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【提高中考语文复习有效性摭谈】

时间:2019-01-15 来源:东星资源网 本文已影响 手机版

  如何提高中考复习的有效性?笔者在教学实践中运用了宏观和微观相结合的策略,狠抓落实、规范,向细节要超越;取得了较为满意的效果。      一、宏观上的复习策略
  
  (一)内容方面――掌握信息,把准方向,讲究复习的针对性
  《语文课程标准》和《考试说明》是中考命题的直接依据。教师在备考中应该认真研究、解读《课程标准》和《考试说明》,明确考试方向,洞察考试热点,分析命题原则,明确命题形式,提高复习的针对性、实效性。其次,要逐条研读《考试说明》,理清每一个板块所考的内容,列出所有考点,权衡轻重,分期分批,逐一过关;切不可“只顾埋头拉车,不去抬头看路”,让学生盲目做题,以至于事倍功半。
  (二)方法方面――立足学情,注意方法,提高复习的实效性
  要做到四个结合,即专题复习和综合复习相结合,课本内容和课外内容相结合,发展智力与培养能力相结合,技巧点拨与实践演练相结合。教师在指导复习时,内容上必须讲清、讲精、讲少,注重实效;方法上要善于调动学生学习的积极性,不能为了赶进度,让学生吃“夹生饭”,坚持以人为本,劳逸结合。
  (三) 计划方面――科学规划,合理安排,加强复习的计划性
  “凡事预则立,不立则废”。语文备考必须结合实际学情,科学合理地安排好复习时间,制定复习计划;可采用四轮复习法:
  第一轮:依纲扣本,进行1―6六册课本的复习,侧重于在字词、古诗文默写、文言文阅读等复习中夯实基础;第二轮:专题复习阶段,分门别类,强化能力训练。第三轮:综合复习,强化弱项;兼模拟训练。第四轮:考前冲刺,自主复习,查漏补缺。
  (四)资料方面――放眼中考,坚持“扬弃”,提高复习的实用性
  资料的使用应遵循自编与“引进”相结合的原则。既不能闭门造车,也不能“照单全收”,而应精心筛选,择其善者而用之。资料的范围与内容要跟《考试说明》相对口,资料的题型既要与本地市的中考题型相吻合,也要有所创新;向学生发放资料要及时、适量,有针对性。
  
  二、微观上的复习策略
  
  (一) “基础知识积累与运用”板块
  1.狠抓基础知识得分,强调“分分必得”。
  对于生字词,以册为单位,以练习方式,或注音、或写字、或改错等进行梳理归纳,重点是课下词语;并且每天请一个学生把同学中容易出错的字词注音释义,每天5个,写在黑板一角,让学生在进进出出中不经意地瞄上几眼,自然而然地熟记于心。
  关于古诗词的背诵默写。强调要“字字过关,句句过关,首首过关”。复习时采用三步策略:
  第一步:以册为单位,先理解后背诵,每日一首,备好后自行默写,并实行学生自行订正与同学交换订正相结合的办法,要求学生及时把写错的词句,收入备忘本,时时温故,反复巩固。
  第二步:进行专题归类默写。如有关“月、雨、四季、爱国、壮志、惜时”等等,每类收集诗句不求多,只求典型。
  第三步:以活动为载体,如“试试你的观察力”、“考考你的记忆力”、“测测你的理解力”、“验验你的应变力”等各种活动,链接中考题型,并强化在具体语境中的运用。
  2. 文言文阅读。
  首先,分课落实。过好四关: (1) 过好朗读句子语意停顿关;(2) 过好文言字词关,重点掌握课下注释中字词的语境义;(3) 过好重点语句关。抓意义方面有代表性的重点句,如中心句、抒情句、议论句;抓句式结构方面有代表性的重点句, 抓翻译方面有代表性的重点句等。(4) 过好文意把握、领会文中蕴含的思想以及写法特点关。其次,分类集中,纵横比较,梳理归纳,总结规律。按照一词多义、古今义、通假字、词类活用等专题,逐项过关。
  3. 文学名著阅读。
  在复习阶段,以“问题式”的导读提纲为载体,引导学生对教育部规定的10部名著进行逐一温读。一般是每两周温习一部。然后举行一场读书报告会,让学生畅谈阅读内容、评说书中人物、进行精彩片断赏析、谈谈阅读自我感受等等。
  (二) “现代文阅读”板块
  1.教会学生要有文体意识。
  近年中考,无论是阅读理解还是作文都弱化了文体知识,弱化不等于不需要,而是避开概念性质的考查。学生在阅读过程中,若有了文体意识,就等于“破译”了作者所编制的代码规则,从而快速理解文本所承载的信息。如阅读说明文时,学生若能紧紧抓住“说明的对象及特征”等进行阅读;阅读记叙文时,若能依照“记叙的要素”等进行阅读;阅读议论文时,能扣紧“论点及支撑论点的论据”进行阅读,那么,学生感知文本的速度就会大大提高。因此,本人认为,在现代文阅读复习中,应先根据考纲中列出的各种文体知识要点进行系统的复习,在此基础上,着重突破“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等五个考点,运用课内外典型材料对这几点进行分项训练。最后再进行记叙文、说明文、议论文、散文等各种文体的综合阅读训练;只有这样,才能提高学生的阅读能力。
  2. 指导技巧,寻找规律。
  现代文阅读复习最忌讳的就是盲目地一味做题。而应把握考点,精心选取材料,精心设计问题,注重方法指导,在讲评练习题过程中归纳整理各类题型的答题技巧,提取答题规律。
  如“理解某个句子在文中的作用”,解题思路是:(1) 一般从内容和结构两方面作答;(2) 内容上,抓住句子表达时最关键的词语,联系上下文,概括其语境义;(3) 分析语境义时,要与作者思想感情、文章中心等联系起来;(4) 结构上的作用,主要根据句子所在位置判断:或总领下文。或承上启下,或总结上文,首尾呼应等。
  3.做题时坚持“圈地”原则,找到答题区域,坚定“答案定在原文中”。这是一条重要的答题要诀。大多数问题的答案都能从原文中找到,有的就是原文中的一句话、一个词,有的是把原文中的语句变形一下,也有是对原文中的意思换个说法。对于开放性试题,如读完后的联想、迁移、感悟等,只要能联系原文的意思,自圆其说,都都能拿到一定的分数。
  (三) “写作”板块
  1.先求稳,再求新。前几年有考生采用“诊断报告”、“实验报告”等新异文体而脱颖而出,获得高分;于是就有不少人群起效尤,结果是“画虎不成反类犬”,得了低分。因此,求稳是首位的,确保基础等级合格后,然后在个性创新上用力,这才能真正保证个性张扬而不虚空,创新表达能出实效。合格作文的标准有四:① 符合文体特点;② 内容充实,符合题意;③ 结构完整,层次清晰;④ 语言通顺; 然后再求“升格”,只要能在“立意深、构思巧、选材新、语言生动”四方面体现其中一点,就有望达到一类卷。
  2. 一次落实一个专题。按照每次作文落实一个专题的要求,作文批改和指导突出专项,审题、立意、构思、选材等逐项训练落实;并加强批改和个别指导,重视二次作文。
  3. 因材施教,分层辅导。在对学生的基本技能的掌握作深入细致了解的基础上,我们可以有针对性地对其进行辅导与强化,实行分层指导和分层训练。对于优秀生,在作文的构思、语言的修饰、表达的创新等方面多给予指导;对中等生,在作文的审题立意上给予指导,并引导他们作好素材的积累整理;对学困生采取片段写作,范例开导,加强模仿训练,帮助他们逐步消除畏惧作文的心理。
  4. 重积累,多养气。中考作文实际上对考生语文积累水平的一次综合检阅。“腹有诗书气自华”。因此,在作文教学中,要求我们在讲授各种写作技巧的同时,要鼓励学生多读书看报,多涉猎名家作品、优美文章,为写作积累素材,补充新鲜血液。要舍得留一些时间让学生自由阅读。
  
  三、狠抓落实、规范,向细节要超越
  
  落实不到位,做题不规范,细节不注意,曾让我们吃过大亏。我们在总结前些年的教训后,狠抓落实、规范,向细节要超越。
  1.对于生字词、古诗文背诵默写,就是按照应试教育的标准,扎扎实实地抓,毫不含糊地抓,理直气壮地抓。
  2. 推行作文过关制。即按中考作文60分的标准,给学生习作打分,达不到45分以上的,就必须要求学生重写,同时教师加强批改与个别辅导,直到通过为止。这样,就在一定程度上改变了学生马虎应付作文的态度。
  3. 规范答题模式。我们在鼓励学生创新的同时,也突出对学生规范答题的要求;引导学生总结归纳简答题、主观题、开放题的基本答题模式。
  如:说明文语言解题模式:“解释词义+分析句意+表达效果+语言特征。”例:“赵州桥的桥面几乎与河面平行”中的“几乎”能否删去?为什么?
  答:不能,“几乎”是差不多的意思,是指赵州桥的桥面只是差不多与河面平行,并不完全平行。如果删去“几乎”,则指桥面与河面平行,不符合实际,所以不能删去。原文体现了说明文语言的准确严密。
  4. 做好“备忘录”。我们要求学生每人备一个厚本子,收录平时遇到的难题、考试做错的题目、写出自己遇到的困惑,记录老师讲解的重要题型、传授的解题技巧或自己摸索总结的学习方法、答题技巧等等。每隔一周,老师就检查一次本子,从中发现学生有哪些知识未掌握或看学生有哪些困惑,然后对症下药,尽力解决学生存在的问题。实践证明,这是提高复习效率的极佳途径。
  5. 规范书写。做到“三清”、“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚, 笔画清晰;“三不”就是不写潦草字, 不写异体字和不规范的简化字。
  (周 日 福建省平潭县第一中学 350400)

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