“兴趣是最好的老师”。在教学中,成功的教学需要的不是老师的强调、灌输,而是激发学生的学习兴趣。我国著名的思想家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。教学中若能以趣为契机,寓教于乐,往往能起到事半功倍的学习效果。下面,笔者根据多年的教学经验粗略地谈一下自己的做法:
一、重情感,启发兴趣
“亲其师,信其道。”实践证明,在教学中,学生对任课教师的态度将直接影响到学生对其科目的学习效果,学生喜欢老师才能对老师所教的科目产生学习动机和兴趣。因此,在教学中,教师应热爱学生,关心学生,以饱满的精神和微笑的面容、生动有趣的讲述来感染学生,用真诚的语言鼓励学生,以欣赏和发展的眼光看待学生,从而建立良好的师生关系,激发学生的学习欲望,开启学生的智慧,使学生在愉悦的情感中学习。
二、巧设疑,诱发兴趣
课堂提问是课堂教学中老师和学生互动激发的行为,它可以集中学生的注意力,检查学生的学习效果。课堂中教师若能有针对性地提出准确恰当的问题,更容易调动学生学习的主动性和积极性,有效的培养学生的语文能力。
在学习《斑羚飞渡》时,我没有急于带领学生分析课文内容,而是抛给了学生两个问题:“斑羚为什么要飞渡?斑羚是怎样飞渡的?”让学生带着问题读课文,边读边思考,边在文中找答案。学生听到这两个问题后马上被吸引住,都带着强烈的好奇心积极阅读课文。经过五分钟的思考,同学们各抒已见,认识到这次飞渡之惨剧竟祸由人起,从而使学生悟出了人与动物和谐相处的道理。
学习不是一种结果而是成才的一种过程。布鲁纳说:“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学习的过程。”学生只有直接参与探索新知识的全过程,才能领悟到知识的奥秘,感受学习的乐趣、成功的喜悦。因此把握提问技巧和方式方法引导学生是必要的,只有不断的引导学生解决疑问,才能诱发学生的学习兴趣,提高学生的创新能力。
三、勤阅读,激发兴趣
在加强课内阅读的同时,语文老师更应该走出文本,加大课外阅读量。因此阅读方法的指导必不可少,比如哪些片段需要精读,哪些片段只需要浏览,怎样把精读与泛读相结合,记叙文怎么读,小说怎么读,怎样速读等等。还应根据大纲的要求让学生有目的性的阅读,或做读书笔记,或写心得体会,或摘抄名言警句、精彩片段,有阶段性地进行汇报交流、展评,并及时的进行引导、鼓励,激发了学生的阅读热情,使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展了个性,丰富了精神世界,提高了语文素养。这样学生自然就爱读,乐读,善读。
四、变作业,煽动兴趣
布置作业是语文教学中的一个重要组成部分,过于简单机械地重复抄写只能使学生产生厌倦情绪。泰戈尔曾说过:“不能把河水限制在规定好的河道里”。所以语文作业要有所创新。在教学《绿色蝈蝈》时,课前我让学生搜集有关蝈蝈的资料,在了解蝈蝈的外形及生活习性后让学生以“蝈蝈”为谜底进行谜语创作;在教学《皇帝的新装》后让学生发挥想象续写故事结局;在教学《木兰诗》后让学生将其改写成生动有趣的记叙文。还可以根据不同的课型布置仿写、调查访问、编写对话、表演等作业,不断变换作业方式,争取给每一个学生提供展示自我的机会,增强学生的信心,煽动学生的创作激情,使学生在语感、表达、语言技能等方面得到提高。
五、多活动,发展兴趣
初中学生已经有强烈的进取心和荣誉感,尤其是在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加强烈。利用这个特点,我组织让学生在课外办语文小报、开演讲赛,进行诗歌朗诵、歇后语抢答、成语接龙、书法展评、作文竞赛、语文常识竞答等活动,使学生在活动中尝到了学习语文的甜头,找到了成就感,极大地激发了学生学习语文的兴趣。
总之,兴趣是调动学生的积极性和创造性、探求知识的内在动力因素。因此教师要因地、因人创设各种能激发学生学习兴趣的情境,全面提高学生的语文水平。
(丁桂玉 陕西省安康市汉滨区五里镇民主九年制学校 725018)