成绩
如何提高初中历史课成绩
商州区大荆中学:李林军
作为一名历史课教师，要想提高历史课教学成绩，除了认真备好课、上好课以外，在这几年的教学中，我还总结出了以下两种方法对提高历史课成绩也很有帮助，供大家参考。培养学生学习历史的兴趣。
因为“兴趣”是学习进步的动力，没有兴趣的学习形同一种乏味而低效的服役。有人说：“兴趣是成功的一半”，这就要求教师在教学中运用“兴趣”来激活学生的思维，调动其学习的热情，使他们保持最佳心理状态，发挥学习的主体意识和主体动力。在教学实践中，我主要运用了以下方法培养学生学习历史的兴趣。
第一是利用导语，设问质疑。增强历史课堂教学的趣味性，首先要设计好每节课的导语。常言道：良好的开端是成功的一半。在讲授新知识前，适度设疑，创设情境，从而使学生快速进入角色，产生兴趣。如讲“三国鼎立”时，提出“谁能说一下诸葛亮、曹操、张飞他们的故事”，可以马上抓住学生的注意力。因为《三国演义》中的这些人物家喻户晓，使课堂气氛十分热烈，学生接受新知识的兴趣也随之提高。
第二是运用直观教学法，引发兴趣。充分运用直观教学法，能把知识直接、准确、生动地传授给学生，使学生变被动为主动。进行直观教学，需要充分利用直观教具，如挂图、投影、幻灯等
（我们学校因为条件有限，只能应用课本上的插图）。巧用教材中的插图，可增强学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强教学的效果。如讲“美国独立战争”这一内容时，可出示两面国旗，一面“五星红旗”和一面“星条旗”。学生知道它们分别是“中国的国旗”和“美国的国旗”，然后再看课本中“华盛顿像”和《独立宣言》的内容，学生的兴致高了。
第三是扮演角色，融入历
第四是课后留题，激发兴趣。教师每教完一节课，都要作总结。总结时要给学生留有思考和学习的空间，激发学生继续学习的兴趣。如学习了“帝国主义瓜分中国狂潮”相关内容后，我给学生留下这样一个思考题：“假如你生活在那个时代，将采取什么样的态度？是积极参加革命运动，还是甘当亡国奴？”这样不仅可以激发学生的爱国热情，而且可以激发学生的兴趣，使他们继续学习后面的知识。
学生学习历史的兴趣浓厚，学习成绩提高就比较快，会收到事半功倍的效果。
二、培养良好的师生感情
历史教学中良好的师生关系是历史课成功与否的先决条件和获得成效的重要保证。师生感情不仅是师生交往的关键，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。一旦师生关系破裂，很难设想学生会继续对关系恶化的教师所教的学科发生浓厚的学习兴趣，学习兴趣不浓厚，教学成绩就无法提高。由此可见，要激发和培养学生的学习兴趣，注重培养师生之间的感情是很重要的。创造一种新型的师生关系，需要从如下几个方面努力。
第一，尊重学生是良好师生关系的前提。师道尊严是中国传统礼仪中一项重要内容，但它过于强调了教师的尊严，而忽视了学生的人格，也是师生关系紧张，不和谐的根源所在。我每接一个新班级的历史教学任务的时候，就非常注意保护每一位学生的尊严，尽量做到尊重学生的行为表现，即使有的学生表现出异常举动，我也不轻易批评学生，特别是当着全班同学面前。如果觉得有必要与学生沟通，也是在课下与他单独交流。因此我会很快地得到学生的信任，同时也得到学生的尊敬，这为我与学生建立良好的师生关系奠定了坚实的基础。
第二，相信每一个学生的内心是善良的，相信每一个学生只要努力就都能学好历史。学生的内心都有一颗积极向上的一面，特别是面对新老师的时候他们都愿意表现出好的一面，给老师留下一个好的印象。有些教师在接一个新班级的时候，通过各种途径了解学生的情况，以便于下一步的教学工作，但其中有一个致
命的弱点就是教师还没有接触其学生的时候已经给学生定了位，使许多学生失去了进步的机会。在以往的历史课堂上，我从不以其他老师的评判作为评价学生的依据，而是以我的眼睛、我的内心去感受学生的真实情感，感受学生要求进步的渴望。用心与学生交流，用心感受学生的进步，哪怕是一点点也应该感到高兴。心灵的交流，让更多的学生喜欢学习历史，使我的课堂教学效率得到了提高。引导学生走进历史的世界，从中得到前进的力量，改变学生的世界观，树立对学习和生活的信心和勇气。
第三，完善个性，展现个人魅力。真诚、宽容、负责、幽默的内在人格魅力是得到学生的喜欢和尊重的重要保障，也是能够长期保持良好师生关系的最为重要的必要条件。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。现在的学生首先是喜欢老师，然后再喜欢他所教的学科。凡是课堂教学中取得巨大成功的教师，无一例外首先都是学生喜欢的教师，如魏书生、李镇西等全国名师由于他们高尚的人格魅力征服了学生的内心世界，从而建立了良好的师生关系，保证了他们课堂教学改革的成功。许多的时候是学生成就了教师，特别是名师。
这只是本人在这几年的教学过程中总结出来的提高历史课教学成绩的一些浅薄经验，不妥之处，请批评指正。
篇二：初中怎样学好历史提高成绩
初中怎样学好历史提高成绩，初中学习历史的方法技巧是什么 从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。初一新生刚刚入学时对历史很感兴趣，但随着时间的推移，很多同学对历史渐渐失去了兴趣，觉得历史要死记硬背，很难学得好，学的东西越来越多，就越觉得很多历史知识混淆在一起，经常搞错。那么怎么才能学好初中历史呢，下面我就把在中考状元学习改变命运新浪博客里看到的关于学习初中里的方法分享给大家：
首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒。
其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。
再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。
还有，就是适当布置练习题。作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。 最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。如果觉得对自己有帮助，也可以自己亲自去学习改变命运新浪博客看看，博客里有关于初中历史详细的学习资料和快速提高历史记忆的方法，都是博主根据自己的亲身经历所写，并且生动形象的把历史知识点规划成系统图，方法很不错，希望这个中高考状元能够帮助到大家哦，努力吧！
篇三：2015历史中考成绩分析
历史中考成绩分析
2015年玉门市中考继续采用政治和历史学科合卷满分100分，政史各50分的试卷。这次中考我校历史成绩平均分31.5分，及格率61%。今年的试卷从试题内容的难易程度看，难易适中，少数题目难度较大。除了学生的基础知识、基本技能外，更注意考查学生的知识运用能力、分析理解问题的能力，以及表达描述能力，彰显了历史课程标准所规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标。回顾最近几年的中考成绩，我校的历史学科始终处于全市的前列，这次考试成绩不太理想。究其原因，我认为有以下几个方面：
一、课堂教学效率太低。
第一次带历史课，一心想把课上好，所以在日常教学中看起来很“敬业”，很“忘我”，早来晚走，一心扑在教学中。实际上，明明能一节课完成的任务，两节、三节甚至四节才能解决，课堂教学效率太低。教学中，不能很好的激发学生的学习欲望，引导学生主动学习，总是单刀直入、满堂灌。没有很好的研究教学方法，教学目标难以完成，考试成绩差。
我校是九年一贯制学校，为了照顾小学学生，所以每节课是四十分钟；又由于中考分值历史最少，复习时间也相对较少。面对这种情况，我只有向四十分钟要质量。绝大部分学生回家复习、学习历史根本不可能。所以在第一节课我先把课堂听讲的规矩立好，并且坚持检查一段时间，直到让学生养成习惯。学生记笔记的行为是其听讲和思
考的结果，不记笔记的学生至少说明他是被动学习的。为了培养学习的主动性，我要求学生记笔记不是记录我黑板上的板书，而是我讲到哪里就将学生的思考标记记到哪里，课堂笔记可以是重点标记，也可以是自己的领悟，或者是疑难困惑。每次课后我都会抽查学生笔记的记载情况。
2、学生阅读的习惯不好，审题不清、粗心，写错别字。
阅读是理解、记忆的基础，学习历史只要掌握了正确的阅读方法学生完全可以自己理解历史事实、记下历史事件。因此在历史教学中，我首先指导学生阅读全书目录和单元要求，让学生了解全书的总体结构，让学生养成从整体入手阅读的习惯。让学生根据学习提纲边读边划，找出相关问题和答案。最后让学生再读课本，并修改补充笔记，对所学内容进行复习。
3.学生对历史现象的分析、概括、归纳能力不高。
由于学生在初一、初二阶段对历史学习不够重视，因而对历史知识的积累比较欠缺，缺乏分析、概括、归纳历史人物、历史事件和历史现象的能力。对于材料分析题，不少学生归纳不好。针对这种现象，在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。在注重历史基本知识学习识记的同时，还必须注意结合教材中的动脑筋、活动与探究、文献资料、历史图片（包括历史地图、表格、图表、路线图等），创设情境，激发兴趣，设计活动，训练思维，提高比较分析、归纳概括、综合运用及语言表达等能力。
今后努力方向：
一、 深入研究课程标准。
由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材，教学和评价的出发点与归宿。因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。因此我们应增强课标意识，从宏观角度把握教材。
2.研究教育质量综合评价体系。
作为教师，可以在教育质量综合评价体系方面有所研究思考，在三个方面予以关注。研究建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展；研究建立促进教师不断提高的评价体系。对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
2015年7月6日