篇一：小小说的写作指导 (3000字)
>【训练要求】了解小小说的一般特点，重点理解小小说在章法方面的特殊要求，用来指导写作实践，并提高文学鉴赏的自觉性。
【知识导引】
一 小小说的一般特点
“小小说”是一个比较复杂的概念。从字数方面看，可以分为两类：一是短篇小说里篇幅短小的，一般不超过2000字；宽泛一点说，在两三千字。二是更“小”的，千字左右，甚至数百字。从内容和写法方面看，题材广泛，手法多样化，不拘一格。但是，因为它“小”，受到的限制就更多一些。总其大端，特点主要有以下两条。
1.小小说也是“小说”，具备小说的基本要素。人们通常认为，小说有三个基本要素，即人物、环境和结构(含情节)──可参见《文学读本》下册里的“现代小说鉴赏常识”。小小说也有人物、环境和结构，我们回想一下初中语文课上学过的有关课文，就不难理解了。
2.小小说因其“小”，基本要素的展示往往呈现出具体而微的特色。出场的人物少，主要人物更少；一般不作细致的环境描写，鲜用或不用工笔勾画，多用白描、速写式的勾勒；情节集中，头绪不能太多，章法与结构方面有特殊要求。
二 小小说的章法
“章法”指组织材料、布局谋篇的方法，这是艺术构思的重要方面，直接决定着作品的结构特点。一篇小小说的章法，乃是完整的艺术构思的产物，既受这种小说门类的制约，也体现具体作品特殊的特色，应该是共性与个性的和谐统一。
这里，我们先谈谈小小说章法方面的共性。
1.情节要特点集中。经常立足于一两个“细节”向外发展，构成整篇作品的故事脉络，剖开社会与人生的一个横断面，集中展现人物的矛盾纠葛、生活状态。
2.线索要特别清晰。时间跨度不宜过大，也不宜作频繁的时空转换，几乎不用“复线”形式。 请看下面这篇例文，是作家韩晓征在她读高中一年级时的习作。
鹅黄的窗纱韩晓征
我转学的时间不长，已经感到压力了。这里的同学都分注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。这也难怪──重点学校，当然注重学习了。我很努力，加上基础好，期中语文考试，拿了98分，名列全班第二。可数学成绩却比较差。我很着急。
眼看着快要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净的，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。
放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想：“行啊，不过，这两天我的事挺多??”
“那，怎么办呢?要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她可是前总要列一个详尽的提纲，我就说：“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”本来我还想说，把我整理的语文复习要点给好，可我觉得，等会儿突然拿给她，会更让她高兴。
“行啊，”她说，又一笑，“可我把提纲放在家里了。你看??”
“没关系，我跟你取一趟吧。”
“我家可远呢!”
“不怕，我有月票。”
“那??好吧。”
我们上车了。大概是两个就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼?”
她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋楼呢!“到底是哪个呀?”
“嗯，从这数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层?” 她又微微一笑：“你猜猜?”
“一层???二层???嗯，四层???怎么还不对呀?”
“六层。”她说。
“那，是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗?”她笑着摇摇头。“是那扇开着玻璃门的吗?”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧!”她含笑默认了。
我高兴地说：“多漂高的黄颜色呀!是你自己挑的吧?”
“嗯，原来一种颜色还分好多样儿哪。看看那窗妙，又看着她，我不禁拉着的手，上楼──倒像我是主人了。
我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。
我问：“怎么啦?”
她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。” 我有点失望，要走；可一想她得家里人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很长的路，好不容易回到旋馆，可电梯又坏了。不得不一层一层地爬。他们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们的房门钥匙落在楼下的汽车里了。”
她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹还僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门撞上??我呆呆地站着。
一会儿，我好像记起了什么，从包里掏出我的《期末语文复习要点》，从门缝里塞了进去。 我一层一层地往下跑。脑子里一片空白。只觉得楼梯一层一曾地旋转着。冲出楼门，我顺着来路拼命地跑起来。很远了，也累了，我喘着气，忍不住回过头──
她家的窗子也变得很小了，可我还能隐隐约约地看到那鹅黄色窗纱旁边，一个女孩子苍白的面孔，一张也许收起了笑容的面孔。我再也控制不住自己。泪水一下子涌了出来。
这眼泪，只是为我自己流的么?
(选自《儿童文学》1985年第2期)
这是一篇比较规范的小小说。主要人物只有两个，正面描述的时间、空间跨度不大──放学后“我”陪同桌回家，重点是写在“她”家门口发生的事情，其他大都算作铺垫和补充。主要的细节是一个，即“钥匙”的“失”而复现，全篇故事就建立在这个细节的基础之上，围绕它形成完整的情节框架，线索是非常清晰的。随着时间的推移、地位的变化，“我”与“她”交往中──真诚互助与虚伪期骗的冲突逐渐浮出水面，猛烈撞击，涌起高潮。从中，我们可以看出小小说在章法方面的一些基本特点。
篇二：人生启示录：一个人的硬实力和软实力
一种心境，不在于你拥有多少，而在于你能放下多少。做一个安乐自在的人，主要是一种心态，是一种智慧和修养，谦冲淡泊，处下不争。
跛兔赛跑
——关键词“软实力”“硬实力”
一只跛足的兔子要和一只健步如飞的兔子比赛，跛足的兔子知道自己硬实力不够，比赛前一天晚上就拼命钻研、熟悉地图，看能不能找出快捷方式到达终点；而那只健步如飞的兔子呢？它自恃硬实力很强，当晚沉迷网络不睡觉。结果，第二天比赛，跛足的兔子一跛一跛到达终点，健步如飞的兔子却迷失了方向，输了。可见硬实力强的基础上没有软实力的配合，一样要失败。但换言之，如果这只兔子不是跛足而是断腿的兔子，它的硬实力等于零，那么它再预先做足功课，熟悉地图，积累了丰富的软实力也无济于事，软实力必须以硬实力为支撑。
今天理想的大学教育主要应针对两方面，一是帮助学生吸收知识，提升他们的创造力、分析能力，统称为“硬实力”；同时，我们培养他们的道德观念、文化内涵等，称为“软实力”。美国哈佛大学教授约瑟夫·奈在1990年提出“硬实力与软实力”这两个名词时这样解释，对于一个国家来讲，“硬实力”就是指支配性实力，比如一国的经济力量、军事力量和科技力量；而“软实力”则是文化、国民素质、价值观念、社会制度、发展模式及其国际影响力与感召力。对于任何国家来说，综合实力都是由“硬实力”和“软实力”构成的，两种实力的关系不是和而是积，是互为补充的。
教育也是一样，我们一定要帮助学生同步发展软硬两方面的实力。因为一个人的学问越高，他的硬实力越强，那么他就越需要小心，因为他很容易变得目空一切，走极端。这时候他需要用软实力，他的智慧、慈悲心、品德来平衡他强悍的硬实力，这样在大是大非当中才可以把持得住。
张无忌学剑
——关键词：软硬两种实力要平衡
金庸小说《倚天屠龙记》里，张无忌武功很高，但还没有达到最高境界，因为他的软实力还不够。所以他又向张三丰学太极剑，张三丰在他面前表演太极剑，张无忌没有看剑招，而是看剑意。突然他说：“我现在全部忘记了，忘记得一干二净了。”这说明他已经摆脱了剑术的约束，人剑合一，武功登峰造极。
我们要追求什么样的人生价值？《道德经》曰：“为学日益，为道日损；损之又损，以至于无为。无为而无不为。”听起来很复杂，其实很简单，“为学日益”
就是说我们要不断增加自己的学问、知识、技能，增加硬实力；“为道日损”是说我们要修心，要加强软实力。怎么提升软实力？就是把妄想、陋习、贪恋慢慢减少，那么我们的包容心越来越大，没有框框条条管住，思维越来越清净，做事更专一，全神贯注，这个境界老子叫“无为”。老子说的“无为”并不是“不为”。“无为”是我们的硬实力很强，但硬实力跟我们融在一块，就像张无忌一样，没有妄想，没有偏执，没有条条框框束缚住我们的思想，这个境界是无为境界。在无为境界下，可以无不为，办到一般人办不到的事情。
所以做一个安乐自在的人，主要是一种心态，是一种智慧和修养，谦冲淡泊，处下不争。
今年席卷全球的金融危机就值得我们深思。这场金融风暴是怎么来的？就是华尔街那些最聪明的人带来的。这些聪明的脑袋不断发明各种复杂的金融衍生工具来赚钱，结果引发了这场危机。学问和知识也要平衡，不要只有知识没有智慧，只有技术没有良知，失去了道德判断能力。
一个人在社会上追求美好未来和享受无可厚非，但我们的追求要适可而止，要保持平衡。我们在充实硬件的同时要平衡软实力，在不停累积财富和名誉同时也应该关心其他人、回馈社会、广作布施。
孔子的《大学》开篇就讲道：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。明明德是讲发扬天赋的光明道德，提升智慧，明白事理，亲爱人民，帮助更多的人。这是达到“至善”这个最高境界的关键。这是《大学》的理想。
《道德经》里讲“人法地，地法天，天法道、道法自然”，整个宇宙看起来很复杂，但其实很简单。人根据地，地根据天，天根据整个宇宙，宇宙根据一个规律，叫“道”，道就是自然。所以老子强调自然。人生多烦恼，就是因为我们的生活不自然所造成的。我们破坏了自然平衡，自然失衡后就会报复我们。我们强调“硬实力”和“软实力”要同步发展，最重要的就是达到平衡。
为学与做人之间需要平衡，软硬实力之间不可偏废。过去我们的大学一直强调要帮助学生学好知识、技能，而现在我们觉得道德教育是大学最重要的内涵。
栎树与工匠的争辩
——关键词：“修心养性”求快乐
一名工匠和他的徒弟们一起到公园里，看到一棵很大的栎树，他的徒弟纷纷说这棵树不错，这么大！可以做椅子桌子船……工匠却摇摇头，说这棵树没有用，用来做船，很容易沉，用来做棺，容易被虫蛀。当天晚上这棵树不服气，在梦里跟他争吵：就是因为你们人说我没有用，我才能活到现在。因为有用的树早就被砍掉了。你们认为没有用对我来讲是最有用的。
庄子就说到了“有用之害与无用之用”。就那棵树而言，人认为没有用，对它来讲就是有用，能保存它的生命。所以有用、无用是相对的。我们人经常主观执
着于自己的有用、无用，庄子引用孔子的话说，“外化而内不化”。“外化”是指我们生活在一个社会上不能单独存在，我要怎么和社会融在一起？第一要终生学习，增加自己的学问，第二学问灵活变通，跟整个社会融合在一块；“内不化”是说我们内心道德的规范、品德、思想等等，要坚定不移的。我们要追求每个人的利益，但内心的道德要坚持，这样做人才不会犯错。
中国的传统文化，无论是儒、释、道，或其他宗教，都把道德教育作为最重要的内涵。其最核心的方式就是“修心”，修心养性，用现代术语说就是“自我管理”。怎么样修身养性，管理自我的心？这点佛教讲“明心见性”，儒家讲“修心养性”，道家讲“识心见性”，内心的修养达到一定境界了，才能明性情，谈高尚。“修心养性”完善人格道德，是延续了五千年的中华文化的人文精髓，体现道德的软实力。
譬如说“5·12”大地震发生前，一名在德国公司任职的香港工程师，被派到四川临时工作。地震发生后，他不忍心离开四川，就留下来当志愿者。过去，他唯一的想法是多赚钱，他觉得赚很多钱，生活就可以更快乐。但当地震发生后，他突然了解了很多事情不是可以人为控制的，他通过帮助周边受苦的人获得了身心的快乐。他后来想辞掉年薪400万元的工作去全心帮助当地人，结果公司很感动，安排他停薪留职半年。这名工程师通过身心修炼和灾难的洗礼明白自己需要什么。
如今，无论是香港还是内地，总体来说我们充分享受了物质生活。但是富强起来的民众是不是真的快乐？我们经常看到许多负面的新闻报道：离婚、家庭暴力、婚外情……不良讯息好像洗脑一样将一些年轻人潜移默化，不少年轻人都觉得空虚、苦闷、不快乐。为什么会这样？我想这不单纯是年轻人的问题，而应检讨是不是我们的教育制度，或是社会价值观某些地方出了问题？
快乐是一种心境，不在于你拥有多少，而在于你能放下多少。我们每个人不快乐，主要是我们妄想太多，追求不断，贪恋很重，总希望拥有一切。明明已经拥有很多，只是觉得自己拥有还不够，不停地追求下去，让自己不安心，只能越来越不快乐。
秀才的三个梦
——关键词：角度不同，结论各异
有位秀才屡试不第，第三次进京赶试，考试前做了三个梦，第一个梦是梦到自己在很高的墙上种白菜；第二个梦梦到下雨天，他穿着蓑衣又打伞；第三梦是跟心爱的表妹躺在床上，但背靠着背。第二天他去找算命先生解梦，先生说：“回家吧，你肯定考不上了！”在高墙上种白菜白费功夫；穿着蓑衣又打雨伞，多此一举；跟表妹一起躺在床上，却背对背，那不是没戏吗？
秀才一听心灰意冷，正收拾行李时，店老板听说后，也来给秀才解梦，但结果完全不同：高墙上种菜，不是“高中”吗；又穿蓑衣又打雨伞，不是有备无患吗？最
重要的是第三个梦，和表妹背靠着背，那不就预示着翻身的机会到了吗？你就要成功了！
最后秀才去考了，果然中了探花！
这个故事可以让我们看到，站在不同角度理解这个梦，结果完全不一样。一件事主要是看你站在什么立场来看，在某个环境上可能对，但是在不同的情况下可能是错。这给了我们很大的启发，每个人经常执着自己主观的看法，认为自己永远对，这就导致很多社会问题出来。
中国传统的儒、释、道三家都很注重培养个人的软实力，注重内化的方法，以“定静为基础”。一个人只有“定静”，才能运用智慧，看待事情更加客观，更加能够提升我们内在的智慧，对万事的看法更加地清醒，看事物不那么片面了。
手中之鸟
——关键词：未来掌握在自己手上
曾有一个人手上抓着小鸟，问智者，这只鸟是生的还是死的？如果智者说是生的他就捏死小鸟，如果说是死的他就放了小鸟。不想智者气定神闲地说：生命掌握在你的手上。我们的生命好像一只小鸟一样，掌握在自己的手上。我们的未来怎么样也掌握在我们的手上。学生能不能拿到学位，完全掌握在他自己手上，要念书还是要打游戏，取决于他的一念之间。
2007年中国成功发射了“嫦娥一号”。我觉得“嫦娥一号”奔月之路对我们的人生发展是一个很好的启发。嫦娥一号奔往月球有三个阶段，第一步要冲破大气层的阻力和地球引力，如果能量不够，就冲不出去；第二阶段冲到太空以后，就没有什么阻力了，但如果轨道不正确，就会飘走，这个轨道要不停地调整，慢慢靠近月球；第三，要真正绕月球飞行，速度不能快也不能慢，快了冲力过大，就越过月球了。速度太慢就会被月球引力吸进去，不能变成绕月卫星。
我们的学生有很多理想，想毕业、想有好的工作、想有美好的家庭；这个就是他们的月球。现在从这里到理想，首先就要冲破自己本身的阻力，外面名利的过分追求，是非得失，内在的妄念、执着、负思想等等，这就是人间大气层。怎么冲破它不容易，但是也要做，不做永远达不到理想。
四川大地震让我们体会到了生命无常。无论你有多少希望可能一下子都没有了，这个不是我们人力所能控制的。过去已经发生了，我们无法改变；未来会怎样，我们也不知道，唯一属于我们的就是现在这一刻，这一刻是真的拥有。希望大家活在当下，珍惜眼前的每一刹那。
篇三：小小说的写作指导
【训练要求】了解小小说的一般特点，重点理解小小说在章法方面的特殊要求，用来指导写作实践，并提高文学鉴赏的自觉性。
【知识导引】
一 小小说的一般特点
“小小说”是一个比较复杂的概念。从字数方面看，可以分为两类：一是短篇小说里篇幅短小的，一般不超过2000字；宽泛一点说，在两三千字。二是更“小”的，千字左右，甚至数百字。从内容和写法方面看，题材广泛，手法多样化，不拘一格。但是，因为它“小”，受到的限制就更多一些。总其大端，特点主要有以下两条。
1.小小说也是“小说”，具备小说的基本要素。人们通常认为，小说有三个基本要素，即人物、环境和结构(含情节)──可参见《文学读本》下册里的“现代小说鉴赏常识”。小小说也有人物、环境和结构，我们回想一下初中语文课上学过的有关课文，就不难理解了。
2.小小说因其“小”，基本要素的展示往往呈现出具体而微的特色。出场的人物少，主要人物更少；一般不作细致的环境描写，鲜用或不用工笔勾画，多用白描、速写式的勾勒；情节集中，头绪不能太多，章法与结构方面有特殊要求。
二 小小说的章法
“章法”指组织材料、布局谋篇的方法，这是艺术构思的重要方面，直接决定着作品的结构特点。一篇小小说的章法，乃是完整的艺术构思的产物，既受这种小说门类的制约，也体现具体作品特殊的特色，应该是共性与个性的和谐统一。
这里，我们先谈谈小小说章法方面的共性。
1.情节要特点集中。经常立足于一两个“细节”向外发展，构成整篇作品的故事脉络，剖开社会与人生的一个横断面，集中展现人物的矛盾纠葛、生活状态。
2.线索要特别清晰。时间跨度不宜过大，也不宜作频繁的时空转换，几乎不用“复线”形式。 请看下面这篇例文，是作家韩晓征在她读高中一年级时的习作。
鹅黄的窗纱韩晓征
我转学的时间不长，已经感到压力了。这里的同学都分注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。这也难怪──重点学校，当然注重学习了。我很努力，加上基础好，期中语文考试，拿了98分，名列全班第二。可数学成绩却比较差。我很着急。
眼看着快要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净的，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。
放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想：“行啊，不过，这两天我的事挺多……”
“那，怎么办呢?要复习也就在这两天了。”我不想让她为难。听说她可是前总要列一个详尽的提纲，我就说：“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你。”本来我还想说，把我整理的语文复习要点给好，可我觉得，等会儿突然拿给她，会更让她高兴。
“行啊，”她说，又一笑，“可我把提纲放在家里了。你看……”
“没关系，我跟你取一趟吧。”
“我家可远呢!”
“不怕，我有月票。”
“那……好吧。”
我们上车了。大概是两个就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了。估计不过是五六站的路。 这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气。我忍不住问：“你家在哪栋楼?”
她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋楼呢!“到底是哪个呀?”
“嗯，从这数，第四栋。”那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看。你住几层?” 她又微微一笑：“你猜猜?”
“一层?……二层?……嗯，四层?……怎么还不对呀?”
“六层。”她说。
“那，是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗?”她笑着摇摇头。“是那扇开着玻璃门的吗?”她还是摇头。“哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧!”她含笑默认了。
我高兴地说：“多漂高的黄颜色呀!是你自己挑的吧?”
“嗯，原来一种颜色还分好多样儿哪。看看那窗妙，又看着她，我不禁拉着的手，上楼──倒像我是主人了。
我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西。
我问：“怎么啦?”
她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。” 我有点失望，要走；可一想她得家里人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿。她半急半笑着让我走，我不肯。
我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很长的路，好不容易回到旋馆，可电梯又坏了。不得不一层一层地爬。他们住在第四十层。为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事。等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层。大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事。那人把眼一瞪说：“我把咱们的房门钥匙落在楼下的汽车里了。”
她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来。不一会儿，就流眼泪了。她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上。天色暗了，那个东西却更刺眼。她愣着，刚才那一丝笑纹还僵在嘴角上。
愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上。她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门撞上……我呆呆地站着。
一会儿，我好像记起了什么，从包里掏出我的《期末语文复习要点》，从门缝里塞了进去。 我一层一层地往下跑。脑子里一片空白。只觉得楼梯一层一曾地旋转着。冲出楼门，我顺着来路拼命地跑起来。很远了，也累了，我喘着气，忍不住回过头──
她家的窗子也变得很小了，可我还能隐隐约约地看到那鹅黄色窗纱旁边，一个女孩子苍白的面孔，一张也许收起了笑容的面孔。我再也控制不住自己。泪水一下子涌了出来。
这眼泪，只是为我自己流的么?
(选自《儿童文学》1985年第2期)
这是一篇比较规范的小小说。主要人物只有两个，正面描述的时间、空间跨度不大──放学后“我”陪同桌回家，重点是写在“她”家门口发生的事情，其他大都算作铺垫和补充。主要的细节是一个，即“钥匙”的“失”而复现，全篇故事就建立在这个细节的基础之上，围绕它形成完整的情节框架，线索是非常清晰的。随着时间的推移、地位的变化，“我”与“她”交往中──真诚互助与虚伪期骗的冲突逐渐浮出水面，猛烈撞击，涌起高潮。从中，我们可以看出小小说在章法方面的一些基本特点。
然而，共性总是要通过个性加以体现，没有个性就没有了文学作品的生命力。小小说同样如此。有篇小小说题目叫《抛起的硬币》，也是高中学生写学校生活的作品。里面说，主人公林紫同学被考试压迫得有些心理变态，总是拿偶然的生活迹象来赌的自己的运气是好还是坏，比如，大考的前一天，她走在回家的路上，萌发了一个古怪的念头──“如果在回家时我能看到二十五个穿红色羽绒服的人，这次考试我就一定能在八十五分以上。”后来，当她满足了心愿，忽然又觉得应该是二十六个，结果直到进家门，也未遂愿，于是完全绝望。谁知妈妈刚给她买了件羽绒服，恰好是红颜色的。她“兴奋地闭上眼睛”，“冰冷的心被这火一般的红色溶化了，她一下子又愉快了起来”。这二十六件羽绒服，成了她的保护神，三天考试，她始终是愉快的。发卷那天，她又不自信了──
她受不了。“再来一次。”她想，“如果我从校门走到教室不遇见一个同班同学的话，那我就能在八十分以上。”走进教室，虽然在这段路上她确实未曾遇见一个同班同学，但仍不能安抚她那颗毫无主见的心。“再来一次，最后一次。如果在我数到一百之前，嘉文就来了的话，那就能在八十分以上，一锤定音!”她恐惧地闭上眼睛，心里默念着：“一、二、三、四??六十二。”
“不许动，哈哈??”她睁开眼一看，谢天谢地，眼前分明站着嘉文，她心定了，看来命运确是如此安排的。果然，卷子发下来一看，门门都在八十分以上。??
紧张的，无间歇的考前复习结束了。
高考也已经结束了。
快要发榜了。近几天林紫的心里十分不安，整夜整夜地做着噩梦。晚上她坐在床边，庄重地在一张白纸上点着黑圈，“奇数考不上；偶然，考上。”然后又数着“一、二、三??四十九”，她的心在颤抖，不敢再往下想。她又从抽屉里拿出一枚硬币，抛起了，她的心也随硬币升起，划了一个抛物线。啊，没有声响，没有落下来时“当啷”的声响。她不敢睁着眼看那硬币朝上的“贰分”还是“国徽”。她的心儿悬着，悬着。
比较《鹅黄的窗纱》和《抛起的硬币》这两篇小小说，个性都是比较强的。《抛起的硬币》的主要人物只有“林紫”一个，情节更为简单──“她”猜想自己的大考成绩和高考结果，主要写人物内心里的矛看冲突。整篇作品几乎就是用一连串与“赌”有关的细节构成的，而这些细节又是通过细致的内心刻画表现出来的，借以揭示该女生缺乏自信乃至有一点心理变态的精神状况，既写了性格弱点给予竞争者的负面影响，也折射出现行高考制度给学校和学生带来的沉重压力。本篇突出的特色是细节设计和人物心理刻画的自然交融。
相比之下，《鹅黄的窗纱》显得更为丰富和成熟。小说写了两个单科学习尖子的交往和冲突，可有意思的是：语文尖子“我”真诚待人，毫无防范之心，单纯得近乎“憨”；数学尖子“她”却颇有心计，步步设防，虚伪得无聊。这就为矛盾冲突奠定了充分的前因，也让情节发展具备了有效的推动力。其突出的特色是情节设计得巧妙，以设置伏笔、悬念来增强故事的吸引力──至“钥匙”突然落地，真相大白，读者回想“她”前面种种搪塞、推脱和演示，才明白了其中奥妙。就章法而言，在疏与密、张与弛、繁与简的布置方面，也是颇见作者功力的。比如，写“我”与“她”一同乘车，只用“说说笑笑”四个字带而过，而问楼、认楼、上楼这三个环节却细多了，不仅引出了“鹅黄色的窗纱”(用外表的“淡雅”反衬内心之“邪”)，还生动地表现出“我”的天真、热情和“她”的善于伪装、巧于周旋。再如，全篇鲜有心理活动的正面描写，只是精细传神地刻画人物的音容笑貌、言谈举止，“她”的“笑”态写得尤其精彩，而隐秘的心理活动就隐藏在种种“巧笑”背后，──用墨如此俭省，含蓄而深刻。结尾处，本可以假“我”之口，对虚伪不道德的行为大加鞭挞，却只问了一句话(“这眼泪，只是为我自己流的么?”)，戛然而止。话少，却有更大的情感张力，给人留下开阔的思考的余地，余味是深长的。
就此我们可以看出，小小说一是要情节集中，二是要线索清晰，这两条章法方面的特点应该照顾到。联系一些名家名作，能够看得更清楚：契诃夫的《一个小官员的死》，主要情节依托着一个细节──小官员看剧时打了个喷嚏，吐沫溅到在前一排就座的将军的秃头上。于是，小官员一次又一次向将军道歉，搅扰得将军不胜其烦，忍无可忍，大喝一声：“滚出去!”结果小官员被吓死了。他因“喷嚏”事件而不断前去赔罪，这是故事的线索；每遭到一次训斥，心理负担就加重几分，直至惶惶而亡，这是人物内心世界变化的脉络。该小说家的另外一些名作，像《胖子和瘦子》《变色龙》等，章法方面也都具有上述特点。此外，好的小小说，应该个性突出，有其独到的艺术构思和表现手法，章法方面的特色也是鲜明的。像《一个小官员的死》长于心理刻画，把小官员卑微、委琐的奴才心理揭示得淋漓尽致；《变色龙》长于言行刻画，把媚上欺下的“鹰犬”形象描绘得活灵活现。──前者用了层层递进的写法，显示小官员的心理负担像滚雪球似的日益加大；后者用了连续转折的写法，围绕狗的“出身”问题，让警官奥楚蔑洛夫忽冷忽热，变来变去。漫画的笔法，入木三分的嘲讽，又是这两篇作品共有的风味。越是杰出的佳作，其个性越是鲜明。有时，小小说也能容纳较大的社会生活面貌，反映开阔的主题思想，比如鲁迅先生写的《孔已己》，在3000余字的篇幅里，塑造了“孔已己”这个典型的“苦人儿”形象，揭示出具有重大社会意义的主题内涵。该作品采用了“讲故事”的叙述形式，经由“小伙计”(见证人)之口，讲述主人公的几个生活片段，其中“断腿”的情节是小伙计“听”来的。──选取一个适宜的视角，连缀几个有代表性的生活片段，勾勒出一种惨淡人生的全貌，反映有重大社会意义的主题思想，这样的艺术构思，决定了作品章法方面的突出特点。说到底，文学形式是要受内容制约的，体现了作者自己的思想和艺术个性。
三 学写小小说要注意的问题
主题是作品的灵魂。学习创作小小(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:断腿女孩一个人在国外生活的小说)说，首先要注意从生活中提炼新鲜的有积极意义的内容，提高作品的格调，不要“失魂落魄”。其次，应注意选择好视角，确定好叙述的角度，讲出一个好听的故事。小说是要讲故事的，不讲故事就难以称得上“小说”。小小说限于篇幅和容量，对所讲故事的要求更高一些──情节集中，线索清晰，精彩有趣，简洁而有余味。讲故事，自然涉及到“人”，人的活动是构成故事的要素。那么，如何塑造一两个、两三个有血有肉形神兼备的人物形象，就成为小小说创作的难点之一。写人，不只是描写方法问题，关键在于所写的人物形象是不是已经“活”在作者心理，仿佛呼之欲出，跃然纸上。酝酿到这种程度，再精心选好刻画的重点和描写方法，人物才有可能写得生动。最后一步，乃是布局谋篇──确定作品的“章法”。最好在学习了有关常识和例文的基础上，独立分析若干篇小小说佳作，这不仅有益于写好自己的作品，对提高小说鉴赏水平也会有所帮助。
【课内练习】
自由命题，写一篇小小说，注意学习运用有关的方法。完稿之后，同学之间相互鉴赏，推举出佼佼者在班里展览，也可以编印一册“小小说选集”。
【课外练习】
自己选读两三篇小小说，从主题、人物、结构、语言等方面加以鉴赏，评点，写一篇鉴赏札记。