大学毕业后我在一所农村初中工作,一干就是30年。在熟悉的校园里,我曾担任过班主任、教务主任和学校一把手校长。现已从学校管理岗位退居,一颗悬着的心终于能平静下来。细细回味自己的工作,特别是反思学校管理工作中的得和失,心里百感交集感慨万端。我感觉虽然我管理水平不高,更谈不上什么学者型校长。但在我任职间,一个被当地称为“苏南的苏北”这样一所落后的农村初级中学,发展成为江苏省教育现代化示范初中。学校获得过市级先进学校,市级文明单位,市级教育质量综合评估二等奖等殊荣。这靠的是什么,靠的是学校班子成员和全体教师的力量。靠的是凝聚人心,充分发挥了教师的主观能动性;靠的是以诚待人,以理服人,在教师中形成的一种千金难买的凝聚力。靠的是凝聚教师练就的学校管理的内功,创造的不用扬鞭自奋蹄的工作学习环境。
一、 率先垂范正人心
古人云:其身正,则不令而行,则一言而万民齐。学校领导一身正气,以身作则,为人师表,是最具权威性的思想工作。是团结鼓舞教师前进的旗帜,是凝聚教师的核心。在学校活动中,校领导率先垂范,严以律已,始终把创造一种和谐的人际关系作为开展学校各项工作的前提条件,在管理中处处体现“人文”意识,体现校长的人格魅力。在思想品德、道德修养、人文观念上做教师的楷模,用欣赏的眼光看待教师,做教师的知心人,真正做到春风化雨细无声。身体力行地执行党和国家的教育方针政策以及学校的各项规章制度。以自身良好的形象、优秀的品质、高尚的情操来影响教师凝聚教师。
学校生源差,教师力量薄弱,提高教学质量有一定的难度。学校领导深入教学第一线,担任主课,担任毕业班主课,承担了一定的教学任务。并新自上公开课、示范课、教改试验课,经常参加听课、评课,同教师切磋教法。记得有一学年的第二学期,一位初三的数学老师生大病不得不住院治疗,我在已有一个班的教学任务的前提下,毫不犹豫的接下了另一个班的教学,并且在最后的中考取得了好成绩。领导的这些举止,影响着学校的教风和学风,有力地推动了学校教育教学工作的开展,涌现了一大批勤奋敬业、乐于奉献、一心扑在教育工作上的优秀教师。
学校领导在管理中,用艰苦奋斗的工作作风凝聚教师。许多脏活抢着干,双休日在教室里为学生安装电扇;水箱坏了亲自动手修理,下水道堵塞,带领教师又做清洁工。总之。学校哪里需要,哪里就有领导在场。干部带了头,教师有劲头。学校不论干什么事,教师总是一呼百应。暑期维修校舍、油漆黑板、课桌等都由教师们主动承担。这不仅为学校节约了一大笔资金,而且通过与教师同甘共苦,大缩短了领导与教师之间的心理距离,创建了和谐致美的人际关系。
二、 目标激励振人心
现代管理学告诉我们,任何管理活动都要有明确的目标。
一所学校是一集体,一个大家庭,应确立被教职工认同的办学目标,以激励教职工奋发向上、百折不挠的士气。根据目标确立的原则,校领导响亮地提出了在全市同类学校争先的共同教育目标。大家以主人公翁姿态积极投入工作,心往一处想,劲往一处使,工作中做到高标准严要求,提优补差促平衡,把推进素质教育落实到课堂教学中去,优化课堂教学结构,在提高课堂教学效率上下功夫,通过大家的齐心协力,取得了丰硕的教育成果,大面积提高了教学质量,其中物理学科的合格率、优秀率一直名列前市榜首,学校连续被评为市级先进学校。学校领导还根据教师的工作特点,与教师一起制订子目标,让他们在学校的总目标和个体成长的子目标中明确自己应履行的义务。在青年教师中提出一年入门,二年过关、三年出成绩的培养目标来激励教师。并为青年教师选配有丰富经验的教师当师傅,鼓励他们脱颖而出,岗位成才。同时不断为他们提供施展才华的机会,经常组织备课比赛、评优课、汇报课。期待他们从成功走向成功。这样青年教师精神振奋,迅速成长。有的成为校级教坛新秀,学科把关教师,有的被评为市级教学能手、学科带头人走上了领导岗位,挑起了学校管理的重担。
三、 排忧解难暖人心
管理学认为:需要是一切生命体的本能,每个人的活动都是直接或间接、自觉或不自觉地为了满足某种需要而进行的。教师是人类灵魂的工程师,但决不是神仙。年轻人有年轻人的心事,中年人有中年人的负担和烦恼,老年人有老年人的苦楚,学校领导从教师需要的实际出发,一方面加强政治思想工作,在教师中积极提倡奉献精神,另一方面以“情感先行”,多方面关心体贴教师,想教师所想,急教师所急,努力为教师办实事,办好事,解决教师的后顾之忧。有的教师家中有责任田,每逢夏秋大忙,教导处为他们安排好课务,校领导还请有空课的老师帮助一些年老体弱的教师家中抢收抢种。教职工患病,主动去医院或登门慰问,及时帮助解决医疗费用,马老师因患严重胃溃疡需做胃切除手术,由于家庭经济比较拮据,心理负担很重,校领导慷慨解囊,全体教师也纷纷献上了一份爱心。当听说一位教师家属需调动工作时,校领导主动多次出面与有关厂方领导联系,解决了夫妻两地分居的后顾之忧。一位青年女教师在恋爱中受过挫折,情绪低落,校领导亲自为她牵线搭桥,使她喜结良缘。逢年过节,校领导带上慰问品与慰问金慰问退休教师。对外地来我校工作的教师更是关怀备至。有一次一位刚来学校工作的东北年轻老师因饮食不习惯患上了胃病,去医院做胃镜检查时,其它病人做胃镜痛苦的情景使他放弃了治疗。我得知这个消息后,便亲自陪他去医院,让医生给我先做胃镜检查。(那几天我胃也不舒服),做胃镜确实很痛苦。我坚持着,显出一副悠闲自在的样子,给了小伙子以信心……。关心体贴教师还体现在学校领导的真诚待人,以理服人。对个别教师的小过小错,采用“糊涂”策略,“以细行律已,不以细行取人”,不吹毛求疵。对犯过错误的教师既严肃对待,讲清道理,又能宽容大度。在严格管理中溢出不失分寸的人情味。领导本身能容忍各种误解和屈辱而无怨恨之心。
物以系心,情以系人。学校领导处处为教师着想,时刻做关心人的工作,创造了团结和谐的教学环境。老师们常说,有领导的关心,再苦再累、待遇再低,我们干得开心,心甘情愿。
人心齐,泰山移。我深深地体会到,只要凝聚教师,充分发挥教师的聪明才智与潜能,就能够不断优化学校管理的内力,创造出一个又一个奇迹。
(章玉清 江苏省张家港后塍高中 215600)