摘要：兴趣是最好的老师，是学生自主学习的内驱力。化学教学中，教师要结合化学学科的特点，立足化学知识的应用性和必要性，挖掘兴趣点。学生学习化学兴趣的形成和保持，必将能促使他们自主地学习，经常地、积极地、主动地去观察化学现象，去思考、研究化学问题。
关键词：艺术；趣味；协作
教学既是一门科学，又是一门艺术。教学的科学性和艺术性构成了课堂的二重性。教育家保罗佛莱雷曾经说过：“教育不是单纯机械地将知识传授给被动、顺从的学生。”的确，我们要从小培养孩子学习的积极性、自主性。课堂是教师“教”与学生“学”的双边活动，作为“教者”，如何利用课堂的艺术性，紧紧抓住“学者”的注意力，达到最佳的效果，集中体现在课堂中的趣味性、合作性、情感性之中。在化学教学中，如果将这三方面有机结合起来，使自己的课堂产生艺术性的魅力，必能将学生紧紧吸引住，收到事半功倍的效果。正如在《为了自由呼吸的教育》一书中看到的：教学就像农民种地，他们从来不强迫庄稼按照一个模式生长――因为他们知道那样做肯定是徒劳无意义的，他们只是勤勉地浇水、施肥、喷洒农药，为每一棵庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好的条件。于是，他们在秋天才有了属于自己的那份沉甸甸的收获。教学也一样，只有最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，什么时候学生会在我们的课堂上学会独立思考了，能够探寻属于自己的答案了，我们的教学也就成功了。
一、充分利用化学学科的趣味性，激发学生的学习兴趣
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的强大动力。兴趣愈浓，注意力就愈集中，观察就愈细致，思维、记忆等多种智力活动也就最有成效。 特级教师窦桂梅老师也说过：“课堂是师生双向交流的一种最直接的对话，而学生的情感是否被激发则是一节课成功与否的关键。”要唤醒已经养成坐享其成、无动于衷的学生，把他们从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格，让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。
例如，在学习《酸和碱》时，先预先用氢氧化钠在一张白纸上画好一只小猫，在上课时告诉大家：给大家变一个魔术。向学生出示预先准备的纸，学生只看到一张白纸，然后我向纸上喷洒一种无色的液体，立刻出现先一只红色的小猫，学生一下子高兴起来。我又趁机说我还可以让小猫隐形呢，于是又向纸上喷洒了一种无色液体，红色小猫又立即消失了，这时学生已经按耐不住了。看到成功地激发起了学生的兴趣，我又趁热打铁：“同学们，你们想知道这个魔术是怎么变的吗？”在得到肯定答复后，我提出了这节课的要求：“自己动手实验，然后告诉老师变这个魔术时用到了什么物质，它们有什么性质？”看着学生们兴高采烈和认真动手的样子，我知道这一节课学生会得到他们想要的答案。
二、采用小组协作的学习方法，增强学生的学习意识
九年级学生思想较成熟，个性也极强，课堂上教师声嘶力竭的讲解换来的是大部分同学倦怠的眼神、部分学优生急不可耐的煎熬。一节课下来，常常是尖子生没吃饱，差生跟不上，课堂效率低。
在新课的教学中我常采取小组合作交流的方式，由于学生的差异性，我们不能制定完全相同的学习计划，因为学生探索的是适合自己的学习风格，就一定要像裁缝的做法“根据身材，定做衣服”。所以根据学生知识现状，课前预习时给每组分配不同的任务，我要求各小组进行分组讨论，然后由小组派代表汇报讨论结果。汇报时，其他小组要注意倾听，然后指出该组同学汇报中存在的问题。最后教师引导、帮助同学找到最佳答案。在此过程中，教师重在观察、鼓励学生注意倾听，大胆质疑。刚开始时，由于学生不同的性格、家庭背景及情感体验，很多时候程度好的学生能积极参与，积极讨论。部分学生却不能很好地与别人交流，他们胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，而且活动中缺乏平等的合作精神，自我约束意识较弱难免会在合作中发生矛盾，出现争执，表现出各人争功的现象。针对以上情况，我借用了《为了自由呼吸的教育》中的话“你是天下第一，也要有天下第二来帮你”，借以提高学生互相协作的意识。经过一段时间的努力，看似简单的问题，经过同学的讨论，往往能挖掘出一定的深度。同学们在学习中学会合作，在合作中学会学习，真正成为了学习的主人。
在初三的复习阶段，以往是教师讲、学生听，似乎做到了面向全体同学，但填鸭式的教学令人乏味。课堂上面对学生麻木的眼神，我苦苦思索：怎样能让全体同学都在课堂上动起来，让优中差生各有进步呢？经过不断琢磨，我在习题课上尝试运用小组合作教学法。课前布置好习题，课上老师先在黑板上公布正确答案。学生找出错题，先由各小组解决。在各小组解决疑难问题的同时，我提倡组间资源共享，可派小组长向其他组请教或各小组互派代表讲解，也可派代表向老师请教，并且各小组全员参与。此时，学生非常紧张忙碌，而教师相对清闲。只见讲题的同学滔滔不绝，听讲的同学聚精会神，根本看不出有不学习的同学。全班六个小组，就有六张嘴同时在动，且在其中穿插着听者的质疑、争论，好不热闹。
三、巧妙地设计实验方案，培养学生自主学习的能力
化学实验在化学教学中，对激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，培养学生观察能力、分析问题及解决问题能力，巩固和验证有关的化学知识，提高教学质量有着极其重要的作用。课堂演示实验必须做到目的明确、操作规范、现象明显，学生实验要做好预习、实验、小结三环节，从而使学生懂得一个化学实验应如何设计、如何操作、如何评价，达到提高学生自主学习的能力。
四、恰当的评价，激发学生自主学习的热情
小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习。所以在平常的课堂中，教师应对回答较合理的同学予以表扬，对站起来不敢表述自己观点的同学进行引导，激发思考，激起他的创造欲望，这样的及时评价，学生的求知欲更加强烈，自主学习能力得到进一步提升。
总之，课堂教学是一门艺术，是一门博大精深、魅力无穷的艺术活动。学无止境，教亦无涯，只有不断地在实践中摸索、追求，不断完善，厚积而薄发，才能求得完美的艺术效果。在化学课堂教学中，教师不再是代表权威的指导者，而是学生学习化学的咨询者、引导者、帮助者和促进者，从而引导学生进行自主学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
参考文献：
1.李希贵.《为了自由呼吸的教育》.高等教育出版社，2009.
2.B.A.苏霍姆林斯基.《给教师的100条建议》.教育科学出版，社.1984.6.